【正文】 組交流學(xué)習(xí)成果。主發(fā)言人需起立，自然大方的向組員交流學(xué)習(xí)情況。其他組員認(rèn)證傾聽、思考，如有疑問，待最后小組討論。（3）小組展示。請兩名同學(xué)上臺展示小組學(xué)習(xí)成果，一人講述，一人板書，其他組員課補(bǔ)充。（4）其他小組對該組同學(xué)的匯報進(jìn)行點評和補(bǔ)充。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸類，明確小說塑造人物的方法：（1）通過外貌描寫揭示孔乙己的特殊身份。A、“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫，集中而簡練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運的必然性。B、“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”?；町嫵鲆粋€窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他的遭遇的悲慘。C、“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補(bǔ)，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。（2）通過個性化的語言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。A、他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑）B、“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”（說明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書：自命清高，自欺欺人）C、“你讀過書么？讀過書，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的？不能寫罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來做掌柜的時候，寫帳要用。對呀對呀，回字有四種寫法，你知道么？”（說明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）D、“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也?！保ㄕf明他迂腐又不失善良）E、“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說明他至死還是死要面子，始終沒有醒悟）。（3）通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地?？滓壹航獭拔摇弊R字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。A、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道。（說明他死要面子，怕人譏笑）B、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話。（說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）C、便排出九文大錢。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示出了他的心理。）D、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）E、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（說明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點，摸字表明他悲慘的境地。）結(jié)合學(xué)生書寫的板書，師問：同學(xué)們能不能將孔乙己這些性格的詞語進(jìn)行一個分類呢？讓學(xué)生明確孔乙己的矛盾性格。請同學(xué)們看到大屏幕，填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾：孔乙己是站著喝酒但又的人?？滓壹菏且宰x書人自居但又的人?？滓壹菏墙吡庌q維護(hù)清白但又的人?？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又的人。孔乙己是熱心教小伙計識字，給小朋友分茴香豆但又 的人?？滓壹菏莻€被人譏諷但又的人?？滓壹菏莻€使人快活但又的人?？滓壹壕褪沁@樣一個可有可無的人。請同學(xué)們看到11自然段，我們一起來朗讀一下這個自然段。（配樂，學(xué)生齊讀旁白，女生讀掌柜的話，男生讀孔乙己的話。）這樣的一個孔乙己這樣的一個結(jié)局，你覺得是可笑可悲可憐還是可恨？學(xué)生獨立思考，回答，能有自己的想法有依據(jù)即可?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，從文本中勾畫詞句做好旁批，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生個性化的閱讀體驗。在發(fā)言、傾聽、討論、小結(jié)中，學(xué)生的思維得以開闊，對于“孔乙己”這一人物形象的矛盾性有更為深入的理解，這對于學(xué)習(xí)小說的主題很具有很重要的作用的。三、走近《孔乙己》其意孔乙己不愿脫下長衫，最后卻還是穿上了“破夾襖”，他想坐著喝酒，結(jié)局他“坐”著喝酒了，他從不欠酒錢，卻永遠(yuǎn)的欠了“十九文”錢?？滓壹核型贄壍氖虑樽詈蠖紤?yīng)驗在了他的身上。就是這樣的一個孔乙己，卻在人們的笑聲中用手走了，再也沒有回來。你怎樣理解這樣的“笑”？拓展資料，更便于學(xué)生理解文章內(nèi)涵?！犊滓壹骸肥恰秴群啊返牡诙瑢懹凇拔逅摹鼻跋?，是繼《狂人日記》之后又一篇聲討封建社會和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。那時，科舉制度雖已廢除，但教育體系并未改變，許多知識分子還未擺脫封建思想的桎梏。魯迅認(rèn)為要使人民群眾覺悟起來，改變愚昧和麻木的精神狀態(tài)，要把人民群眾從中國幾千年的封建精神傳統(tǒng)的枷鎖中解放出來。只有這樣，才能挽救中華民族的危亡，爭取人民的自由和解放。所以他的“取材”，“多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出痛苦，引起療救的注意”。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭吶喊助威，沖鋒陷陣，“但既然是吶喊，則當(dāng)然須聽將令的了”，隨后發(fā)表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說和許多匕首投槍般的雜文，對整個吃人的舊世界展開了猛烈的攻擊。結(jié)合文章寫作背景，小組合作學(xué)習(xí)：在文中還有多處出現(xiàn)了這樣的笑，請你找出來，聯(lián)系起來談?wù)勀愕南敕?。學(xué)生按照小組合作學(xué)習(xí)的要求學(xué)習(xí)，交流，最后匯報。小結(jié)：小說用了較多的篇幅寫各色酒客、酒店掌柜，甚至包括“我”，對于孔乙己幾乎完全一致的態(tài)度，寫出了這些人如何戲弄和嘲諷孔乙己，他們對孔乙己沒有一絲同情，卻從孔乙己痛苦的辯解中尋求樂趣，孔乙己越是痛苦他們便越是開心。以樂境寫哀情，愈見其悲哀。他們賞鑒著孔乙己的不幸，盡管他們中的大部分是和孔乙己一樣的窮苦人。這正是魯迅在作品中多次批評的“看客”現(xiàn)象。拓展資料：中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我?！叭f歲！”他們都拍掌歡呼起來這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了—— 魯迅《藤野先生》魯迅筆下的“看客”——舊中國末世深陷在封建統(tǒng)治思想、秩序的重壓下，麻木、冷漠，沒有一點兒生氣和活力......“看客”現(xiàn)象是魯迅先生很多文章所表達(dá)的主題。結(jié)合本篇課文中，一個悲劇人物孔乙己的悲劇人生，你覺得魯迅先生寫《孔乙己》的目的是什么？這僅僅是孔乙己一個人的悲劇嗎？結(jié)合板書小結(jié)：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世倍受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)，以達(dá)到“引起療效”的目的?！驹O(shè)計意圖】為了更好的讓學(xué)生理解小說的主題，不僅僅是批判封建科舉制度的罪惡，而是要通過孔乙己的悲慘遭遇來反觀社會。所以，此環(huán)節(jié)既有對文本的思考，又引入了大量的資料，拓展文本資源，讓學(xué)生對小說的主題有更深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。四、總結(jié)方法，拓展思維閱讀小說，不僅僅是被小說的故事情節(jié)所吸引，隨著書中的人物或喜或悲，我們還更應(yīng)該去關(guān)注這人物背后，小說所折射出社會問題，引發(fā)我們的思考和行動，這才是讀小說最應(yīng)該做的事情。這片文章中的孔乙己無疑是一個社會的犧牲品，我們在八年級學(xué)過另一片類似的文章《范進(jìn)中舉》，通過兩篇小說的學(xué)習(xí)，和你對小說的深入的思考，請你選做以下題：（1）請你將孔乙己與范進(jìn)比較，他們有何相同和不同之處。（2）發(fā)揮想象寫一篇小作文：《當(dāng)范進(jìn)遇見孔乙己》?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在總結(jié)小說的閱讀方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生深閱讀小說的能力。既能走入文本，又能走出文本，讓學(xué)生有所得。同時，也為寫作埋下伏筆，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。板書設(shè)計：孔 乙 己魯 迅情 節(jié) 人 物 環(huán) 境典型 矛盾 罪惡的科舉制度 生活場景 性格 人性的麻木、冷漠主 題