人教九下孔乙己教學(xué)實(shí)錄-資料下載頁(yè)
2024-12-03 11:26本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】生1：一個(gè)好喝懶做的孔乙己，我用“好喝懶做”評(píng)價(jià)孔乙己。剛才這位同學(xué)指出文中一個(gè)結(jié)論性的語(yǔ)句，我們能不能。再?gòu)男≌f(shuō)中找出具體的信息來(lái)表現(xiàn)孔乙己的“好喝”與“懶做”呢？孔乙己到酒店喝酒的情形。生2：第一次是“便排出九文大錢(qián)”，后來(lái)是“從破衣袋里摸出四文大錢(qián)”。一名學(xué)生模仿，許多學(xué)生笑。生3：我覺(jué)得孔乙己的動(dòng)作可笑，從中也可以看到他的性格很可笑?！柏?cái)大氣粗”的神情，也表現(xiàn)他看不起短衣幫，其實(shí)也未必比他們有錢(qián)。示出他的困窘，他沒(méi)錢(qián)的時(shí)候就“摸”出四文大錢(qián)，說(shuō)明他底氣不足。大家再探究一下，孔乙己最后一次來(lái)咸亨酒店時(shí)，用“摸”還有沒(méi)有。所不同的是，范進(jìn)在這場(chǎng)搏殺中成功了，社會(huì)少了一個(gè)腐儒，多了一個(gè)貪官污吏。正是因?yàn)槿绱?，孔乙己的悲劇命運(yùn)就不可避免。
【正文】 樣問(wèn)他，引人發(fā)笑” “孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”“聽(tīng)得一個(gè)聲音卻很耳熟”“有幾回”等詞句來(lái)加以揣摩，從而得出其“好喝”這一結(jié)論就十分充分了，其中還穿插了對(duì)“摸”一詞的揣摩，也是讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，讓學(xué)生自己談體會(huì)。再如討論“孔乙己究竟有沒(méi)有死”一問(wèn)題時(shí)，也是讓學(xué)生結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容反復(fù)揣摩，從而從孔乙己的個(gè)性與社會(huì)生活的現(xiàn)狀兩個(gè)方面揭示他悲劇命運(yùn)的必然性。 于細(xì)微處設(shè)疑，可以實(shí)現(xiàn)師生與文本的充分對(duì)話，這樣就能讓學(xué)生自己去捕捉信息、分析信息，從而提高學(xué)生的自我理解力、欣賞力。于細(xì)微處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩文本，不是說(shuō)不進(jìn)行宏觀的統(tǒng)籌，而是 不進(jìn)行空洞的說(shuō)教，確保一點(diǎn)一滴的所得，均來(lái)自學(xué)生的體悟。而對(duì)作品主旨等方面的宏觀性理解，則依賴(lài)于對(duì)文本教學(xué)資源的整合。 盡可能地整合教學(xué)資源，追求一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的多重效應(yīng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)生、動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)。如研究掌柜、小伙計(jì)等人的性格是由研究孔乙己性格牽連出來(lái)，一方面是對(duì)小說(shuō)中次要人物進(jìn)行分析，另一方面則是引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)層面上來(lái)解讀孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性，了解這些人物形象與孔乙己之間的關(guān)系。這樣就避免了靜態(tài)的、片面的分析，而是進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、綜合的聯(lián)系的分析。同樣，解讀孔乙己的性格時(shí)，也是將其多方面的性格 整合 到一起，從而理解各種性格之間的互相關(guān)系，知道它們之間存在因果聯(lián)系的。再如，授課時(shí)，并未直接介紹社會(huì)背景，而是當(dāng)學(xué)生需要這些知識(shí)時(shí)，才將背景知識(shí) —— 小說(shuō)的前三段拿出來(lái)進(jìn)行分析，為我所用。這樣就力求體現(xiàn)“ 不憤不啟，不悱不發(fā) ”的教學(xué)原則，在學(xué)生特別需要的時(shí)候，呈現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其理解就越深刻，其教學(xué)效益也就能夠最大化。在課堂教學(xué)中，并沒(méi)有刻意地處理為一個(gè)個(gè)板塊，而是圍繞一個(gè)大問(wèn)題、一個(gè)核心問(wèn)題反復(fù)討論，猶如層層剝筍，越剝?cè)叫拢絼冊(cè)缴?，這樣一個(gè)過(guò)程，猶走山陰道上，風(fēng)光自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇，思維也就不斷 地深入。如果處理成一個(gè)個(gè)板塊，分成一個(gè)個(gè)方面，固然也能完成相應(yīng)的問(wèn)題，但一則問(wèn)題間的聯(lián)系就不夠緊密，不利于培養(yǎng)學(xué)生將問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)分析的能力，二則也不利于引導(dǎo)學(xué)生生存問(wèn)題，所提問(wèn)題也就很可能未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，未能著眼于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，圍繞一個(gè)大問(wèn)題來(lái)不斷地生成問(wèn)題，實(shí)際上也就是將小說(shuō)眾多的教學(xué)資源進(jìn)行了一次又一次的整合，每一次整合，都將教學(xué)資源的效用擴(kuò)大，給學(xué)生以整體的認(rèn)識(shí)與深刻的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性與深刻性。 語(yǔ)言是語(yǔ)文之本，也是思維的內(nèi)核。這樣組織教學(xué)，目的也在于緊扣作品的語(yǔ)言，從而體現(xiàn)語(yǔ)文 課堂的語(yǔ)文味。 諸定國(guó)簡(jiǎn)介： 諸定國(guó)， 1970 年生，江蘇省溧水中學(xué)語(yǔ)文教師，南京市優(yōu)秀青年教師，南京市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，南京市優(yōu)秀教育工作者，南京市基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)小組成員，第四屆全國(guó)教改新星，南京市青年語(yǔ)文教師下水作文一等獎(jiǎng)獲得者，溧水兼職教研員，中青年拔尖人才，曾主持三個(gè)省級(jí)課題研究，近年指導(dǎo)并推薦百篇學(xué)生作文在各類(lèi)中學(xué)作文期刊發(fā)表，有百余語(yǔ)文教育教學(xué)類(lèi)文章在發(fā)表，主編、參編教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū) 20余冊(cè)，另有文學(xué)作品 40余篇在《新華日?qǐng)?bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》文學(xué)副刊發(fā)表。 通訊地址：江蘇省溧水實(shí)驗(yàn)學(xué)校 （江蘇省 溧水金蛙路 88 號(hào)） 郵編： 211200 E— mail: 電話： 13851973799 025— 51727418
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