語文版九下家教學實錄-資料下載頁
2024-12-05 08:35本頁面
【導讀】是呀，家，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆息和矚望；家，是爺爺胡子。里長滿的故事，是奶奶皺紋里飽含的滄桑。家，是一個既古老又常新。大家想不想知道當代作家周國平是怎樣揭示“家”的真諦的呢？起徜徉《家》的世界，與這位作家進行一次人生的對話。與課文對話，領(lǐng)悟“家”之蘊。和第三部分）請其他同學帶著自己對家的認識和體驗，認真傾聽，用心思考。的是家可以給人很大的力量，它讓在外面的人感覺到家是一個人的支柱。說得多好，好家總是帶給人莫大的安慰和鼓勵。成員只有團結(jié)一致，才能克服困難。
【正文】 ！老師想說的是，我們在享受沐浴家人關(guān)愛的同時，千萬不要忘了加倍地愛我們的家人。愛一切我們應(yīng)該愛的人！去愛我們的民族和祖國，最后，愿在座的各位同學和老師都有一個溫馨、溫暖的家?。ㄏ抡n?。? 執(zhí)教感言 《家》是語文版課標教材九年級下冊的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運用三個層層遞進的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達了他對“家”的哲學思考。教讀這篇課文，我 把教學目標確定為：一、與課文對話，理解“家”的蘊涵；二、與自我對話，學會思考人生。并力圖體現(xiàn)以下理念： １．平等對話：閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間對話的過程。“與課文對話，領(lǐng)悟‘家’之蘊”、“與自我對話，體味‘家’之情”，著力為學生構(gòu)建對話的平臺?！澳木湓捵屇阈膭?？”“你認為什么樣的家才是一個‘好’家？”“媽媽的嘮叨也是‘放松我們精神的人間樂曲’嗎？”“在你們的心中，家又是什么呢？” ——— 具體呈現(xiàn)的每一個教學細節(jié)，也著眼于“對話”的設(shè)計。在第二板塊中，我深情講述自己對家的真切感受，把自己也作為課 程的一部分，真誠地袒露給學生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應(yīng)是“平等”的理念 ——— 人格的平等，思想的平等。 ２．調(diào)動體驗：從談話式的導入到抒情式的收束，從“帶著自己的認識和體驗”的聽讀要求到“結(jié)合自己的體驗談理解”的賞析提示，從深情款款談自己的示范到輕攏慢捻的有意點撥勾連，都是為了激活學生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。 ３．合作探究：在師生共賞第一層次后，第二、三層次嘗試四人小組合作探究。為避免流于形式，我做了如 下策劃：①遞抓手：安排“賞析、美讀、質(zhì)疑”三個學習任務(wù)；②限時間：五分鐘；③提要求：“在組長的主持下，分工合作、各司其職，集中所有成員的智慧，對探究成果作出摘記，然后推舉三名同學，代表小組分別陳述、展示探究成果?！钡捎趯W生座次的臨時性，操作不夠流暢嫻熟，未能及時組建“組長、記錄員、發(fā)布員”的有效的小組學習機構(gòu)，成員缺乏強烈的合作動機和主動的個人責任，致使合作探究雖小有成果，但并不讓人振奮。 ４．吟誦美讀：吟誦之重要自不待言。本課有全文的面式師生合作讀，有片段的塊式學生個別讀，還有自選句的點式小組展示讀 。試想，在輕重徐疾中，在抑揚頓挫中，在淺唱低吟中，把理解認識融為一體，訴諸于美妙的聲音，作一次美麗的心靈的遠游，奏一曲立體的有聲的交響，撞擊自己的、聽眾的心扉，產(chǎn)生思想的共鳴，誰說這不是得意忘形的語文學習之旅呢？
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