語文版九下行路難課堂實錄2篇-資料下載頁
2024-12-05 08:34本頁面
【導讀】而當我們說到李白時，就常常不自覺地將他、他的詩和酒一并聯(lián)系在一起。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。詩的意思我想大家是不難明白的(生紛。我們學過的李白的詩作中也有一部分是提到了酒的，請大家回憶一下，有哪些?我今停杯一問之。請哪位同學把相關(guān)的句子給。一聯(lián)中應(yīng)該盡力避免重復用字?？墒俏覀冇袝r不考慮避免用字的重復也有類似的用法。范仲淹《漁家傲》中有“濁酒一杯家萬里”。面對如此盛宴，嗜酒的李白要一醉方休不醉
【正文】 帆渡過茫茫大海。 (學生齊讀 ) 師 :兩個難句都是婉曲地表達自己的心情。這兩個句子讀懂了 ,這首詩就基本讀懂了。 再來看另外一首詩 ,它既有典故又有警句。 (屏顯 11) 酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫 巴山楚水凄涼地 ,二十三年棄置身。 懷舊空吟聞笛賦 ,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 沉舟側(cè)畔千帆過 ,病樹前頭萬木春。 今日聽君歌一曲 ,暫憑杯酒長精神。 (學生齊聲朗讀 ) 師 :用典的句子是哪兩句 ? 生 :懷舊空吟聞笛賦 ,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 師 :“懷舊空吟聞笛賦”說的是物是人非 ,“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”說的是歲月流逝。這就是話不直說。 師 :警句是哪兩句 ? 生 :沉舟側(cè)畔千帆過 ,病樹前頭萬木春。 師 :作者在詩里寫的是他的想法 ,其實這兩句詩的意義早已離開文本原意 ,被人 們廣泛運用 ,它的寓意是新生事物不斷出現(xiàn) ,更加美好的事物在前面呢。用典和警句都是詩歌里高層次的表達技法 ,我們在讀古詩時要有意識地注意一下。 師 :最后我們來讀一讀、背一背。各自讀 ,大聲讀。 學生自由、大聲地讀書。 師 :一起來背 ,不能背的就讀。要求 :讀出四三的節(jié)奏 ,讀出抑揚的表達要求 ,最后一句要按照老師教你們的來讀。 學生齊聲背讀。 師 :多好啊。這節(jié)課我們就學習到這兒。送給同學們兩句話 : (屏顯 12) 教學結(jié)語 用知識豐富我們的頭腦 用憧憬激勵我們的意志 這兩句話表現(xiàn)兩個層面的內(nèi)容。 一是在學習上 ,要用知識豐富我們的頭腦 ,二是告訴我們 ,人在困境中要用憧憬激勵我們的意志。謝謝同學們 !同學們再見 ! 生 :老師再見 ! 【點評】 余映潮老師說過 :“教師的任務(wù) ,就是把教材讀厚 ,把教材教薄。”他又說 ,“在教學藝術(shù)上我們要孜孜探求這樣的境界 :優(yōu)化教材處理 ,簡化教學思路。”他還說 :“學生活動充分 ,課堂積累豐富是課堂教學藝術(shù)的高層次境界。”余老師執(zhí)教的這首《行路難》 ,正是這些教學設(shè)計理念的集中體現(xiàn)。 這節(jié)課 ,能夠在如下方面引起我們深深的思考。 一、巧妙的切入 余老師重點運用了“選點精析法”切入文本教學。這種方法要求師生集中目力 ,努力對文本中的某一個點 —— 如課文的精美處、深厚處、豐滿處、奇妙處、疑難處進行足夠的咀嚼品味 ,進而讀通讀透全文。本課以 “感受詩中的美句”和“理解詩中的難句”為切入點來組織教學 ,通過吟讀、聯(lián)讀、譯讀、背讀、吟誦等多種形式朗讀 ,又輔以教師獨具創(chuàng)意的兩個微型講座 ,自然巧妙地引領(lǐng)學生在詩歌學習中來回穿梭 ,反復地品讀美句和難句。整個課堂教學思路簡約而不失精致 ,簡化而不失精彩 ,顯得極具組合之美、層次之美、層進之美。 二、精致的對話 語文新課程改革大力推行對話教學 ,對話需要教師的引導。教師主要的作用是營造一種平等和諧的對話氛圍 ,激發(fā)每一個學生潛在的靈感。在本節(jié)課的教學之中 ,余老師對學生的發(fā)言總是迅速判斷 ,及時點評 ,指向明確 ,內(nèi)涵豐富 ,或補充到位 ,或提升精準 ,或優(yōu)化巧妙。這一來一去的對話是思想的碰撞 ,情感的交流 ,促進了學生對文本的深刻理解。在教師不疾不徐的點評、引領(lǐng)下 ,學生輕松自然地完成了學習活動。各個教學環(huán)節(jié)平實、自然、大氣 ,沒有教師的極力表演 ,只有教師的應(yīng)對自如。自然流露的“謝謝”等話語 ,充分表現(xiàn)了教師對學生的尊 重。 三、詩意的講析 講析是一種必要的教學手法 ,其意義在于深入文本 ,解決難點 ,凸顯美點 ,解析規(guī)律 ,增加教學內(nèi)容的深度 ,拓展語文知識的寬度。教師是學習活動的組織者和引導者 ,關(guān)鍵之處要有教師的講析 。疑難之處要有教師的講析 。生僻之處要有教師的講析。 且看本課中余老師的講析 : 引入背景資料時 ,作了必要的解釋說明 ,幫助學生更好地體會作者的心境 。 學生齊讀詩歌前 ,指出了 “羞”、 “直”等關(guān)鍵字詞的意思 ,為學生的齊讀作了必要的鋪墊 。 學生齊讀詩歌出現(xiàn)明顯錯誤時 ,余老師對朗讀的節(jié)奏和情 感的抑揚作了及時充分的點撥 。 對美句的分析精煉含蓄 ,頗有見地 :乘風破浪 ,滄海揚帆 。意境開闊 ,壯思飛揚 。千古雄句 ,激蕩人心。這既是對學生發(fā)言的肯定 ,也充分體現(xiàn)了教師的主導性。 由美句到警句、由難句到用典 ,余老師更是用兩次微型講座作了極為巧妙的講析。這樣的講座既有助于學生對本課主要教學內(nèi)容的掌握 ,又豐富了學生的知識積累 ,同時還加大了課堂容量 ,實屬一石數(shù)鳥 ,匠心獨運。 整節(jié)課上 ,充滿了詩意的、簡潔生動的、精美實在的講析 ,顯現(xiàn)了余老師豐厚的知識積淀和高超的課堂駕馭藝術(shù)。 四、豐富的積累 閱讀教學要注重語言的積累、感悟和運用。在教學過程中 ,要讓學生真正地有所積累 ,就必須讓學生充分地占有時間 ,以進行既有形式也有內(nèi)容地學習語言、習得技巧、發(fā)展智能、訓練思維的活動。要讓學生真正地有所積累 ,需要老師分板塊、設(shè)話題、作示范、給抓手。 本課中 ,學生的積累主要有 : 在知曉關(guān)鍵詞語的意義后 ,學生完成了對詩歌內(nèi)容的初步感知 。 在多次的朗讀演練中 ,學生領(lǐng)會了朗讀的必要知識 —— 節(jié)奏的把握和情感抑揚的處理 。 在平等和諧的對話環(huán)境中 ,學生實現(xiàn)了對詩歌美句的欣賞和對難句的理解 。 在聆聽課 文的微型講座之中 ,學生進一步積累了“警句”和“用典”的知識 。 課文聯(lián)讀無疑是一個亮點。兩首詩的聯(lián)讀 ,由此及彼 ,加深了學生對警句與典故的理解 ,擴大了學習視野 ,豐富了知識積累。這一細節(jié)自然妥貼 ,別具一格。 這些都讓我們真切地體會到余映潮老師深厚的教材研讀能力、不凡的教學設(shè)計能力和高超的課堂教學藝術(shù)。
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