語文版九下行路難課堂實(shí)錄2篇-在線瀏覽
2025-02-07 08:34本頁(yè)面
【正文】 (生思考，討論 ) 師：有沒有改好的 ?(指一生 )說說你是怎樣改的？ 生：行路難啊行路難，多歧路兮今安在。我試著也給改一下，大家看看好不好。先說第一句?！边@里的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”既是指真理求索之路，也是屈原實(shí)現(xiàn)其政治理想的仕途。“窮且艱”是說窮途末路，仕途艱難。第二句呢，李白在另外一首詩(shī)中寫道：“大道如青天，我獨(dú)不得出。不但意思沒變，而且句式上更整齊了。 師：為什么不行 ?僅僅是因?yàn)樽髡呤抢畎?，所以不能改?? (生不語 ) 師：既然不能改，我們總得說出個(gè)所以然來啊。 (生討論，交流，思考 ) 師：有誰來談?wù)勛约旱目捶▎?? 生：感覺老師的改句雖然形式上整齊了，也有一定的文采，意思也差不多，可是語氣和感情好像沒有原句強(qiáng)烈。你能結(jié)合原文仔細(xì)地說一說，為什么原文的語氣和感情更強(qiáng)烈些嗎 ? (生沉默 ) 師：我提示一下，我們可以先從修辭的運(yùn)用這個(gè)角度來體會(huì)一下。 師：你能結(jié)合本句具體說說反復(fù)在本句中起到了什么作用嗎 ? 生：從語氣和感情上強(qiáng)調(diào)行路難，并且好像有很氣憤的意思。下一句呢 ? 生：下一句運(yùn)用了反問的修辭手法。 生：語氣很強(qiáng)烈，世上有那么多路，可是哪一條才是我李白可以走的路呢 ?感情很憤慨。還有嗎 ?還有誰要補(bǔ)充的嗎 ?(生沉默 ) 師 ：請(qǐng)大家再注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 師：是這樣的?？墒谴蠹覟槭裁淳驼J(rèn)為老師的改句不及李白的好呢 ?(生沉默 ) 師：大家可以從句式特征的不同來體會(huì)表達(dá)效果的異同?；貞浧饋砹藛??長(zhǎng)句和短句的表達(dá)效果 ? 生：我想起了。長(zhǎng)句字?jǐn)?shù)多，容量大，適合表達(dá)比較復(fù)雜的內(nèi)容，表述往往更準(zhǔn)確嚴(yán)密。老師你改的詩(shī)雖然形式上整齊了，但是對(duì)于李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心深處的感情表達(dá)卻削弱了。那么，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)對(duì)以上幾位同學(xué)的發(fā)言做一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，完整地來說說為什么我的改句不及原句好。這些都和他所要表達(dá)的感情是一致的。 看來是“小處不可隨便”啊。聽到這里，同學(xué)們會(huì)意地笑了 )要想我們的文章錦上添花，看來這細(xì)節(jié)也是不能忽略的。誰能帶著自己的理解，把這一句給大家讀一下。 師：他讀得不錯(cuò)，你點(diǎn)評(píng)也很好。這不由得使他不開心，對(duì)自己的前途發(fā)出深沉的追問：多歧路，今安在 ?究竟我的出路何在呢 ?大道如青天，為什么我獨(dú)不得出呢 ?是我的選擇錯(cuò)了嗎 ?還是我缺乏足夠的才華與能力呢 ?人間事不如意者十有八九，一次慘痛的失敗后，有的人會(huì)改弦更張，另覓他途，而有的人則以矢志不移的執(zhí)著來繼續(xù)自己的追求，即使頭破血流也殞身不惜。師生齊：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 師：看來，李白并沒有因?yàn)檫@次失敗而懷疑自己的理想和動(dòng)搖自己的信念。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著消滅叛亂、恢復(fù)國(guó)家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，雖然后來因此而獲罪并被流放。這次和第一次一樣，也是以失敗而告終，甚至比第一次還要慘。流放歸來后，李白報(bào)國(guó)之愿不減 ，后來史朝義叛亂，李白一度準(zhǔn)備參加李光弼的軍隊(duì)，但中途忽然得病，未能如愿?？v觀詩(shī)人李白的一生，他的兩次從政經(jīng)歷都是以失敗而終結(jié)，但是他始終沒有放棄過自己的追求與努力。李白的一生是和一次次地失敗交織在一起的，我們的未來也不會(huì)一帆風(fēng)順，或許我們可以從李白的身上汲取一 些成長(zhǎng)的養(yǎng)分，當(dāng)我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上遭遇失敗時(shí)，可以拿李白的詩(shī)來勉勵(lì)自己?！? (下課鈴響 ) 點(diǎn)評(píng) 《行路難》課例點(diǎn)評(píng) 董汀豐：這堂課氣氛親切、生動(dòng)、活潑。我相信這樣上語文課，一定會(huì)讓學(xué)生越來越喜歡語文的。 生 :起立 ! 師 :同學(xué)們好 ! 生 :老師好 ! 師 :請(qǐng)坐。 師 :讓我們一起讀一下背景材料。這首《行路難》可能作于天寶三年 (公元 744年 )李白不得不離開長(zhǎng)安的時(shí)候。 (學(xué)生朗讀 ) 師 :皇帝把李白召到宮里去 ,只讓他寫寫詩(shī) ,過了一段時(shí)間 ,給了他一點(diǎn)錢 ,讓他離開長(zhǎng)安。再讀背景材料。樂府詩(shī)是一種古體詩(shī)。 (學(xué)生朗讀 ) 師 :把“抒發(fā)了懷才不遇的情懷”批在課題旁邊。 師 :看我們的學(xué)習(xí)任務(wù) :吟讀 —— 感受詩(shī)中的美句。 勾畫兩個(gè)字。 注釋告訴我們 ,“羞”和“直”是通假字 ,用另外兩個(gè)字來表達(dá) ,意思是一樣的?！巴１扼绮荒苁场钡摹绑纭?,“直掛云帆濟(jì)滄?！钡摹皾?jì)”?！皾?jì)” ,渡過。這兩個(gè)字在現(xiàn)代漢語里常常用到。“長(zhǎng)風(fēng)破浪” ,原來的表達(dá)是“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里” ,比喻的是一種境界 ,實(shí)現(xiàn)自己的政治理想。 師 :請(qǐng)大家齊讀課文 ,我來聽一聽。我覺得節(jié)奏有點(diǎn)問題。停杯 /投箸 /不能食 (教師模仿學(xué)生讀書 ,二二三節(jié)奏 ),這種節(jié)奏和表達(dá)作者心情的節(jié)奏不太吻合。 (教師示范四三節(jié)奏 )停杯投箸 /不能食 ,拔劍四顧 /心茫然。 (學(xué)生再次齊讀課文 ) 師 :這次好聽多了 !聰明 !我剛才聽出來一個(gè)很好的地方 ,你們比較注意這首詩(shī)情感的抑揚(yáng)。“停杯投箸不能食 ,拔劍四顧心茫然”是抑好還是揚(yáng)好呢 ?一定是抑。來 ,再試。 (學(xué)生第三次齊讀課文 ) 師 :好。 (教師范讀 ,學(xué)生跟讀 ) 師 :太好了 ,有些同學(xué)讀得很有感受似的。哪句美呢 ?哪句最美呢 ?開始思考 ,并且用筆寫下你的感受里面的關(guān)鍵詞。剛才我看見大家很用心 ,現(xiàn)在來談?wù)勀闼惺艿降脑?shī)中美句。 (學(xué)生舉手 ) 師 :謝謝你。 師 :請(qǐng)你闡釋。”最后仍然要說 “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí) ,直掛云帆濟(jì)滄海。 師 :這里表達(dá)了作者的奮發(fā)圖強(qiáng) ,對(duì)美好未來的期盼和向往。 (學(xué)生舉手 ) 師 :謝謝。這里運(yùn)用了呂尚和伊尹的典故 ,表明自己對(duì)前途的希望 和信念 ,這種信念美我也覺得很美。既是一種手法 ,也給人以美感。 生 3:我覺得美句是倒數(shù)第二句“行路難 !行路難 !多歧路 ,今安在 ?”它說出了作者當(dāng)時(shí)懷才不遇的心情 ,感嘆內(nèi)心的凄苦。
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