語(yǔ)文版九下錢(qián)塘湖春行課堂實(shí)錄反思3篇-在線瀏覽
2025-02-07 08:34本頁(yè)面
【正文】 邊，安閑，自在，真要讓流連忘返了。 生 8：我仿佛聽(tīng)到了幾只嬌媚的黃鶯在婉轉(zhuǎn)地啼，仿佛看見(jiàn)了幾只新來(lái)的燕子穿花貼，在銜泥筑巢，更有那游如織，徒步的，騎 馬的，坐船的，穿紅的，著綠的，來(lái)來(lái)往往，好不鬧，我都仿佛親臨其境一般了。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，不僅要達(dá)到誦讀的要求，還應(yīng)該有一點(diǎn)想象的能力，這是中學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。 師：對(duì)了，‘’又可以做‘早’，‘暮’又可以做‘晚’。 師：何以見(jiàn)得？ 生（聲音此起彼伏）：早鶯、新燕、花、淺草、綠楊?? 師：‘綠楊’不一定對(duì)。還有‘才能’就是‘剛剛能’‘遮沒(méi)馬蹄’的‘淺草’。現(xiàn)在，詩(shī)歌意思大家基本知曉了，我們欣賞似的、美讀一下課文。 …… 三、嘗試賞析，深入感知 師：前面我們學(xué)過(guò)了《》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》等文章，了解了描寫(xiě)景物的一些方法，下面我們?cè)囍p析一下，看這首詩(shī)是怎么寫(xiě)景物的？寫(xiě)得好，它好在哪里？ 這道題比較難，同桌之間可以討論一下。 生（榮詩(shī)玉）：這首詩(shī)僅寫(xiě)了西湖孤山寺北面至賈亭（賈公亭）西面的，而且還表達(dá)出作者喜悅和贊美之。（也就是景中寓，是吧？）是的。 師：嗯，不錯(cuò)。作者白居易只寫(xiě)了孤山寺北面至賈公亭西面這一帶的景， ‘以點(diǎn)帶面’，而且景物描寫(xiě)是動(dòng)靜結(jié)合，寓于景，景融，如“花漸眼”，“淺草才能沒(méi)馬蹄”，“最湖東行不足，綠楊里白沙堤”，作者說(shuō)，我最湖東面那一帶美麗的啊，那里綠楊，白堤靜靜地躺在湖邊，多么地安閑而又自在呀！這哪里是在寫(xiě)景物，分明是在寫(xiě)安閑自在的白居易自己和其他游呀！而且古詩(shī)講究‘起、承、轉(zhuǎn)、合’，首聯(lián)從大落筆，總寫(xiě)錢(qián)塘湖的光，頷聯(lián)寫(xiě)仰視所見(jiàn)動(dòng)態(tài)的景物，頸聯(lián)又緊接著寫(xiě)俯察所見(jiàn)靜態(tài)的景物，動(dòng)靜結(jié)合，而且寓于景，是那 么的自然，毫不做作，最后一聯(lián)，順勢(shì)抒發(fā)作者的喜贊美之，真是到渠，令嘆為觀止。 四、復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦 師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x一遍。 …… 師：同學(xué)們快讀三遍，注意齒要清楚，每個(gè)字要讀清楚字音。 …… 師：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)書(shū)本，試背一下詩(shī)歌。 …… 師：有沒(méi)有能背誦的？好，陳鏡西，你來(lái)背誦一下。 …… 師：不錯(cuò)，能當(dāng)堂背誦。好，謝謝大家，下課！ 《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)實(shí)錄 作者 : 加入日期： 071012 教學(xué)背景在兩個(gè)月前的《詩(shī)歌教學(xué)》培訓(xùn)中，聽(tīng)完后，聯(lián)系自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，更加確認(rèn)運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受詩(shī)歌中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)詩(shī)歌的意境，這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是開(kāi)拓學(xué)生想像，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)，提高欣賞能力訓(xùn)練的一種延伸。詩(shī)歌是靈動(dòng)的，充滿了詩(shī)人的智慧和靈秀，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)或多幅畫(huà)，是由眾多意象組合起來(lái)的畫(huà)。但詩(shī)歌的意象和詩(shī)人的形象在最初的理解 中，只是一些零散的印象，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，也根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和理解，把這些意象進(jìn)行組合，在有限的課堂里拓展學(xué)生無(wú)限的想像，讓詩(shī)中景、詩(shī)中物、詩(shī)中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步人詩(shī)境，使他們?nèi)缫?jiàn)其景，如見(jiàn)其物，如見(jiàn)其人，如聞其聲，達(dá)到心靈的溝通，情感的交融。 當(dāng)我再次接觸熟悉的《錢(qián)塘湖春行》時(shí)，我以學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)為教學(xué)理念，以“在課堂上搭建支架”為教學(xué)方法，以在關(guān)鍵時(shí)刻向?qū)W生“拋錨”為教學(xué)手段，以“揚(yáng)起學(xué)生想象的帆” 為教學(xué)目標(biāo)，來(lái)設(shè)計(jì)這課堂。 其實(shí)，這個(gè)“聽(tīng)”字，不僅僅是聽(tīng)覺(jué)方面的活動(dòng)，而且是心靈感官的互動(dòng)。 “說(shuō)”畫(huà)面的過(guò)程就是一個(gè)理解內(nèi)容、體會(huì)其中的情趣的過(guò)程。再?gòu)亩嘟嵌热フf(shuō)畫(huà)面，表現(xiàn)了較好的語(yǔ)言駕馭能力。現(xiàn)摘錄其教學(xué)片斷如下： 師錢(qián)塘湖是西湖的別名。”現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī) ,并思考一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)寫(xiě)什么時(shí)候的景色 ? (學(xué)生大聲朗讀詩(shī)。
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