錢塘湖春行教學(xué)反思(通用5篇)-在線瀏覽
2024-12-06 01:31本頁面
【正文】 背會(huì)默則已，花不了多少時(shí)間。如何在四十五分鐘內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生真正地走入白居易筆下錢塘湖的早春美景，引領(lǐng)學(xué)生體味到詩人內(nèi)心的情愫，這是我在備課中首先考慮的因素。而把品析詩歌的語言之美，品味詩歌的情感之美做為教學(xué)的重點(diǎn)來處理。 楊特說過：教師要用睿智的課堂謀略和手段吸引學(xué)生，這是引領(lǐng)學(xué)親近詩歌的有效途徑。首先在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我僅用了一分鐘左右的時(shí)間有這樣的語句“大家一定很好奇今天老師會(huì)帶給大家一段怎樣的語文之旅呢？那現(xiàn)在請大家閉上眼睛插上想像的翅膀隨著老師的聲音一起開始我們這短短的四十五分鐘的旅程吧。而接下來的環(huán)節(jié)處理上我先是教師自己范讀一遍這首詩，但是不讀詩題從而讓學(xué)生去猜想，從而引出詩題。這個(gè)“聽”字是想像的過程，是創(chuàng)造的過程，還是一個(gè)“想詩的過程。于是在大致對錢塘湖及與錢塘湖相關(guān)名人名詩做了一個(gè)簡介之后，在學(xué)生沒有翻看書本，沒有預(yù)習(xí)的前提下，我用教師范讀學(xué)生默寫的方式來糾正學(xué)生易錯(cuò)易混的字。應(yīng)該說這個(gè)環(huán)節(jié)的處理也著一定的新意，由學(xué)生提出問題，以學(xué)定教，而不是讓課堂跟著既定的教案走。教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、感悟能力、審美體驗(yàn)，還要用研究的眼光解讀文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界與文本對話，讓學(xué)生在詩的世界里體驗(yàn)、熏陶……”她還說到：“詩歌是用語言搭建的房子，讓靈魂在里面居住。學(xué)習(xí)語言，理解作品的詩意，教師要帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本。然后就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地去品讀這兩聯(lián)的“幾處”、“誰家”、“爭”、“啄”等關(guān)鍵字詞?！ ≡诜此急菊n的一些亮點(diǎn)之后，我更看到的這節(jié)課的缺憾。第一環(huán)節(jié)以默寫來糾錯(cuò)這種設(shè)計(jì)較新穎，但是卻缺少了學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，而是自己包辦代替將易錯(cuò)的字加以提煉。從而才能達(dá)到糾錯(cuò)的效果?！ ∪㈥P(guān)于詩歌朗讀的指導(dǎo)上，所教授的方法導(dǎo)致學(xué)生朗讀機(jī)械化了。這是值得商榷的地方。此外，在朗讀活動(dòng)方面，學(xué)生的齊讀過多，缺乏太多的變化?！ ∷?、楊特說：“詩歌就像一幅國畫，它是留白的。這堂課，做為教師的講授還是過多，留給學(xué)生想像的時(shí)間和空間則相對少了。這才是真正的讓學(xué)生走進(jìn)文本。其實(shí)教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。這是我的追求目標(biāo)?！ ∽詈髮W(xué)生說出這是早春，有的學(xué)生從“水面初平”找出來證據(jù)，然后其他學(xué)生用其他的證據(jù)來印證，比如”幾處早鶯爭暖樹”，學(xué)生感覺到，但還是說不正確，最后我分析總結(jié)說，“爭暖樹”指的是爭暖和的向陽樹，那么，說明從大范圍來看，這個(gè)
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