【正文】 是湖東一帶的景色。）例子：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚地唱著春天的歌兒；湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。七、速背，積累經(jīng)典 根據(jù)屏幕速背全詩《野望》《黃鶴樓》這個個單元的古代詩文，都是歌詠祖國山水的優(yōu)美篇章。基于此可以制定以下教學目標：（幻燈片 教學目標（1）了解律詩知識，學會劃分律詩的節(jié)奏，能說明律詩在對仗、押韻方面的特點。（3）品味語言，體會作者情思，學習表達妙處（4）背誦默寫詩歌。學習：《野望》 《黃鶴樓》(1)課前預習，熟悉有關唐詩的常識，了解王績、崔顥的生平及主要文學成就。（3）檢查預習，落實基礎（提問學生）A關于唐詩的知識B關于王績崔顥的生平思想及主要文學成就。自由讀時，注意讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，讀出韻味，輕重緩急，抑揚頓挫等 第二，劃分詩歌節(jié)奏① ② ③ 同位間交流標注、劃分的情況 個別展示，討論，教師點撥引導 課件展示正確劃分結(jié)果（5）譯讀，理解內(nèi)容（6）賞讀，體會情感問題一：《野望》描繪了一幅怎樣的畫面？表達了作者怎樣的思想感情？ ① 引導學生誦讀詩歌，劃出表明意象的字詞，體會畫面特點：樹樹，山山，落暉，秋意濃烈劃出表明人物活動的詞，體會畫面特點：驅(qū)犢返，帶禽歸，相顧，無相識，歌采薇，山村農(nóng)家景象：自由快樂，安閑自得② 引導學生歸納畫面內(nèi)容：山村秋色圖，山村農(nóng)家生活景色，樹樹秋色，落暉染山，牧人驅(qū)犢，獵人帶禽，下山返家③ 合作探究：說說你對詩作思想感情的理解?！瓎栴}二：《黃鶴樓》一詩怎樣將神話與眼前景物融為一體的？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ ① ② 引導學生誦讀文章，劃出有關神話傳說的字詞并理解所表達情感：…… 引導誦讀文章，標出眼前景物意象的字詞，理解景物特點：引導學生明確：……突出昔盛今衰、歲月滄桑之感，為結(jié)尾寫自己思念故鄉(xiāng)，內(nèi)心孤獨埋下伏筆引導誦讀，標出表明作者情感的字詞，并體會作者情感：已、空余、空、何處、愁 合作探究：全詩抒發(fā)詩人什么情感？引導學生明確：歲月不再，光陰荏苒、人世滄桑，思念故鄉(xiāng)孤寂落寞（7）品讀，體會語言①品析“樹樹皆秋色，山山唯落暉。（8）速背，積累經(jīng)典參考：第四篇：《錢塘湖春行》教學設計教學設計一、教學目標，了解詩歌所表達的思想感情。（難點），豐富文化積累，陶冶情操。教師導入：俗話說：上有天堂，下有蘇杭。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，今天，我們就跟隨唐朝詩人白居易的《錢塘湖春行》去領略西湖的春日美景。(三)作者、寫著背景介紹。著有《白氏長慶集》。白居易一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個，因此又被稱為“詩王 ” “詩魔”。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首著名的七言律詩。一讀詩歌：讀準字音、讀出節(jié)奏。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。學生結(jié)合注釋，自由朗讀。（個人范讀）（五）整體感知：反復誦讀，感悟詩歌內(nèi)容。(1)水面初平云腳低 ．．．(2)幾處早鶯爭暖樹 ．．(3)亂花漸欲迷人眼 ．．(4)淺草才能沒馬蹄 ．．(5)最愛湖東行不足 ．．比一比：看誰最棒（1）通讀全詩，從中歸納出詩人的游蹤。(六)研讀賞析，品析詩歌語言。）小組合作完成，教師歸納賞析技巧。鑒賞技巧：詞性或修辭+作用+作者的思想情感(七)拓展延伸。（學生思考后回答）教師歸納總結(jié)描寫西湖美景的經(jīng)典詩句?！舅巍刻K軾《飲湖上初晴后雨》（2）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。暖風熏得游人醉，直把杭州當汴州。旌旗環(huán)水次，舟楫泛中流。(八)布置課后作業(yè)。“春”的詩歌，進行才藝大比拼。品味語言，體會詩的意境。引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。品味語言，體會詩的意境。收錄機、磁帶。學生說白居易的小故事，引出新課。生齊讀。B、分析這是一首什么體裁的古詩?C、找出其中的對偶句，體會其特點。讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他。師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。(重點) 、遣詞造句的精妙，學著賞析詩歌。二、教學過程(一)瀏覽圖片，情景導入。西湖是我國旅游文化里的一顆璀璨明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。(二)出示學習目標。白居易(公元772年～公元846年)，唐代著名詩人，字樂天，晚年又號香山居士，祖籍山西太原 。是中唐新樂府運動的倡導人。 長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。(四)掌握七言律詩朗讀節(jié)奏，指導學生朗讀詩歌。教師明確：孤山\\寺北\\賈亭\\西，水面\\初平\\云腳\\低。亂花\\漸欲\\迷人眼，淺草\\才能\\沒\\馬蹄?！痹僮x詩歌，讀出內(nèi)容。三讀詩歌，讀出韻味?？家豢迹嚎纯凑l最快，解釋詩中紅色詞的詞義。(2)這首詩寫了哪些景物?是什么時候的景，從哪些地方可以看出來? (3)尾聯(lián)是如何結(jié)束全詩的?表達了詩人怎樣的思想情感?哪兩個詞最能體現(xiàn)這種感情?學生合作探究，教師點撥：詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。品一品：學詩中妙筆，請同學選取喜歡的詩句，描述它所表現(xiàn)的畫面，并說說喜歡的理由?(溫馨提示：從修辭、用詞等角度分析。畫面描寫技巧：找全景物。展開聯(lián)想、想象加以描述。鑒賞技巧：詞性或修辭+作用+作者的思想情感 (七) 拓展延伸。(學生思考后回答)教師歸納總結(jié)描寫西湖美景的經(jīng)典詩句?！舅巍刻K軾《飲湖上初晴后雨》 (2)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。暖風熏得游人醉，直把杭州當汴州。旌旗環(huán)水次，舟楫泛中流。 (八) 布置課后作業(yè)?！按骸钡脑姼瑁M行才藝大比拼。體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。結(jié)合寫作背景，體會作者熱愛美、追求美的感情。 教學難點：體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。 教學過程：一、情境導入春天是個美麗，生機勃勃的季節(jié)。春天在林黛玉的眼里是 “一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的傷感。物是人非事事休 ，欲語淚先流。在唐代著名的現(xiàn)實主義偉大詩人杜甫的眼里春景是：國破山河在，城春草木深。的悲憤在韓愈眼里是：天街小雨潤如酥，草色要看近卻無的美。的無限情趣。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。 我們知道了：詩可言志，也可抒情。我們總結(jié)出要解讀一首詩就要做到以下五點：(出示幻燈片)二、走近作者白居易，字樂天，號香山居士，與詩仙李白、詩圣杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個被后人稱為詩王和詩魔，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。白居易任杭州剌史。杭州西湖是公認的天下名勝 。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。 錢塘湖就是今天的西湖，蘇軾曾經(jīng)也贊美西湖“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，常說西湖有著名的西湖十景，那么白居易曾經(jīng)在杭州做過刺史，那么他在詩歌里會怎么樣去描寫春天的西湖美景呢?讓我們一起來領略白居易筆下的西湖春景。老師范讀錢塘湖春行(唐)白居易孤山/寺北/賈亭西，(xi) 水面/初平/云腳低。(ni) 亂花/漸欲/迷人眼， 淺草/才能/沒馬蹄。(di)請同學單獨讀全班齊讀四、再讀課文， 欣賞圖片，找出詩歌都塑造了哪些意象? (出示圖片)請同學回答找到的意象。 在一個明麗的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊?？罩邪自贫涠?，同水面連成一片。湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。五、體驗作者錘煉用字的功夫。2:“幾處早鶯”,并不是處處,初春的鳥兒還不多。4:“誰家新燕”,并不是家家,而是零星幾家,說明春天剛開始,從南方飛回的燕子為數(shù)不多。6:“淺草才能”,小草剛剛出土。8:“亂花漸欲”,“亂”,“漸”,說明花兒有開放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,還眨呀眨的”。 1:綠,綠柳青青。3:“水”應是碧綠色或青綠色。 5:云是白的,藍天白云。7:白居易騎著一匹白色的駿馬,悠閑自得的在西湖岸邊踏青。從孤山寺的北面到湖東的白沙堤。為什么說“云腳低”?“云腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。李賀也有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。師:再思考一下:第五、六句寫了什么? 花草。師:這樣寫,跟詩題有關嗎? 暗扣標題中的“行”字 ?！皼]蹄”,也是暗扣題中“行”字。師:這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么? 在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出“孤山寺北賈亭西”的方位,“湖東”面積太大了,詩人之所以“最愛”,到最后才點出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。記得朱自清先生的《春》中,也描繪了絢麗的春景。 2:春草:淺草才能沒馬蹄。4:還有春風,詩中雖然沒直接寫,但騎馬游湖自然能感受到春風的和煦。 不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。 隨風潛入夜, 潤物細無聲,。 曉看紅濕處,花重錦官城。 教師總結(jié)這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景。最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。找出詩中的意象，營造了一種什么樣的意境。把《錢塘湖春行》改寫成一篇寫景散文。 教學過程：一、課前預習，走在前列，了解白居易生平及文學成就，搜集整理關于西湖的詩詞名句二、導入新課，激發(fā)興趣“西湖映象”視頻，激發(fā)學生的學習興趣。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。誰能給大家簡單介紹一下呢?(在學生發(fā)言的基礎上教師強調(diào)補充)(幻燈片出示白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。西湖美景深深地吸引著詩人。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。請同學們自由朗讀全詞，做到讀準字音，讀準句讀，并試著讀出感情。生評，師評，生再讀、再評，必要時老師范讀，適時板書讀錯的字。聽錄音或視頻示范朗讀，注意劃分節(jié)奏。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意節(jié)奏，體會情感。六、譯讀，通曉詩意，對照課文下注釋，理解詩句意思。教師巡視點撥引導 ，講譯詩句。，再次齊讀全詩。給學生充分時間討論交流發(fā)言，教師隨機點撥引導。當學生誦讀“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 比如“幾處”.“誰家”，改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少，與“早鶯”“新燕”照應。進一步引導學生想象早鶯新燕爭暖樹啄春泥的情景：早鶯嘰嘰喳喳、爭先恐后飛往向陽的樹木，新燕出雙入對、忙著銜取春泥建筑新巢。也流露出詩人內(nèi)心的興奮歡快?？梢韵胂裨娙伺c游客游覽西湖勝景時的熱鬧情景。那么詩中表達出作者怎樣的感情啊?通過描繪西湖早春美好景色，表達了詩人對西湖的喜愛之情。再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情六、描寫， 感受詩美 (8分鐘)師： 通過同學們剛才對詩歌的理解品讀，我們感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。請同學們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾。 頷聯(lián)：……頸聯(lián)：……尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。因此，教學本課，要創(chuàng)設情景，引導學生走進詩中意境，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受山川風物的靈秀，體會作者寄予的情懷。 (2)反復誦讀，把握詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境。 教學時間共三課時，第一課時，學習《野望》《黃鶴樓》，第二課學習《使至塞上》《渡荊門送別》，第三課學習《錢塘湖春行》，總結(jié)歸納，遷移學習其他唐詩。，讀出節(jié)奏與韻味，感受律詩的格律之美。(2)情境導入觀看節(jié)目《經(jīng)典永流傳》中的唐詩演唱，創(chuàng)設唐詩情境。 C野望、黃鶴樓的寫作背景 (4)初讀，領略詩韻第一，教師引導誦讀：①視頻示范朗讀②教師示范氵③學生自由度④個別展示⑤齊讀 要求：聽示范朗讀時，劃分節(jié)奏，標出重讀字。流露出孤獨郁悶的心情，抒發(fā)惆悵孤寂的情懷。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”的表達妙處 ②品析“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”在詩中的表達妙處。能夠抓住關鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。教學重點：反復朗讀，能夠理解詩意。體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。說到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學習的《錢塘湖春行》就是白居易游覽西湖時寫下的名篇，錢塘湖是西湖的別稱。二、誦讀感知學習古詩，一定得多讀，那么誦讀古詩要注意些什么問題呢？——讀準字音、讀準節(jié)奏、讀準語調(diào)。錢塘湖春行白居易孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。注：“爭”、“啄”應讀得輕快些、有活力些，誰家應讀出疑問語氣，最愛句應讀出詩人的喜悅之情。三、理解內(nèi)容，還原畫面。你的依據(jù)是？請你從詩歌中找出依據(jù)。預設：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。早鶯：早來的鶯，也寫出了是早春。新燕：剛從南方過來的燕子，寫出這里開始變暖，體現(xiàn)早春。從早鶯的這一行為可以看出是早春。淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個淺字即點明早春的季節(jié)。沒馬蹄：沒，在這里是遮沒的意思，草還沒有長高，所以剛能遮住馬蹄。（過渡）同學們找得都非常好，我們知道王維的詩被稱為“詩中有畫，畫中有詩”。從_________________________中我看到