【正文】 找出來，并對(duì)這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。小組合作交流。重點(diǎn)明確以下幾方面：⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。問： 有人提議把這句改為“處處早鶯爭(zhēng)暖樹，家家新燕啄春泥。詩人對(duì)周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細(xì)致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。相機(jī)板書：初平低幾處 早鶯初春 誰家 新燕亂花 漸欲淺草 才能　四、拓展延伸。從“最愛”“不足”可以體會(huì)到。小結(jié)：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事。”目標(biāo)檢測(cè)(見小卷)板書設(shè)計(jì)：初平低幾處 早鶯初春 誰家 新燕亂花 漸欲淺草 才能《錢塘湖春行》教案4尊敬的各位老師、各位評(píng)委：大家好！中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語文教材，八年級(jí)上冊(cè)第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。正確工整默寫詩句，體會(huì)詩歌感情。體會(huì)詩的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩文之一，說明白居易寫的此詩，有其重要的地位。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力。知識(shí)與能力目標(biāo)：背誦默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，師生互動(dòng)合作探究，理解詩歌的內(nèi)涵。四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀和賞析,體會(huì)詩歌意境，感受詩歌蘊(yùn)含的感情。五、說教法、學(xué)法俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法。通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。六、說教學(xué)流程：（一）、溫故知新：《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什么？這位作者是誰？（二）、導(dǎo)入新課：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當(dāng)推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績(jī)，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對(duì)西湖更是情有獨(dú)鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。（三）、教師解題并介紹體裁特點(diǎn)：錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽七言律詩，律詩分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）（四）、師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。一）、朗讀訓(xùn)練范讀：（聽音樂，朗讀錄音）通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個(gè)人讀、評(píng)價(jià)）再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）二）、品讀賞析（1）解詩（自主學(xué)習(xí)）請(qǐng)你說說詩的大意。（2）賞詩（合作探究）首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭(zhēng)暖樹”？“誰家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥兒的動(dòng)態(tài)中我們感受到了什么？頸聯(lián)中為什么說“亂花迷人眼”？這樣寫與詩題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來景物會(huì)怎樣？它蘊(yùn)含一個(gè)什么樣的哲理？詩的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式？（3）悟詩（討論交流）“一切景語皆情語”，情往往是作品的靈魂，本詩中景中有情嗎？請(qǐng)你找一找最能概括感情的詞語？律詩講究對(duì)仗，本詩中應(yīng)是哪聯(lián)？本詩的韻腳？壓什么韻？你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)？理由是什么？錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？（六）、拓展閱讀：比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？請(qǐng)你說出你所熟悉的寫春的詩句。（1）詩人抓住景物特征，運(yùn)用最準(zhǔn)確，最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個(gè)畫面景物各自獨(dú)立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著鏡頭的閃閃而過，綺麗的風(fēng)光重現(xiàn)，把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫卷，整首詩描繪的是春回大地、西湖早春生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了作者的贊美、熱愛之情。山水成就了詩人，詩人也成就了山水。（八）、作業(yè)：流利背誦、工整正確默寫這首詩。《錢塘湖春行》教案51教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力了解詩詞的有關(guān)知識(shí)品味語言，體會(huì)詩詞意境二、過程與方法有感情的反復(fù)朗讀，體會(huì)古詩的意境對(duì)古詩詞知識(shí)方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)背誦詩歌三、情感態(tài)度價(jià)值觀啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情提高文化品味和審美情趣2學(xué)情分析對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)入初中，對(duì)詩詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)一、重點(diǎn)品味語言體會(huì)意境二、難點(diǎn)品味詩歌優(yōu)美語言體會(huì)詩歌意境4教學(xué)過程 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】＜1＞導(dǎo)入課文蘇軾有詩，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，寫出了西湖美麗的神韻，那么今天，我們一起來欣賞下白居易筆下的西湖吧?。ǘ嗝襟w出示西湖照片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）活動(dòng)2【講授】＜2＞自主學(xué)習(xí)A：初讀詩歌，整體感知聽錄音，注意讀音、節(jié)奏、停頓等自學(xué)詩歌，完成下列各題(學(xué)生通過朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)背誦詩歌，教師抽查了解并介紹作者、寫作背景（學(xué)生通過閱讀課本、查詢資料等方式對(duì)作者和寫作背景有一定了解）給下列加橫線的注音啄春泥（）沒馬蹄（）白沙堤（）文學(xué)常識(shí)填空《錢塘湖春行》選自《 》，作者（），字（），晚年又叫（），（）代著名詩人，著有《 》。作者繞湖而行，從（）到（）最后到（），對(duì)沿途的景物展開描寫，描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物：（）、（）、（）、（），從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。C、五、六兩句，作者看到的是一派繁華盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒D、結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置背誦詩歌《錢塘湖春行》教案6目標(biāo)：有感情的朗讀誦背全詩。啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。二、初讀熟悉全詩：聽錄音，要求學(xué)生正音正字；生齊讀；正音正字抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。(從孤山的北面到湖東的白堤)問：我們說這首詩寫的是早春景象?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。（按：這是總問，以下再逐句問。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。腳，有下垂義。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。這兩句專寫鳥兒。）問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？生：看書，自由討論，自由發(fā)言。七、要求學(xué)生誦讀古詩八、教師總結(jié)這首詩的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。過程與方法：品味語言，體會(huì)詩的意境?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】有感情的朗讀誦背全詩。【學(xué)習(xí)方法】誦讀—自學(xué)—討論—探究。（二）課內(nèi)探究讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他？詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？古人對(duì)語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。請(qǐng)寫出詩中的一組對(duì)偶句：__________________________，____________________________。詩中表明作者看不足、賞不夠，樂而忘返的留戀之情句子是：__________________________，____________________________。在我國古代詩詞中，描寫春天景象的詩句很多，請(qǐng)寫出連續(xù)的兩句，并注明作者和出處?！跺X塘湖春行》教案8學(xué)情分析初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下，沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識(shí)和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力① 了解詩歌的有關(guān)知識(shí)② 理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情過程與方法① 有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩的意境② 教會(huì)學(xué)生欣賞詩歌的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀① 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情② 提高審美能力教學(xué)重點(diǎn)誦讀、體會(huì)意境及品味語言教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)意境及品味語言教學(xué)方法教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)式。（板書課題）二、作家及作品白居易，字樂天，自號(hào)香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，以樂府詩見長(zhǎng)，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。明確：“春”、“行”詩人的“行”蹤（游蹤是如何的？從文中找出詞語）孤山寺北————————賈亭西————————湖東————————白沙堤（注：抓題眼）詩人在途中看到了什么，用原文回答。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛和贊美之情。七、小結(jié)這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。品味語言，體會(huì)詩的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情的朗讀誦背全詩。課前準(zhǔn)備：收集與春有關(guān)的資料；收錄機(jī)、磁帶；教 時(shí)：一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、備讀導(dǎo)入新課（板書 ：課題及作者）二、初讀熟悉全詩三、熟讀理清游蹤（板書：孤山寺，賈公亭，白沙堤）四、精讀尋覓春景小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）（板書：水平云底，鶯爭(zhēng)燕啄，亂花淺草）師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。六、悟讀景中情語自由討論作者詩中流露的情感（板書：最愛）師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感七、展讀盡顯春機(jī)板書設(shè)計(jì)：錢塘湖春行白居易孤山寺 水平云底賈公亭 鶯爭(zhēng)燕啄白沙堤 亂花淺草（最愛）西 湖 早 春 圖《錢塘湖春行》教案10教學(xué)目的知識(shí)：背誦這首詩。能力：誦讀能力。德育：陶冶美的情操。目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。(二)背景和作者介紹。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。(四)理解此詩的意境“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這兩句透出詩人游春的舒感?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。這兩句寫詩人游春非常盡興。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。錢塘湖是西湖的別名。”(《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特出的標(biāo)志。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了?！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光。它們富于