【正文】 找出來，并對這些字詞進行品析、欣賞。小組合作交流。重點明確以下幾方面：⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。問： 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥。詩人對周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因為這還是初春季節(jié)。相機板書：初平低幾處 早鶯初春 誰家 新燕亂花 漸欲淺草 才能　四、拓展延伸。從“最愛”“不足”可以體會到。小結：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事?！蹦繕藱z測(見小卷)板書設計：初平低幾處 早鶯初春 誰家 新燕亂花 漸欲淺草 才能《錢塘湖春行》教案4尊敬的各位老師、各位評委：大家好！中國古典詩歌是世界藝術園地的一朵奇葩，今天我說課的內容是長春版語文教材，八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。正確工整默寫詩句，體會詩歌感情。體會詩的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩文之一，說明白居易寫的此詩，有其重要的地位。三、說教學目標根據(jù)新課標中閱讀教學要求：“應引導學生鉆研文本，對文學作品閱讀著重考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，讓學生初步形成鑒賞文學作品的能力。知識與能力目標：背誦默寫古詩，培養(yǎng)學生欣賞古詩能力。過程與方法目標：反復誦讀，師生互動合作探究，理解詩歌的內涵。四、說重點、難點根據(jù)課程標準和教材內容及學生的學習基礎，本課的教學重點、難點確定如下：教學重點：通過誦讀和賞析,體會詩歌意境，感受詩歌蘊含的感情。五、說教法、學法俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法。通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學法來完成教學任務。六、說教學流程：（一）、溫故知新：《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什么？這位作者是誰？（二）、導入新課：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對西湖更是情有獨鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。（三）、教師解題并介紹體裁特點：錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽七言律詩，律詩分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）（四）、師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。一）、朗讀訓練范讀：（聽音樂，朗讀錄音）通讀：要求讀準音，讀順暢（自由讀、齊讀）誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個人讀、評價）再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）二）、品讀賞析（1）解詩（自主學習）請你說說詩的大意。（2）賞詩（合作探究）首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭暖樹”？“誰家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥兒的動態(tài)中我們感受到了什么？頸聯(lián)中為什么說“亂花迷人眼”？這樣寫與詩題有關嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來景物會怎樣？它蘊含一個什么樣的哲理？詩的最后兩句運用什么表達方式？（3）悟詩（討論交流）“一切景語皆情語”，情往往是作品的靈魂，本詩中景中有情嗎？請你找一找最能概括感情的詞語？律詩講究對仗，本詩中應是哪聯(lián)？本詩的韻腳？壓什么韻？你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)？理由是什么？錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？（六）、拓展閱讀：比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點？請你說出你所熟悉的寫春的詩句。（1）詩人抓住景物特征，運用最準確，最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個畫面景物各自獨立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術效果，隨著鏡頭的閃閃而過，綺麗的風光重現(xiàn)，把我們帶入西湖早春的風景畫卷，整首詩描繪的是春回大地、西湖早春生機勃勃的景象，表達了作者的贊美、熱愛之情。山水成就了詩人，詩人也成就了山水。（八）、作業(yè)：流利背誦、工整正確默寫這首詩?！跺X塘湖春行》教案51教學目標一、知識與能力了解詩詞的有關知識品味語言，體會詩詞意境二、過程與方法有感情的反復朗讀，體會古詩的意境對古詩詞知識方面的知識用啟發(fā)式教學，讓學生自主學習背誦詩歌三、情感態(tài)度價值觀啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情提高文化品味和審美情趣2學情分析對于七年級學生來說，他們剛剛進入初中，對詩詞的教學還停留在小學要求背誦的階段，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。3重點難點教學重難點一、重點品味語言體會意境二、難點品味詩歌優(yōu)美語言體會詩歌意境4教學過程 第一學時 教學活動活動1【導入】＜1＞導入課文蘇軾有詩，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，寫出了西湖美麗的神韻，那么今天，我們一起來欣賞下白居易筆下的西湖吧?。ǘ嗝襟w出示西湖照片，引起學生的學習興趣）活動2【講授】＜2＞自主學習A：初讀詩歌，整體感知聽錄音，注意讀音、節(jié)奏、停頓等自學詩歌，完成下列各題(學生通過朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)背誦詩歌，教師抽查了解并介紹作者、寫作背景（學生通過閱讀課本、查詢資料等方式對作者和寫作背景有一定了解）給下列加橫線的注音啄春泥（）沒馬蹄（）白沙堤（）文學常識填空《錢塘湖春行》選自《 》，作者（），字（），晚年又叫（），（）代著名詩人，著有《 》。作者繞湖而行，從（）到（）最后到（），對沿途的景物展開描寫，描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物：（）、（）、（）、（），從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。C、五、六兩句，作者看到的是一派繁華盛開、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒D、結尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆活動5【作業(yè)】作業(yè)布置背誦詩歌《錢塘湖春行》教案6目標：有感情的朗讀誦背全詩。啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。教學過程一、導入。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區(qū)之一。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。二、初讀熟悉全詩：聽錄音，要求學生正音正字；生齊讀；正音正字抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）師范讀，學生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。(從孤山的北面到湖東的白堤)問：我們說這首詩寫的是早春景象?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。（按：這是總問，以下再逐句問。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。腳，有下垂義。)為什么“爭暖樹”。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。這兩句專寫鳥兒。）問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)問：最后兩句是怎么結住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？生：看書，自由討論，自由發(fā)言。七、要求學生誦讀古詩八、教師總結這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。過程與方法：品味語言，體會詩的意境。【學習重點】有感情的朗讀誦背全詩。【學習方法】誦讀—自學—討論—探究。（二）課內探究讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他？詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。請寫出詩中的一組對偶句：__________________________，____________________________。詩中表明作者看不足、賞不夠，樂而忘返的留戀之情句子是：__________________________，____________________________。在我國古代詩詞中，描寫春天景象的詩句很多，請寫出連續(xù)的兩句，并注明作者和出處?！跺X塘湖春行》教案8學情分析初一學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下，沒有學習詩歌的意識和方法，因此在教學中要特別重視學法的指導。教學目標知識與能力① 了解詩歌的有關知識② 理解詩歌內容，領會其中所抒發(fā)的感情過程與方法① 有感情地反復誦讀，體會古詩的意境② 教會學生欣賞詩歌的方法情感態(tài)度與價值觀① 啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情② 提高審美能力教學重點誦讀、體會意境及品味語言教學難點體會意境及品味語言教學方法教法：啟發(fā)、引導式。（板書課題）二、作家及作品白居易，字樂天，自號香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。明確：“春”、“行”詩人的“行”蹤（游蹤是如何的？從文中找出詞語）孤山寺北————————賈亭西————————湖東————————白沙堤（注：抓題眼）詩人在途中看到了什么，用原文回答。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情。七、小結這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。品味語言，體會詩的意境。教學重難點：有感情的朗讀誦背全詩。課前準備：收集與春有關的資料；收錄機、磁帶；教 時：一個教學設計：一、備讀導入新課（板書 ：課題及作者）二、初讀熟悉全詩三、熟讀理清游蹤（板書：孤山寺，賈公亭，白沙堤）四、精讀尋覓春景小組自由討論，學生分組討論后自由發(fā)言）（板書：水平云底，鶯爭燕啄，亂花淺草）師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。六、悟讀景中情語自由討論作者詩中流露的情感（板書：最愛）師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感七、展讀盡顯春機板書設計：錢塘湖春行白居易孤山寺 水平云底賈公亭 鶯爭燕啄白沙堤 亂花淺草（最愛）西 湖 早 春 圖《錢塘湖春行》教案10教學目的知識：背誦這首詩。能力：誦讀能力。德育：陶冶美的情操。目標難點：理解詩的意境。(二)背景和作者介紹。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。(四)理解此詩的意境“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！皫滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄春泥。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺?！罢l家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這兩句透出詩人游春的舒感。”這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。這兩句寫詩人游春非常盡興。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。錢塘湖是西湖的別名?！?《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個特出的標志。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了?！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光。它們富于