【正文】 思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準備。這個環(huán)節(jié)中，訓練學生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。然后多讓學生交流、評議。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體?！比?、想象誦讀悟深意。在視聽情景中，讓學生展開想象，各抒己見，體會感情，受到白居易對大自然的無比熱愛情感的感染和教育，同時學到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。朗讀和背誦在詩的教學中有特別重要的地位。古詩的這些特點都要讓學生欣賞、體會?！彼裕易寣W生反復誦讀、體會、品味。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學生詩文學習的范圍。背誦這首詩。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學生課外閱讀能力及古詩的積累。⑵能有感情地誦讀詩歌。通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。教學過程一、導入前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景。唐代三大詩人：李白(浪漫主義詩人，稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實主義詩人，稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實主義詩人)代表作：《長恨歌》《琵琶行》三、朗讀自讀，標出不會讀的字詞(抽一名學生讀)糾錯，范讀(聽節(jié)奏及感情)指導斷句(意義劃分法)學生自由讀指名朗讀齊讀四、解題(引導學生完成)地點：錢塘湖 季節(jié)：春 事件：行(騎馬游春)體裁：七言律詩(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知)注：結(jié)合時代背景講事件五、理解內(nèi)容明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解六、賞析本文圍繞哪兩個字來寫。(尋景物)孤山寺北賈亭西湖東白沙堤 | | |水 幾 誰 亂 淺 綠面 處 家 花 草 楊初 早 新 漸 才 陰平鶯 燕 欲 能 里云 爭 啄 迷 沒 白腳 暖 春 人 馬 沙低 樹 泥 眼 蹄 堤行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景? 明確：春景水、云、鳥、樹、泥、花、草初春之景(細節(jié)描寫)水面初平、爭暖樹、啄春泥、沒馬蹄 早鶯 新燕 亂花、淺草詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?因為還是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情(重點)作業(yè)布置賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫?背誦此詩《錢塘湖春行》教案7學習目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。體會詩歌表達的情感。杭州西湖是公認的天下名勝。誰能給大家簡單介紹一下呢?(指一生說)(幻燈片出示)白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。西湖美景深深地吸引著詩人。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。有誰知道?“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讓我們永遠的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》三、出示目標：(1分鐘)師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學習目標，大家請看大屏幕!目標導航：有感情的朗讀、背誦詩歌。準確體會詩歌表達的情感。二、讀準節(jié)奏。下面我們進入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀 領略詩之韻。師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌。聽錄音：師：俗話說“三分詩七分讀”。師：現(xiàn)在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤?，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。生自學。指名學生譯講詩歌。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。師：好!同學們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。(幻燈)品一品 探尋詩之妙請同學們自由朗讀詩歌，思考：作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色? 你是從文中哪里看出來的呢? 說說你的理解。學生自學，師巡視。(分析過程：，并從詩中找出詞句作證。春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄。在此環(huán)節(jié)中，如遇到學生賞析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！皫滋帯?“誰家”，改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少。2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。從尾聯(lián)可以看出。(這一過程，板書)七、想一想 感受詩之美(8分鐘)師： 通過同學們剛才對詩歌的理解品讀，我們一定會感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。請同學們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾。頷聯(lián)：……頸聯(lián)：……尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風景呢!八、背一背 積累經(jīng)典詩作(3分鐘)師：同學們，積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊，讓我們再來積累一首!(出示投影)請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦。學生齊背。下面就是其中的一首。韓愈天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。夜來風雨聲,花落知多少?——春曉(唐)孟浩然碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！?柳 唐不要忘記妙筆生花的白居易。謝謝大家!下課!《錢塘湖春行》教案8教學目標知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。教學難點品味語言，體會詩的意境。教學用具多媒體課件授課時數(shù)1課時教學過程一、創(chuàng)設情景導入新課作者簡介白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。用心品味詩歌形象的語言。三、整體感知點名朗讀，同學糾正。(注意聽準字音、劃出節(jié)奏、標出韻腳)學生齊讀詩歌一遍(注意讀出情感，讀出韻味)。請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。生自學。教師抽查學生自學情況。五、三讀課文，品味探究。六、拓展延伸猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進行排列亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。七、課堂達標訓練根據(jù)課文內(nèi)容填空(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。品味語言，體會詩的意境。引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。品味語言，體會詩的意境。三、熟讀理清游蹤：誰能劃出標題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？四、精讀尋覓春蹤：師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？生：早春師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？（學生分組討論后自由發(fā)言）歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。五、品讀詩中妙筆：師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”六、悟讀景中情語：師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的感情？生：自由發(fā)言師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？生：“最愛”師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度？生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？生：于謙和岳飛師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節(jié)。劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。美術作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負責；請胡潔同學抬出我們的文學作品展板；（師生欣賞美術作品和展板）劉麗：請同學朗誦自己搜集的詩文。板書設計：錢塘湖春行白居易孤山寺水漲云舒賈公亭游春鶯歌燕舞白沙堤蹤蹤花亂草綠游人如織西湖早春圖（最愛）《錢塘湖春行》教案10學習目標：了解作者及寫作背景；能夠正確、流利、有感情地背誦全詩并默寫。品位詩歌的語言美、意境美，從中受到美的熏陶。學習難點：品位詩歌的語言美、意境美，從中受到美的熏陶。(二)了解作者及寫作背景：：學習活動：（一）吟讀用“/”試著給詩歌劃分停頓。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。（二）說讀結(jié)合工具書和書下注釋，嘗試將詩歌用現(xiàn)代漢語順譯下來。（可以是一句也可以是幾句）五、課堂檢測從鶯燕的活動來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是：————————————，———————————。描寫早春花草美景的詩句是：————————————，———————————?！跺X塘湖春行》教案11設計意圖采用以詩學詩之法，以加深對詩歌的理解，拓寬學生的視界，加強積累，增加學生的文化底蘊。教學目標知識和能力：①體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。③能夠背誦全詩。②利用詩歌引發(fā)學生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關聯(lián)的其他詩歌，加強詩歌之間的聯(lián)系。教學方法朗讀法：在反復朗讀中加深學生對詩歌的理解，加深學生的記憶。分散拓展法：在教學中，抓住文本，適時延伸，把視覺觸角伸向詩外，加強課內(nèi)外聯(lián)系和詩歌積累。野火燒不盡，春風吹又生。關于白居易的名字有個有趣的典故。白居易詩歌的成就很大，今天我們來學習他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。解決字詞讀音：啄zhu243。白沙堤dī指名讀全詩。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動人。[設計意圖：利用詩歌讓學生初步感受西湖誘人的美：并且進行第一次分散拓展，再利用現(xiàn)代教學手段，出示西湖秀麗風光組圖，加深學生對西湖的直觀感受，并且為下文學習作好鋪墊。請同學們先獨立思考，后小組合作學習。小組合作交流。隨著學生的回答，隨機分析詩歌，分散朗讀每一句詩。①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認為可以嗎？為什么？③“淺草”“才能”說明小草還很小?！蹦阏J為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙？以上抓住時令特征“早”字深入分析，并且形成板書：[設計意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學生的主體性，教學流程隨著學生的思維變化而變化，并且突出重點，利用正面對比和反面對比的方法，領悟、探究作者用詞之妙。從“最愛”、“不足’可以體會到。[設計意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩來說明作者對杭州西湖的熱愛。讀第一遍，腦中出現(xiàn)景物之輪廓。讀第三遍，使景物動起來，產(chǎn)生身臨其境之感。七、作業(yè)：（選做其一）收集你喜歡的描寫春之景的詩句，并熟讀成誦?！跺X塘湖春行》教案12教材分析《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內(nèi)容，所選內(nèi)容是中國古代詩歌，在此之前學生已學習了兩首詩歌，本首詩歌在古代詩歌教學中占據(jù)重要的地位。在教學中誦讀是重點，要加強誦讀指導，其次注重詩意的體會、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。學法：自主、合作的方式教學課時：一課時教學過程一、導入前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景。唐代三大詩人：李白(浪漫主義詩人，稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實主義詩人，稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實主義詩人)代表作：《長恨歌》《琵琶行》三、朗讀自讀，標出不會讀的字詞(抽一名學生讀)糾錯，范讀(聽節(jié)奏及感情)指導斷句(意義劃分法)學生自由讀指名朗讀齊讀四、