語文版九下李煜詞虞美人教案3篇-在線瀏覽
2025-02-07 08:34本頁面
【正文】 深切懷念。 (解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從 \39。 ) 2．具體研習(xí) ①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢 ? 明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。 (解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。 (解說：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵， 引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。 ) ④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象 ?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎 ? 學(xué)生可能回答 的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。 ) ⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼” ? 明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位 (由國之君淪為階下囚 )、人的感受 (由安富尊榮到忍辱蒙羞 )。 ⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！?？ 在這六句中，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。 (解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。 這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。詩人這種純真深摯感情 的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章?！? 5．課堂小結(jié) 李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。 結(jié)合板書，背誦這首詞。 ) 四、布置作業(yè) 1．延伸閱讀 簾外雨潺潺，春意闌珊。夢里不知身是客，一晌貪歡。別時容易見時難。 2．預(yù)習(xí)思考題 (1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎 ?如何理解這兩首詞的用韻 ? (2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。 教學(xué)重點 1. 如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。 教學(xué)方法 在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。 教學(xué)工具 多媒體課件。 教學(xué)時數(shù) 一課時。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。五代時期最杰出的詞人是李煜。（投影顯示“欣賞”片斷） 二、簡介詞的基本知識 1. 提問學(xué)生 2. 教師補充 “詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。分兩片的詞最為常見。 58字以內(nèi)為小令， 59~90 字為中調(diào)， 91 字以上則為長調(diào)。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。《虞美人》就是其中最為著名的一首。 五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀 MTV） 根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導(dǎo)。（ 也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答） 七、品味詩歌 采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。 教師點評 ：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、 月圓月缺感到厭煩
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