鄂教版九下春江花月夜教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)-資料下載頁
2024-12-05 02:27本頁面
【導(dǎo)讀】到來，等待我們的感知。如果你的微笑里有春江月夜的光華，有悠悠的白云，有游子思婦的。那么，面對(duì)變幻無序的人生，面對(duì)起伏不定的命運(yùn)，你會(huì)有更多更好的理解，懂得從容，懂得感激。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，有位詩人因?yàn)橐惠喢髟露删土恕?、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。今天，我們就一起來領(lǐng)略張若虛筆下的這段春江，這輪明月的光華！被譽(yù)為吳中四士?？恳皇住洞航ㄔ乱埂范删兔烂?，聞一多評(píng)這首詩為：詩中的。人不僅是感情動(dòng)物，還有思想，江畔何人初見月，可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。
【正文】 》詩歌寫景喻人，借景抒情的藝術(shù)特色，同時(shí)也演示了幻燈片??。 經(jīng)過了大約十幾分鐘的欣賞、分析和交流，顧老師說：“同學(xué)們：我們已經(jīng)了解了作者當(dāng)時(shí)的心境，我們也體會(huì)了詩歌所帶給我們的美感，我想這藝術(shù)的魅力一定感染了你們，你們能否用自己的智慧來再現(xiàn)詩歌無窮的藝術(shù)魅力？”一個(gè)同學(xué)說：“我今天沒帶胡琴，就清唱吧！我想通過唱來再現(xiàn)詩歌的美感。”于是悠揚(yáng)的自編的《春江花月夜》的歌聲在教室里響起。作為聽課老師的我，在歌聲中仿佛看到 了：在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白云、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍、不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的一組形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。同時(shí)，我也體會(huì)到了詩歌真摯感人的離別情趣和富有哲理意味的人生感慨；另一位同學(xué)說：“我們四個(gè)人來一個(gè)詩朗誦吧，我們要再現(xiàn)《春江花月夜》的節(jié)奏感！”于是，四位同學(xué)上臺(tái)表演了詩朗誦。隨著文字變成有聲語言，隨著韻腳的轉(zhuǎn)換變化，平仄的交錯(cuò)運(yùn)用，一唱三嘆，前呼后應(yīng)，既回環(huán)反復(fù)，又層出不窮，音樂節(jié)奏感強(qiáng)烈而優(yōu)美，可謂聲情與 文情絲絲入扣，婉轉(zhuǎn)諧美；另同學(xué)說：“我來展示書法吧！我想揭示詩歌在藝術(shù)上所達(dá)到的高度。”于是，那個(gè)同學(xué)揮就的隸書“春江潮水連海平 海上明月共潮生”、“江天一色無纖塵 皎皎空中孤月輪”等展現(xiàn)在大家的眼前，這些字真是寫得剛?cè)嵯嚅g，擲地有聲；還有幾位同學(xué)談了學(xué)習(xí)《春江花月夜》的感受，就作者張若虛寫作時(shí)的心情問題還有個(gè)小小的爭(zhēng)論呢！用各種形式再現(xiàn)了《春江花月夜》的意境后，全班又一起有感情地朗讀了《春江花月夜》。顧老師在最后提醒大家課后把感受寫下來。 分析： 這是一堂別開生面的課。雖然顧老師在課上只講了不 到 5分鐘，但是，他把“教室”變成了“學(xué)室”，他的教學(xué)行為，關(guān)心了學(xué)生的內(nèi)心需求，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。我們可以從中感受到課堂上師生之間、生生之間的平等與合作，感受到學(xué)生的投入其中的喜悅之情。從中，我們可以得到如下啟示： （一）教師的語言不論多寡，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就行 顧老師在課上除開始朗誦《春江花月夜》之外，加起來課堂語言也不到 5分鐘。但是這不到 5分鐘的語言，能引起學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言、踴躍交流，整堂課沒有因?yàn)槔蠋煹脑捝俣鋱?chǎng)。這說明教師的語言量已 經(jīng)恰到好處了，這是教學(xué)行為改革的一個(gè)舉措。他把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生感受、體悟、再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，不斷增強(qiáng)文學(xué)的底蘊(yùn)。 （二）課堂上需要注重語言積累，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力 這堂課比較突出的一個(gè)特點(diǎn)是：在課堂上注重學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。在這堂課上，顧老師讓同學(xué)們通過大量的語言實(shí)踐，促使學(xué)生積累一定量的語言材料。《春江花月夜》是優(yōu)秀的文化作品，顧老師抓住了課堂的契機(jī)，使學(xué)生在語言實(shí)踐過程中感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語言魅力。并提醒學(xué)生把感受寫下 來，使學(xué)生的語言積累內(nèi)化為語言能力；學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在這堂課上也顯而易見。同學(xué)們介紹作者和《春江花月夜》在藝術(shù)上所取得的巨大成就，還展示了他們組制作的幻燈片。同學(xué)用幻燈片交流詩歌的《春江花月夜》與民樂的《春江花月夜》的異同。同學(xué)從文學(xué)角度全面評(píng)析《春江花月夜》詩歌寫景喻人，借景抒情的藝術(shù)特色等等。從以上這些課上的活動(dòng)中，我們可以想象在上一節(jié)課上或在課外，顧老師是怎樣充分發(fā)揮學(xué)生已有的知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、收集處理信息、自主參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)探究問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成研究性學(xué)習(xí)的能力，具有創(chuàng)新精神的了。 （三）重要的是關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，開發(fā)學(xué)生的多元智能 《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的導(dǎo)言中指出：“要在充分注重學(xué)生差異性的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其能力表現(xiàn)的不同形式，充分發(fā)揮漢語言文字的功能，開發(fā)學(xué)生的多元智能，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)的健康的發(fā)展”。顧老師在語文教育教學(xué)上有較新的理念，他十分關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，注意開發(fā)學(xué)生的多元智能。顧老師不但讓學(xué)生體會(huì)詩歌所帶給大家的美感，而且還鼓勵(lì)學(xué)生用自己的智慧來再現(xiàn)詩歌無窮的藝術(shù)魅力。雖然顧老師在課上講了不到 5分鐘，但在這 堂課上，開發(fā)了學(xué)生的語言智慧、音樂智慧、人際智慧、空間智慧、內(nèi)省智慧等多元智能。讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地健康地發(fā)展。
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