鄂教版九下春江花月夜教學實錄及點評(存儲版)
【正文】 一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”就是極真的佐證。 張若虛之“以孤篇壓倒全唐之作”（聞一多）的《春江花月夜》，便是如此。于是音樂聲響起， 教室前屏幕上開始播放江水、明月和樹影等組合的 FLASH動畫，顧老師開始了朗誦：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。 經(jīng)過了大約十幾分鐘的欣賞、分析和交流，顧老師說：“同學們：我們已經(jīng)了解了作者當時的心境，我們也體會了詩歌所帶給我們的美感，我想這藝術的魅力一定感染了你們，你們能否用自己的智慧來再現(xiàn)詩歌無窮的藝術魅力？”一個同學說：“我今天沒帶胡琴，就清唱吧！我想通過唱來再現(xiàn)詩歌的美感。雖然顧老師在課上只講了不 到 5分鐘，但是，他把“教室”變成了“學室”，他的教學行為，關心了學生的內(nèi)心需求，張揚了學生的個性，調動了學生學習的積極性和主動性，真正使學生主動發(fā)展。《春江花月夜》是優(yōu)秀的文化作品，顧老師抓住了課堂的契機，使學生在語言實踐過程中感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力。顧老師不但讓學生體會詩歌所帶給大家的美感，而且還鼓勵學生用自己的智慧來再現(xiàn)詩歌無窮的藝術魅力。 （三）重要的是關心學生的內(nèi)心需求，開發(fā)學生的多元智能 《上海市中小學語文課程標準》的導言中指出：“要在充分注重學生差異性的同時，發(fā)現(xiàn)學生的個性特點及其能力表現(xiàn)的不同形式，充分發(fā)揮漢語言文字的功能，開發(fā)學生的多元智能，讓每一個學生主動的健康的發(fā)展”。 （二）課堂上需要注重語言積累，培養(yǎng)學生研究性學習的能力 這堂課比較突出的一個特點是：在課堂上注重學生的語言積累，培養(yǎng)學生研究性學習的能力。顧老師在最后提醒大家課后把感受寫下來。同學們分組討論后，進入了班級交流。 在師生互相問好后，顧老師說：“聞一多先生曾這樣評價《春江花月夜》，說它是‘詩中的詩，頂峰上的頂峰’，可見此詩的藝術成就之高，今天我們就和著悠揚的旋律，精美的畫面走進《春江花月夜》，來感受一下它的藝術魅力。 在春江之畔，花紅時節(jié)，月圓之夜 ，多少人“有明月 ，怕登樓”（吳文英《唐多令》）；又有多少人“獨上高樓，望盡天涯路”（晏 殊《蝶戀花》）?！痹谥袊娜丝磥?，花之迅速凋落，乃是“人之生死、事之成敗、物之盛衰”的“縮寫”。晏殊《浣溪紗》呢？有“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”！ 而那無盡的江水又是中國文人傷春嘆花的絕好伴侶。對于情深感銳的文人，美好的春天，更容易觸動他們心中那根高張在似傾危柱上的哀切急弦！此正如蘇軾《水龍吟》所說：“春色三分，二分塵土，一分流水。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無窮！ 六、拓展：中國古代詩歌不解的意象情結。 師結：分析的都非常精彩！落花流春，江月西沉，卻路途遙遙，天隔一方，相會無期，即使落月也會搖情。 師：誰來解讀一番？ 生：春江花月夜，如此良宵，如此佳辰，人生能有幾度逢，而詩人獨自異鄉(xiāng)，形影相吊，在此情境，詩人的思鄉(xiāng)情愁油然而生，縈繞心頭，以致在夢中尋覓故鄉(xiāng)花落閑潭的痕跡。一個“愿”字豈能了得。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。照在思婦的妝鏡臺上，精確體現(xiàn)出了游子雖然身在異鄉(xiāng)，但心卻不由自主的定格在家鄉(xiāng)之情。 生討論以短語概括本詩節(jié)意境。 師：人不僅是感情動物，復雜就復雜在還有思想，此時此景必然引發(fā)詩人思考。（掌聲鼓勵） 師結：詩人從春江月夜的美景入筆，選取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表現(xiàn)力的物象，構成令人心馳神往的神秘的藝術境界，描繪了一幅氣勢宏偉、幽美恬靜而又不乏流光溢彩的絕美的春江月夜風景圖。月光隨波流動，輕灑銀輝，將春江景物浸染成夢幻般的銀色。 瀲滟隨波千萬里，何處春江無月明。他是成功的，也是幸運的！好，我們就一起來欣賞幸運詩人的成功之作，被現(xiàn)代著名詩人聞一多稱為“孤篇壓倒全唐”的唐代絕響，《春江花月夜》。與賀之章、張旭、包融齊名。 教學流程： 一、導入語： 一段春江，一處風月，就那么靜靜的躺在唐詩之中，一千多年過去了，它默默地等待 我們的到來，等待我們的感知。 置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。今天，我們就一起來領略張若虛筆下的這段春江，這輪明月的光華！ 二、目標展示：播放課件
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