【正文】 第二課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合探究案，賞析詩歌中景、情、理的結(jié)合，走進(jìn)詩境?！窘虒W(xué)過程】一、詩歌導(dǎo)入：導(dǎo)入：春江潮水，花林月夜，滄海桑田，斗轉(zhuǎn)星移。千年前的月，仍是那輪月，出現(xiàn)在千年后的夜。一曲《春江花月夜》唱響了中國在歷史長河中最絕遠(yuǎn)的青春之歌，唱出了人們?cè)谌缢乱瓜伦蠲利惖膽n傷與憧憬，讓我們一起去欣賞張若虛筆下那春江月夜的詩情畫意和爛漫唯美。二、明確目標(biāo)：讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。補(bǔ)充資料：詩論家評(píng)價(jià)此詩：王夫之《唐詩評(píng)選》：“句句翻新，千條一縷，以動(dòng)古今人心脾，靈愚共感”。王闿運(yùn)《論唐詩諸家源流》：“孤篇橫絕，竟為大家”。聞一多《唐詩雜論》 ：“這是詩中的詩，頂峰上的頂峰。孤篇壓全唐?！薄笆⑻频谝辉姟薄ⅰ按猴L(fēng)第一花”。學(xué)科班長點(diǎn)評(píng)導(dǎo)學(xué)案完成情況。（包括優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、存在的困惑）三、教師配樂朗讀，生接讀，讓學(xué)生在傾聽中走進(jìn)詩歌的意境。四、圍繞學(xué)目標(biāo)，設(shè)置三個(gè)探究題。對(duì)以下問題，分配好每個(gè)小組展示和點(diǎn)評(píng)的任務(wù)，讓學(xué)生先個(gè)人思考，再小組間交流討論，后展示點(diǎn)評(píng)。（明確討論、展示、點(diǎn)評(píng)的每項(xiàng)要求）探究一：景物美這首詩是從春江花月夜的美景入筆，在前八句詩中，詩人寫到了哪些意象，請(qǐng)你展開聯(lián)想和想象，用散文化的語言描繪這幅畫面，體會(huì)其意境。（明確：意象：春江、潮水、海、明月、江波、芳甸、花林、流霜、白沙。畫面：教師可朗讀優(yōu)美的文字促進(jìn)學(xué)生想象春江月夜的美景，形成畫面感。）補(bǔ)充：關(guān)于意象，詩論家的觀點(diǎn)：司空?qǐng)D說：“意象欲出，造化已奇?！焙鷳?yīng)麟說：“古詩之妙，專求意象。”明確詩歌中意象的重要作用和意義。春江花月夜中月作為核心意象具有豐富的意蘊(yùn)，讓學(xué)生分享自己曾學(xué)過的詠月詩句。探究二：情感美望月易讓人產(chǎn)生情思，望月之人除了詩人還有誰？月觸動(dòng)了他們內(nèi)心怎樣的情感。這種情感是如何體現(xiàn)的，試結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。（明確：從意象、修飾詞、人物動(dòng)作心理情態(tài)等角度分析人物情感。）思婦懷遠(yuǎn)圖：月的“徘徊”，用了擬人手法，寫出月亮游移不定的動(dòng)態(tài)。賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去?！熬怼焙汀胺鳌保喝说膭?dòng)作情態(tài)，“卷不起”、“拂不去”和前面的“月徘徊”相呼應(yīng)，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的煩惱和惆悵。纏人的月色，惱人的月色，惹得思婦更為思念?！霸钢鹪氯A流照君”：思婦無限愁思的細(xì)膩心理描寫。希望化作一縷月光，飛流到親人身邊，去撫照遠(yuǎn)方的親人?！傍櫻?、魚龍”：魚龍、鴻雁本來是月光下的景物，此處寫出了月光的清澈。并運(yùn)用用典的手法：“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，向以傳信為己任的魚雁，如今也無法傳遞音訊，可見二人音訊斷絕，又憑添幾重愁苦和無奈，相思無著落。這是一幅輕曼如煙、柔婉似水的思婦懷遠(yuǎn)圖，抒寫了思婦纏綿悱惻、難以排遣的相思之情。游子思?xì)w圖：“夢”一詞說明游子在夢中也想歸家，心理描寫。“花落幽潭” －春光將去，“江水流春”－青春易逝，“落月”－襯寂寞凄苦之情。月已斜，花已謝，春已去，但人未歸。對(duì)春光漸逝的惋惜中，表達(dá)其想要?dú)w家的心情?！白蛞归e潭夢落花?江潭落月復(fù)西斜”虛實(shí)結(jié)合，這四句把夢境與實(shí)境交織在一起，從而把月夜將盡、夢境難以實(shí)現(xiàn)的惆悵之情烘托得纏綿悱惻?！奥湓隆?、“海霧”等襯托游子無限的思念傷感；“碣石、瀟湘”喻天各一方、相距遙遠(yuǎn)；以 “無限路”表達(dá)游子有家卻難歸的無奈?！俺脸痢变秩玖擞巫拥钠嗫喙录??！皳u”、“滿”：化虛為實(shí)，西落的明月伴著離情把一片傷感惆悵灑滿江邊的樹林，月光之情，游子思婦之情，詩人之情交織一處。情韻裊裊，搖曳生姿，使無形的感情真實(shí)可感。這是一幅有家難歸、孤寂無奈的游子思?xì)w圖。師：這份游子思婦間的情感是帶著一份淡淡的憂傷，是青春式的美好，是對(duì)幸福的追求和憧憬，是“哀而不傷”的情愫。探究三：哲思美詩人身處江天一色、毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)月發(fā)出奇想，引出對(duì)于宇宙人生的思索，他思索了哪些問題？結(jié)合詩句分析。對(duì)于人生而言，你覺得我們應(yīng)該以怎樣的生存姿態(tài)面對(duì)個(gè)人的人生？拓寬思維角度，談?wù)剛€(gè)人看法。（明確：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”是對(duì)宇宙本源奧秘的探索?！叭松鸁o窮已，江月年年只相似?！笔菍?duì)人類代代相傳生生不息的思考。張若虛別開生面，翻出新意：個(gè)人的生命是短暫即逝的,人類的存在則是綿延久長的。“代代無窮已”的人生和“年年望相似”的明月得以共存。詩人從大自然的美景中感受到一種欣慰，雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。）補(bǔ)充：前人對(duì)宇宙人生的思考，而張若虛別開生面的表現(xiàn)。讓學(xué)生自由分享對(duì)人生生命的感悟，言之成理即可，擴(kuò)展自己的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義和價(jià)值的體會(huì)。五、課堂小結(jié)：自古以來春、江、花、月、夜就與詩歌結(jié)下了不解之緣，成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，其間傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。今天我們一起欣賞了春江花月夜的四幅畫面，感受了詩歌中情景理融合的獨(dú)特韻味。引用李澤厚的評(píng)價(jià)“這首詩是有憧憬和悲傷的，但它是一種少年時(shí)代的憧憬和悲傷，一種‘獨(dú)上高樓，望盡天涯路’的憧憬和悲傷。盡管悲傷，仍感輕快，雖然嘆息，總是輕盈?！绷⒄n后練習(xí)借助“月”的意象完成一部作品，可以是一首小詩，也可以是一篇短文。七、學(xué)科班長總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、小組表現(xiàn)情況、突出個(gè)人）。八、板書設(shè)計(jì)：春江花月夜月下之景春江花月畫意美 月下之思宇宙人生哲理美 月下之情思婦游子情感美執(zhí)教者：監(jiān)利一中 王 芳第五篇：教案：《春江花月夜》春江花月夜 張若虛 教學(xué)目標(biāo)：1．賞析本詩的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握詩歌鑒賞的基本方法。2．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。3．感受詩人深沉的苦痛與憂患。教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理是怎樣有機(jī)地融合在一起。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：在我國古今文學(xué)長廊里，無數(shù)文人墨客對(duì)月興嘆，月亮一直是他們吟詠的一個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程，從而寫下了無數(shù)吟誦月亮的美麗詩句。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中讀到了很多關(guān)于月的詩句，如：“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的寧靜恬淡； “雁子回時(shí)，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇啵?“人生如夢，一樽還酹江月”的惆悵無奈，還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢幻神奇。等等。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。二、作家作品介紹及題解。1．張若虛（約660－約720），揚(yáng)州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩》僅錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。2．古今評(píng)價(jià)：《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，詩人因此名垂后世?！洞航ㄔ乱埂芬辉姟肮缕獕喝啤?、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。（《宮體詩的自贖》）“孤篇橫絕，竟成大家”。3．解題：《春江花月夜》為樂府詩。（清商曲辭、吳聲歌）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。三、誦讀全詩，以讀傳情，邊讀邊悟。播放配樂朗讀錄音（播放flash），學(xué)生整體感知。四、賞析詩歌。㈠ 賞析詩歌的景物美。提示：這首詩就是從春江月夜的美景入手的。開頭八句為第一部分，學(xué)生齊讀前八句：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。1．問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。春江潮水涌動(dòng)，江海相連，更有那一輪明月伴隨著海潮一同升起。月漸升高，皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千萬里，波光粼粼。江水曲曲折折地繞過春天花草遍地的原野，月華灑在花葉上閃著銀光，似天降流霜，與江畔白沙融成白茫茫的一片。2．學(xué)生回答、教師分析總結(jié)。寫江水繞著長滿芳草野花的江邊小洲流過，月亮的清輝灑滿散發(fā)著幽香的花林，仿佛給花林撒上了一層雪珠兒。月色潔白如霜，反而使空中的霜飛不易被人覺察，因而也使江邊的沙灘象鋪上了一層銀霜，以致只看得見月色而“看不見”白沙了。3．小結(jié)：第一部分：摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。㈡ 領(lǐng)悟詩的哲理美1．接下來的八句是第二部分，指名一學(xué)生朗誦。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。提示：重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠?！昂稳恕薄昂文辍睉?yīng)重讀，以讀出詩人對(duì)月的苦苦追問與思索?！叭松鸁o窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。2．問：本段引發(fā)出怎樣的人生哲理問題。學(xué)生回答、教師總結(jié)：江月總是以她“年年只相似”的姿容升起、江水還是年年川流不息，蒼天不老，然生命短暫，作者似乎頗有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的感觸，感嘆人生易老、感嘆人生苦短。當(dāng)然作者也有“人生代代無窮已”的自慰。3．小結(jié)：第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，感嘆人生易老、人生苦短。4．拓展：提問：同學(xué)們之前學(xué)過不少感嘆人生苦短的詩句，大家能否取出幾個(gè)例子呢？（并做簡要評(píng)述）曹操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。蘇軾：羨長江之無窮，哀吾生之須臾。毛澤東：人生易老天難老。張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似。㈢ 鑒賞詩的情感美。1．余下二十句為第三部分，全體學(xué)生朗誦。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓?？蓱z樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。2．問：這節(jié)可分幾層？具體而言，這一部分又可分為兩層：第一層（從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”），寫思婦懷人。這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來”。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。第二層（從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”），寫游子思婦。最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。小結(jié)：第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。五、總結(jié)本詩主旨意境。詩歌描繪了朗月照耀下的江水花林的絢麗景觀，由景及人，感嘆人生苦短，抒發(fā)思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。六、總結(jié)本詩藝術(shù)技巧。1．融情景理于一體，虛實(shí)結(jié)合，迷離恍惚。這首詩從月升寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，先寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀。為下面對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)（景物美）再由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長照對(duì)照人生短暫，抒寫心中的感嘆。（哲理美）最后由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬．（情感美）2．有主有從，多角度描寫景物，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷。清人徐增在《而庵說唐詩》中說：“此詩如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無處尋其端緒?！航ㄔ乱埂鍌€(gè)字，各各照顧有情，詩真艷詩，才真絕才也?！痹婎}中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，以月為重點(diǎn)，顧及其余。詩人從月升開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境。3．運(yùn)用多種修辭手法，展現(xiàn)春江美景，表達(dá)游子思婦相思之情。①比喻：如“月照花林皆似霰”，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系。“空里流霜不覺飛”，寫空中，是抬頭仰望所見。這里由花林似霰，進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過，在比喻的方法上又有了變化；上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺得它像水似的“流”，而不覺得它像霜那樣“飛”，這就寫出了月光的柔和細(xì)膩。②擬人：“不知江月待何人，但見長江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎？③雙關(guān)：“落月?lián)u晴滿江樹”，則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭。“搖晴”雙 關(guān)“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字，正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。④暗示：“白云一片去悠悠”，暗示游子遠(yuǎn)去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人；月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對(duì)鏡傷懷；月光“卷不去”、“拂還