【正文】 使美人重開妝奩，重新梳妝呢？物景關(guān)情，妝鏡臺凝聚了過去相聚的歡樂；離別后的悲苦和對將來重逢的企盼，包蘊了一段濃濃的感情歷程。擬人：明月?！芭腔病倍謽O其傳神：一是浮云游動，造成光影明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情在樓上徊不忍離去。明月也暗示相思。心理描寫：“愿逐月華流照君”用典：魚龍、鴻雁本來是月光下的景物，此處寫出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，魚龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體，此處暗含有魚雁不能傳音訊之意。可見二人音訊斷絕，相思無著落。學(xué)生小結(jié)：天上有孤月，地上有離人；明月有所待，人亦有所等，只有如怨如慕如泣如訴的相思情懷才配凄清如許的一輪江月，也為有純真的情，才能使高天皓月更顯皎潔。那就請同學(xué)們在剛才的畫面上添上與明月相配的多情之人吧。（學(xué)生上臺畫上思婦游子等）六、賞析第四層（一）教師導(dǎo)入：通過以上分析，怨婦的離愁別恨已到了極致，有怨婦，必有游子離人，我們再把目光轉(zhuǎn)向另一方，關(guān)注遠(yuǎn)方之人的感受。（二）學(xué)生講解⒈學(xué)生導(dǎo)入：思婦懷遠(yuǎn)，常常是“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲?！庇巫釉谕?，常常是“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！庇巫铀?xì)w，常常是“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！庇巫铀紜D能否圓團(tuán)聚之夢，到此應(yīng)該有一個結(jié)局了。其實在詩的最后一切事物都有了自己的結(jié)局，我們就來一一揭開吧。① 春：“春半”、“江水流春去欲盡”。春欲去，人將老，人還遠(yuǎn)隔天涯。補(bǔ)充：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。孟浩然《春曉》：(惜春)閨中少婦不知愁, 春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。王昌齡《閨怨》（傷春惜春）②江：“江水流春去欲盡”。江水無情地流走，也帶走了游子的青春、幸福和憧憬。“離恨漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水 ——歐陽修《踏莎行》 “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”?！铎稀队菝廊恕?③ 花：“昨夜閑潭夢落花”。落花閑潭可能是曾經(jīng)的美好回憶，但更是相思沒有著落的征兆。補(bǔ)充：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！保ㄋ侮淌狻朵较啞罚奥浠ㄈ霜毩?，微雨燕雙飛?！保ㄋ侮處椎馈杜R江仙》）“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍？”（清《紅樓夢》）“流水落花春去也，天上人間?！保ɡ铎稀独颂陨场罚┮怀罕M紅顏老，花落人亡兩不知。④月：落月 西斜 斜月沉沉。一切漸漸隱去，一幕凄美的人將悲喜劇結(jié)束了，蒼天大地也合上沉沉的幕布?！按耸鹿烹y全”的結(jié)局給讀者留下深深地遺憾和莫名的惆悵。然而，那落月的余暉仍在，月華搖晃，樹影婆娑，人心起伏。淡淡的月輝搖動著照滿江樹，仿佛懷著無限的同情，好像是代替誰回應(yīng)著游子的思念。也再次啟示著那讓人歡喜讓人憂的人生哲理。七、活動版塊（一）通過同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)，我們對詩的理解會有更高的境界，其實這首詩一經(jīng)問世便形成一個巨大的磁場散發(fā)著吸引力，人們總是試圖用各種藝術(shù)形式去解讀，去闡釋它的奧妙。有的作曲，有的做歌，有的作畫，有的誦讀品味。放視頻朗誦放歌，跳舞。結(jié)束語。今天我們通過學(xué)習(xí)，對明月一定會有新的感受，特別的情感。是一輪明月，成就了春江月夜如詩如畫的美景；是一輪明月，引出了詩人對宇宙人生的無窮感慨；是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情？一輪明月將景情理有機(jī)地融合在了一起?！叭松鸁o窮已，江月年年望相似。”愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。第五篇：教案《春江花月夜》《春江花月夜》教案【教學(xué)目標(biāo)】，了解作者生平及其作品的風(fēng)格特點。、望月之情、人生之理，融入個人聯(lián)想和想象，體會詩歌意境。，提高學(xué)生鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對人生哲理的思考?！窘虒W(xué)重點】展開聯(lián)想和想象，置身詩歌意境?！窘虒W(xué)重點】把握詩中景、情、理的結(jié)合，激發(fā)自己的人生感悟?！窘虒W(xué)方法】以高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，師生互動合作。在教師的引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生的合作探究、展示點評為主，教師給予適時點撥，并運用多媒體輔助教學(xué)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨立完成導(dǎo)學(xué)案，上交老師批閱、評定等級。2，課堂上按老師的任務(wù)要求進(jìn)行小組交流探討，展示點評，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！菊n時安排】：2課時 第一課時【教學(xué)重點】整體感知，朗讀梳理。借助導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案，整體感知詩歌內(nèi)容，解決以下問題：一、明確本單元詩歌學(xué)習(xí)的要求“置身詩境，緣景明情”。二、了解作者和詩歌概況：張若虛（約660－約720），唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名，被譽(yù)為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。《春江花月夜》原為樂府舊題，屬于《清商曲?吳聲歌》，相傳創(chuàng)自陳后主。張若虛吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，突破宮體詩的藩籬，以和諧的歌調(diào)、清新的語言，描繪月夜的詩情畫意，探索宇宙的神奇奧妙。詩歌描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物，開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌奠定了基礎(chǔ)，對后來詩歌影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰。”一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩而“孤篇橫絕，竟成大家”。三、借助注釋，查工具書，整理字詞。字音：滟滟、甸、霰、汀、纖塵、皎皎、浦上、扁舟、江畔、徘徊、砧、碣石 字詞：滟滟、芳甸、空里流霜不覺飛、但見、青楓浦上不勝愁、扁舟子、明月樓、可憐、離人、光不度、水成文、閑潭、碣石瀟湘無限路、落月?lián)u情滿江樹四、自學(xué)檢測：了解詩中寫景句所運用的修辭手法；把握詩的中心意象，并以中心意象為線索，梳理本詩內(nèi)容層次，整體感知。（明確：詩歌中心意象是“月”，圍繞月的變化，以月升、月照、月斜、月落為線索，引出月下美景、月下之思、月下之情，形成了畫面美、哲思美、情感美。）四、自由朗讀，感受詩歌韻味。第二課時【教學(xué)重點】結(jié)合探究案，賞析詩歌中景、情、理的結(jié)合，走進(jìn)詩境?！窘虒W(xué)過程】一、詩歌導(dǎo)入：導(dǎo)入：春江潮水，花林月夜，滄海桑田，斗轉(zhuǎn)星移。千年前的月，仍是那輪月，出現(xiàn)在千年后的夜。一曲《春江花月夜》唱響了中國在歷史長河中最絕遠(yuǎn)的青春之歌，唱出了人們在如水月夜下最美麗的憂傷與憧憬，讓我們一起去欣賞張若虛筆下那春江月夜的詩情畫意和爛漫唯美。二、明確目標(biāo)：讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。補(bǔ)充資料：詩論家評價此詩：王夫之《唐詩評選》：“句句翻新，千條一縷，以動古今人心脾，靈愚共感”。王闿運《論唐詩諸家源流》：“孤篇橫絕，竟為大家”。聞一多《唐詩雜論》 ：“這是詩中的詩，頂峰上的頂峰。孤篇壓全唐?！薄笆⑻频谝辉姟?、“春風(fēng)第一花”。學(xué)科班長點評導(dǎo)學(xué)案完成情況。（包括優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、存在的困惑）三、教師配樂朗讀，生接讀，讓學(xué)生在傾聽中走進(jìn)詩歌的意境。四、圍繞學(xué)目標(biāo)，設(shè)置三個探究題。對以下問題，分配好每個小組展示和點評的任務(wù)，讓學(xué)生先個人思考，再小組間交流討論，后展示點評。（明確討論、展示、點評的每項要求）探究一：景物美這首詩是從春江花月夜的美景入筆，在前八句詩中，詩人寫到了哪些意象，請你展開聯(lián)想和想象，用散文化的語言描繪這幅畫面，體會其意境。（明確：意象：春江、潮水、海、明月、江波、芳甸、花林、流霜、白沙。畫面：教師可朗讀優(yōu)美的文字促進(jìn)學(xué)生想象春江月夜的美景，形成畫面感。）補(bǔ)充：關(guān)于意象，詩論家的觀點：司空圖說：“意象欲出，造化已奇。”胡應(yīng)麟說：“古詩之妙，專求意象?！泵鞔_詩歌中意象的重要作用和意義。春江花月夜中月作為核心意象具有豐富的意蘊，讓學(xué)生分享自己曾學(xué)過的詠月詩句。探究二：情感美望月易讓人產(chǎn)生情思，望月之人除了詩人還有誰？月觸動了他們內(nèi)心怎樣的情感。這種情感是如何體現(xiàn)的，試結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。（明確：從意象、修飾詞、人物動作心理情態(tài)等角度分析人物情感。）思婦懷遠(yuǎn)圖：月的“徘徊”，用了擬人手法，寫出月亮游移不定的動態(tài)。賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去?！熬怼焙汀胺鳌保喝说膭幼髑閼B(tài)，“卷不起”、“拂不去”和前面的“月徘徊”相呼應(yīng)，生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的煩惱和惆悵。纏人的月色，惱人的月色，惹得思婦更為思念?！霸钢鹪氯A流照君”：思婦無限愁思的細(xì)膩心理描寫。希望化作一縷月光，飛流到親人身邊，去撫照遠(yuǎn)方的親人。“鴻雁、魚龍”：魚龍、鴻雁本來是月光下的景物，此處寫出了月光的清澈。并運用用典的手法：“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，向以傳信為己任的魚雁，如今也無法傳遞音訊，可見二人音訊斷絕，又憑添幾重愁苦和無奈，相思無著落。這是一幅輕曼如煙、柔婉似水的思婦懷遠(yuǎn)圖，抒寫了思婦纏綿悱惻、難以排遣的相思之情。游子思?xì)w圖：“夢”一詞說明游子在夢中也想歸家，心理描寫?！盎溆奶丁?－春光將去，“江水流春”－青春易逝，“落月”－襯寂寞凄苦之情。月已斜，花已謝，春已去，但人未歸。對春光漸逝的惋惜中，表達(dá)其想要歸家的心情?！白蛞归e潭夢落花?江潭落月復(fù)西斜”虛實結(jié)合，這四句把夢境與實境交織在一起，從而把月夜將盡、夢境難以實現(xiàn)的惆悵之情烘托得纏綿悱惻?！奥湓隆?、“海霧”等襯托游子無限的思念傷感；“碣石、瀟湘”喻天各一方、相距遙遠(yuǎn)；以 “無限路”表達(dá)游子有家卻難歸的無奈。“沉沉”渲染了游子的凄苦孤寂。“搖”、“滿”：化虛為實，西落的明月伴著離情把一片傷感惆悵灑滿江邊的樹林，月光之情，游子思婦之情，詩人之情交織一處。情韻裊裊，搖曳生姿，使無形的感情真實可感。這是一幅有家難歸、孤寂無奈的游子思?xì)w圖。師：這份游子思婦間的情感是帶著一份淡淡的憂傷，是青春式的美好，是對幸福的追求和憧憬，是“哀而不傷”的情愫。探究三：哲思美詩人身處江天一色、毫無纖塵的純凈之境，不禁對月發(fā)出奇想，引出對于宇宙人生的思索，他思索了哪些問題？結(jié)合詩句分析。對于人生而言，你覺得我們應(yīng)該以怎樣的生存姿態(tài)面對個人的人生？拓寬思維角度，談?wù)剛€人看法。（明確：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”是對宇宙本源奧秘的探索?！叭松鸁o窮已，江月年年只相似?！笔菍θ祟惔鄠魃幌⒌乃伎?。張若虛別開生面，翻出新意：個人的生命是短暫即逝的,人類的存在則是綿延久長的?！按鸁o窮已”的人生和“年年望相似”的明月得以共存。詩人從大自然的美景中感受到一種欣慰，雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。）補(bǔ)充：前人對宇宙人生的思考，而張若虛別開生面的表現(xiàn)。讓學(xué)生自由分享對人生生命的感悟，言之成理即可，擴(kuò)展自己的思維，激發(fā)學(xué)生對生命意義和價值的體會。五、課堂小結(jié)：自古以來春、江、花、月、夜就與詩歌結(jié)下了不解之緣，成為文人墨客筆下所吟詠的對象，其間傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。今天我們一起欣賞了春江花月夜的四幅畫面，感受了詩歌中情景理融合的獨特韻味。引用李澤厚的評價“這首詩是有憧憬和悲傷的，但它是一種少年時代的憧憬和悲傷，一種‘獨上高樓，望盡天涯路’的憧憬和悲傷。盡管悲傷，仍感輕快，雖然嘆息，總是輕盈?！绷?、課后練習(xí)借助“月”的意象完成一部作品，可以是一首小詩，也可以是一篇短文。七、學(xué)科班長總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、小組表現(xiàn)情況、突出個人）。八、板書設(shè)計：春江花月夜月下之景春江花月畫意美 月下之思宇宙人生哲理美 月下之情思婦游子情感美執(zhí)教者：監(jiān)利一中 王 芳