【正文】 傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、 你的首選資源互助社區(qū)生命無(wú)常五、作業(yè)：《春江花月夜》，題目共五個(gè)字，代表五種事物。你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一個(gè)字？選題：《春江花月夜》中另外兩個(gè)意象“春”、“夜”的情感寄寓分析收集古典詩(shī)歌中描寫(xiě)所選意象的詩(shī)句，結(jié)合整首詩(shī)分析意象蘊(yùn)含的情感，并綜合分析此意象在中國(guó)古典詩(shī)歌中的一般情感寄寓。背誦全詩(shī)。第五篇：《春江花月夜》教案《春江花月夜》教案單縣五中王曉光一、課堂導(dǎo)入：月亮是美的化身，月亮更是情的寄存，月亮是詩(shī)歌中永恒的主題，月亮是文人墨客最親密的朋友。“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲”，李白的月光裝點(diǎn)了整個(gè)長(zhǎng)安城，皓月當(dāng)空，普照四方；“星垂平野闊，月涌大江流”，杜甫的月光融進(jìn)了滾滾長(zhǎng)江水，江月涌動(dòng)，充滿活力；“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”，白居易的月光灑滿了秋天的潯陽(yáng)江頭，月光如水，靜謐醉人。在群星燦爛的唐代詩(shī)壇，有一位詩(shī)人留存作品僅有兩首，卻因?yàn)槠渲械囊皇子嘘P(guān)月亮的詩(shī)成就了他詩(shī)壇的千秋美名，他就是初唐詩(shī)人張若虛，而那首詩(shī)正是千古絕唱《春江花月夜》。下面就讓我們一起融入張若虛那夢(mèng)幻般的意境，去欣賞他筆下柔美醉人的月光吧。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：品讀全詩(shī)，感受奇妙意境。解讀常見(jiàn)手法，提高鑒賞能力。（難點(diǎn)）培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情懷，懂得珍惜青春年華。（情感目標(biāo)）三、作者與作品：張若虛，生卒年不詳，揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀知章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境?！洞航ㄔ乱埂肥且皇讟?lè)府舊題詩(shī)，雖說(shuō)也沿循了前人寫(xiě)舊題樂(lè)府詩(shī)往往敷衍題目的常例，但其內(nèi)容有所開(kāi)拓，篇制大為擴(kuò)展，格調(diào)境界也更為高遠(yuǎn)。此詩(shī)在文學(xué)史上素享盛名，被譽(yù)為“孤篇蓋全唐”，聞一多先生更是稱其為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。四、字詞檢查：字音，提問(wèn)，齊讀。字形，學(xué)生板書(shū)，全班核對(duì)。針對(duì)高考特點(diǎn)，注重多音字、形近字的積累。五、文本解讀：誦讀全詩(shī)，整體感知（先標(biāo)出每一聯(lián)的序號(hào)，出聲自讀全詩(shī)，三四分鐘時(shí)間）第一部分(1—4聯(lián))描寫(xiě)月下之美景。（先提問(wèn)，提示閱讀技巧，再齊讀）提示：這一部分寫(xiě)的是什么內(nèi)容？題目本身就給人一種美的享受，一字一景，是不是都描寫(xiě)了？第一、二聯(lián)，皓月當(dāng)空、灑滿江天，壯麗開(kāi)闊，所以我們要讀出一種大氣；第三、四聯(lián)，月光皎潔，似雪如霜，幽雅寧?kù)o，要讀出一種享受感，沉醉感，那語(yǔ)速能不能快？語(yǔ)速要慢，就像品味天下最美的酒一樣，陶醉其中。第二部分(5—8聯(lián))感慨宇宙和人生。（先提問(wèn)，提示閱讀技巧，再齊讀）提示：這一部分寫(xiě)的是什么內(nèi)容？當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境。詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思理，他在思考什么內(nèi)容？用原話回答。所以在這里要讀出疑問(wèn)的味道，重度哪兩個(gè)詞才能讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索？（“何人”“何年”）可見(jiàn)，詩(shī)人開(kāi)始對(duì)宇宙奧秘進(jìn)行沉思探索，并引發(fā)了對(duì)大自然和人生的感嘆。哪一聯(lián)是感嘆？（提問(wèn)）感嘆大自然的什么？感嘆人生的什么？“月亮還是那個(gè)月亮”，宇宙是永恒的，萬(wàn)古長(zhǎng)存。而人呢？人生易老，一代一代無(wú)窮無(wú)盡地遞變著。這讓我想起了蘇軾《赤壁賦》中的兩句話：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！彼栽谶@里要讀出一種慨嘆的味道來(lái)，要讀出無(wú)奈和惆悵，人在大自然面前是多么的渺小啊。第三部分(9—18聯(lián))抒發(fā)離愁與閨怨。（先提問(wèn)，再提示，接著齊讀全篇）提示：這一部分寫(xiě)的是什么內(nèi)容？主人公是誰(shuí)？用原句來(lái)回答?！罢l(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓?！币粋€(gè)男主人公，一個(gè)女主人公，專業(yè)術(shù)語(yǔ)就是游子和思婦。這一聯(lián)一句寫(xiě)游子，一句寫(xiě)思婦；一個(gè)處扁舟，一個(gè)在高樓?！耙环N相思，兩處閑愁，此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。所以在這里要讀出傷感和凄涼。一個(gè)思?xì)w不得返，一個(gè)懷遠(yuǎn)不得見(jiàn)，兩人在情感上是不是絕望了？沒(méi)有，哪一聯(lián)寫(xiě)出了他們之間的美好愿望？“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君?！彼源颂幾x起來(lái)固然要帶著些哀怨，但總的看來(lái)并不頹廢，這就是咱們通常說(shuō)的“哀而不傷”。因?yàn)檫@里表現(xiàn)出了人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。讀的時(shí)候要注意把握好情感。咱們大家讀得不錯(cuò)，情感把握的也很好。下面咱們歇一歇，聽(tīng)老師讀一遍，大家邊聽(tīng)邊體會(huì)。（老師配樂(lè)詩(shī)朗誦）誰(shuí)愿意試一試配樂(lè)詩(shī)朗誦？可找一學(xué)生嘗試讀本詩(shī)第一、二部分。“春、江、花、月、夜”五個(gè)字，代表五種事物，為我們勾勒了一幅天地一體、色彩絢麗的完美圖畫(huà)，誦讀完全詩(shī)，你認(rèn)為哪一個(gè)字最重要？為什么？明確：“月”是重點(diǎn)（從頭到尾都有月亮的描寫(xiě)，共出現(xiàn)15次“月”字），其它四個(gè)字都是陪襯。描寫(xiě)了月亮的哪幾個(gè)階段？詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的美景（月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙?。?，然后寫(xiě)月下的思考，以及月下的游子和思婦，接著寫(xiě)月斜，最后以月落收結(jié)?？傊?shī)人以“月生——月照——月斜——月落” 為外在線索，有主有從，主從巧妙結(jié)合，構(gòu)成了完整優(yōu)美的詩(shī)歌意境。在第一部分中，詩(shī)人選取了哪些意象作為陪襯呢？構(gòu)成了怎樣的意境? 景物描寫(xiě)有什么作用?明確：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、沙汀。意境：澄澈空明，幽美恬靜，朦朧壯闊。作用：借景抒情并為下文說(shuō)理抒情作鋪墊。（沒(méi)有第一部分的景物描寫(xiě)，就沒(méi)有下文月下的思考，就沒(méi)有月下的離愁別緒，這叫什么作用呢？）讀完全詩(shī)，有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，這首詩(shī)好是好，就是第一行有個(gè)錯(cuò)別字。在第一聯(lián)中，有一個(gè)字用的很妙，不同常規(guī)，哪一個(gè)字？效果如何？（煉字題）明確：詩(shī)人不用“升”而用“生”，明月共潮升，不過(guò)是平時(shí)常見(jiàn)之景，較為平淡。①而“生”字，是“生長(zhǎng)”之意。②這里滲入了詩(shī)人主觀想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她們就像一對(duì)小姊妹，共同生長(zhǎng)，共同嬉戲。③一字之差，卻別有意味，情趣盎然，寫(xiě)活了整個(gè)詩(shī)句，可見(jiàn)作者用字之妙。（三步走，讓學(xué)生復(fù)述）藝術(shù)手法是詩(shī)歌鑒賞的重要組成部分，那么咱們看看在第一部分中作者用了幾處比喻？說(shuō)說(shuō)效果？ 明確：“月照花林皆似霰”，運(yùn)用了明喻手法，把照在花林上的月光比作一層細(xì)密的小冰粒，生動(dòng)地寫(xiě)出了皎潔的月光之下，花林一片晶瑩潔白的綺麗景象?！翱绽锪魉挥X(jué)飛”，運(yùn)用了暗喻的手法，月光如霜，雖然如霜，卻不覺(jué)得它像霜那樣“飛”，寫(xiě)出了月光的柔和細(xì)膩。好美的月光啊，它用它的皎潔凈化了整個(gè)宇宙，在這夢(mèng)幻般的意境中，作者開(kāi)始了自己深邃的思索，又從思索轉(zhuǎn)為感慨。詩(shī)人感慨宇宙無(wú)窮、人生短暫。這里用的是什么手法？明確：反襯，用大自然的永恒反襯了人生的短暫。詩(shī)人不僅感嘆了宇宙無(wú)窮、人生短暫，還感慨江月有情，流水無(wú)意。哪一句體現(xiàn)了江月有情，流水無(wú)意？運(yùn)用了什么修辭手法？江月有情與上文中的哪個(gè)字相照應(yīng)？明確：“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。”這兩句中的“待”、“送” 兩字，運(yùn)用了擬人化的手法，把月亮寫(xiě)得很有感情，為了見(jiàn)到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。而長(zhǎng)江呢？卻一浪推一浪地送走著流水。長(zhǎng)江送走的僅僅是流水嗎？還有人的青春，不也被這滔滔流水無(wú)情地“送”走的嗎？詩(shī)人在感嘆人生易老的同時(shí)，其實(shí)也是在告訴人們要珍惜青春年華。江月有情照應(yīng)了“孤月輪”的“孤”字，詩(shī)人由月的孤獨(dú)聯(lián)想到月的期待，又有月的期待聯(lián)想到人的期待，從而引出了游子、思婦相互思念的離愁別恨。在第三部分中，哪兩聯(lián)總寫(xiě)了離愁別恨？他們?nèi)缃窀髯缘奈恢迷谀睦?？哪一個(gè)詞寫(xiě)出了思婦思念的程度？明確：一個(gè)在扁舟，（為什么寫(xiě)在扁舟？）暗喻游子行蹤不定；一個(gè)在高樓，望月相思?！安粍佟倍质恰敖蛔?，難以承受”之意，突出了思婦的相思斷腸之苦已達(dá)到難以忍受的程度。游子像一片白云緩緩地離去，只剩下思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁，孤獨(dú)地守望?？倢?xiě)完了該分寫(xiě)了，先寫(xiě)的誰(shuí)呢？一共幾聯(lián)？詩(shī)人是如何展現(xiàn)思婦的動(dòng)作和心理的呢？明確：有，先寫(xiě)的思婦，一共四聯(lián)，運(yùn)用了暗示的手法刻畫(huà)人物的動(dòng)作和心理，有對(duì)事物的描寫(xiě)暗示人的動(dòng)作，如“月徘徊”暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人，既將明月擬人化，又寫(xiě)出了思婦的孤獨(dú)寂寞；月照“妝鏡臺(tái)”暗示思婦對(duì)鏡傷懷（古語(yǔ)常說(shuō)，女為悅己者容，而“悅己者”卻不在身旁）。還有對(duì)動(dòng)作的描寫(xiě)暗示人的心理，如月光“卷不去”、“拂還來(lái)”，月光的揮之不去暗示相思之情的纏綿悱惻、難以排遣。但是女主人公是不是因過(guò)度思念而絕望呢？她沒(méi)有，卻突發(fā)奇想，寄托了自己對(duì)幸福的追求，體現(xiàn)在哪一句上？明確：“愿逐月華流照君?！蔽沂嵌嗝聪Ｍ軌螂S著月光照在你的身上，來(lái)到你的身邊啊。這個(gè)顯然不可能做到，作者是怎么描寫(xiě)人類是無(wú)能為力的呢？實(shí)在不行，坐飛機(jī)？沒(méi)有；打開(kāi)視頻？沒(méi)電腦。在那個(gè)交通和通訊極不發(fā)達(dá)的年代，該怎么辦呢？既然到不了你身邊，那就捎個(gè)信吧，誰(shuí)能傳信呢？ “鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文?！保ü糯~(yú)雁都能用來(lái)傳信，如咱們常說(shuō)的鴻雁傳書(shū)，魚(yú)腸尺素。漢樂(lè)府有詩(shī)曰：“客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)。呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)?！保╋@然作者是想讓它們捎信?？墒沁@能做到嗎？善飛的鴻雁啊，要不你替我捎個(gè)信吧，可是你也超越不了那無(wú)窮的月光；善游的魚(yú)龍，要不你替我捎個(gè)信吧，可是你也只能泛起一層層波紋，到達(dá)不了。詩(shī)人運(yùn)用了浪漫主義手法，以此襯托出了一切生命在宇宙中的渺小，人類情感在宇宙中的無(wú)奈。（注釋11，提問(wèn)）但是這并不能剝脫人們對(duì)幸福的追求。其實(shí)，從古至今借助同一輪月亮寄托思念的詩(shī)句不勝枚舉，如蘇軾思念弟弟了，寫(xiě)到“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；不只過(guò)去，現(xiàn)代歌曲也有，如“十五的月亮，照在家鄉(xiāng)，照在邊關(guān)，寧?kù)o的夜晚，你也思念，我也思念??”思婦懷遠(yuǎn)是“明月千里寄相思”，那么游子思?xì)w呢？那正是“萬(wàn)水千山總是情”，那么，哪一句體現(xiàn)了路途的遙遠(yuǎn)呢？哪一個(gè)字暗示了游子夜夜望月夜夜思?xì)w的情景？明確：“碣石瀟湘無(wú)限路。”“瀟湘”與“碣石”，一南一北，暗指路途遙遠(yuǎn)，相聚無(wú)望?！敖堵湓聫?fù)西斜”中的“復(fù)”字暗示游子夜夜望月夜夜思?xì)w的情景等等。1小結(jié)第三部分：這就是本詩(shī)的第三部分，該部分先總后分，寫(xiě)思婦和游子采用的是什么手法？明確：對(duì)照的手法，寫(xiě)出了彼此的思念之苦，雖然凄涼哀怨，但卻哀而不傷。六、總結(jié)全詩(shī)：說(shuō)說(shuō)本詩(shī)是如何將情、景、理融為一體的？本詩(shī)融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理于一體，借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊美了大自然的綺麗景色，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)理抒情。既感嘆了宇宙的無(wú)窮、人生的短暫、離別的傷感，又表現(xiàn)了對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)美好生活的向往，開(kāi)拓了詩(shī)歌意境。雖有感傷但不絕望，哀而不傷，從而達(dá)到了情、景、理水乳交融的完美藝術(shù)境界。七、寫(xiě)作練筆：（有時(shí)間，在課堂完成；沒(méi)時(shí)間，安排到課下）請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪本詩(shī)前兩聯(lián)所展現(xiàn)的美妙畫(huà)面。（類似于擴(kuò)展）要求：語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有文采。不少于70字。例文：春天的大江潮水涌動(dòng)，浩瀚無(wú)邊，仿佛和大海連在了一起。這時(shí)，一輪明月伴著潮頭冉冉而升，她們就像一對(duì)小姊妹，共同生長(zhǎng)，共同嬉戲，共同玩耍。明月與江潮相互輝映，波光粼粼，閃耀千里、蕩漾萬(wàn)里，令人心馳神往。哪一處春江不在明月的懷抱之中呢？好一幅壯麗的春江月夜圖！八、布置作業(yè)：整理課堂探究題，完成課后拓展閱讀和思考題。背誦全詩(shī)。九、結(jié)束語(yǔ)：江月照千古，孤篇蓋全唐。好一幅朦朧空靈的水墨丹青； 好一首清麗婉轉(zhuǎn)的江南絲竹?！叭松鸁o(wú)窮已，江月年年只相似?！蓖瑢W(xué)們，宇宙永恒，人生易老，我們雖不能改變生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的厚度，希望同學(xué)們珍惜青春年華，把握人生夢(mèng)想，祝愿我們的前程像“春江花月夜”一樣美好！好，今天的課到此結(jié)束，下課。