【正文】 文詞俊秀馳名于京都，開元初其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。唐朝，特別是盛唐，國勢強大、經濟文化繁榮，詩人大抵胸襟開闊，意氣昂揚，希冀建功立業(yè)?！洞航ㄔ乱埂分行蹅ラ煷蟮木跋蠛汀鞍Ф粋钡那榫w，正是源于張若虛對人生的追求與熱愛，奏響的是青春、熱情的盛唐之音。六、情感賞析找出寫思婦的詩句讀一讀，想想用了怎樣的藝術手法寫出了對丈夫的相思之情？明確：（1）用了哪些意象? 明月、閨樓、妝鏡臺、玉戶簾、搗衣砧、鴻雁、魚龍等意象。（2）典故“尺素在魚腸，寸心憑雁足”。暗含以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊──該又憑添幾重相思之愁和思鄉(xiāng)之苦！（3）請分析徘徊之月在本詩中的獨特的內涵。明確：徘徊之月：詩篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動，故光影明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。把jpj格式的靜圖變成了gif的動圖，化靜為動后不僅寫活了景色，也使感情更加動人，富有浪漫的想象。（4）根據“卷”和“拂”兩個動作，發(fā)揮你的想象揣摩思婦的心理？ “卷”“拂”兩個動詞表現了思婦看到月光觸景生情，反而相思又深，想趕走這惱人的月光的思念的煩躁與內心的惆悵和迷惘。讀一讀寫游子的詩句，找出作者選擇了哪些意象，又借著這些意象抒發(fā)了怎樣的感慨？明確（1）用了哪些意象? 閑潭、落花、流水、海霧、江樹、明月（2）“落花” “流水”兩意象有何特定內涵？簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限關山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間！——五代十國李煜《浪淘沙令簾外雨潺潺》一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊?！?晏殊《浣溪紗》飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言表達對年光流轉、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬與唐玄宗開元時宰相張九齡《望月遠懷》作比，在抒寫游子思婦離愁別恨的范圍和境界方面有何不同？有人說張若虛的相思之苦已經超越了自我，上升到了天下的離人思婦，你怎么理解。望月遠懷 張九齡海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。明確：同樣抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬?？嗟鞓分?！《春江花月夜》作者用“誰家”“何處”的互文方式，表現出不止一家、一處有離愁別恨，都是“一種相思，兩處閑愁”，都希望“何時倚虛幌，雙照淚痕干”。作者要表現的游子思婦的相思之苦已經超越了自我，超越了時代。《望月遠懷》從一個人的視角進行描寫，更側重于個體的情感抒寫。不如課文大氣。七、課堂小結：月亮,自從上古時期,就是文人墨客筆下的主角。人們喜歡把自己的喜怒哀樂成敗得失，溶進月光里，注入明月中。而張若虛卻在思想與藝術上超越了以前那些單純模山范水的景物詩，超越及時行樂的思想局限，抒兒女別情離緒的愛情詩；將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體。整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。給人以玩味無窮的藝術感受。八、結束在朗誦中結束一節(jié)課。九、板書設計景 春江花月夜理 宇宙 人生情 思婦懷遠 游子思歸第三篇：《春江花月夜》教案精選《春江花月夜》教案三篇作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的《春江花月夜》教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀?！洞航ㄔ乱埂方贪?篇1教學目標掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛與憂思。教學重點賞析詩歌的意境，通過意象分析，領悟作者的思想感情。教學難點對詩人思想感情的認識。教學設想朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。情景再現。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。情感把握。通過詩歌中意象和措辭的分析，深刻領悟作者的在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現的宇宙與人生的的哲理。詩歌創(chuàng)作。詩歌教學不管是欣賞境界，還是鑒賞語言，其目的固然在培養(yǎng)學生的審美情趣，提升他們的審美能力，但更重要的是提升學生的寫作能力。教學時數一課時準備材料詩人的生平及詩歌詩歌寫作的背景詩歌的參考譯文教學步驟一、新課導入當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：“春花秋月何時了，往事知多少?小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流”(王維《山居秋暝》)……關于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。二、詩歌美讀可以說：“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽它內在的或高昂或低沉韻律，體會情景交融的意境。學生自由誦讀，結合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。教師范讀，喚起學生的審美感知。誦讀指導1理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言為心聲。2感性的表現：語音、語調、表情、動作、音樂師生共讀，用情感去點燃情感。三、意境賞析用想象再現詩歌的意境。詩歌是用形象和圖畫說話的藝術，詩人在創(chuàng)作詩歌時往往浮想聯翩，頭腦中有大量形象閃現、組合。也就是說詩人在創(chuàng)作時必須借助豐富的想象，因此，我們在賞讀詩歌的時候也要借助于想象。如果可以說沒有想象就沒有詩歌的話，那么也可以說沒有想象就沒有詩歌的學習與欣賞。詩歌想象的方法：(1)根據字詞想象單個形象。(2)根據句節(jié)想象群體形象。(3)根據全篇想象整體形象。創(chuàng)造新的形象提出課題： 請同學們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想像力和聯想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩的意境，把詩歌描繪的這幅“春江花月夜”風景圖依據各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語言描述出來，從而更好地領會詩人的情感和意圖。1春之卷、2江之畫、3花之容、4月之貌、5夜之景四、賞析學習成果展示學生自主思考，把詩歌的內容用散文的形式表達出來。小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。教師主持，請各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫文章。教師在聽誦讀的同時記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結和評價。教師總結：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。五、情感把握王國維說：“以我觀物，物皆著我之色彩”。抒情詩由“情”出發(fā)，是詩人感于外物后一份心靈顫動的美妙，一份鮮活的感動，一份撞擊心靈的真誠。我們在上一部分的學習中在整體上感知了詩歌的形象，體會了詩歌的感情基調。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯系作品的時代背景和寫作背景另一方面還需要對詩歌中呈現的意象、措辭進行深刻的分析，從每一個意象和每一句詩行里去仔細捕捉，再把它們連綴起來，組合成我們對詩所要表達的深層情感的了解和感知。教師出示詩歌寫作的時代背景，作為下一步探討的材料依據。張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。(1)春江潮水連海平海上明月共潮生 滟滟隨波千萬里 何處春江無月明江流宛轉繞芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不覺飛 汀上白沙看不見江天一色無纖塵 皎皎空中孤月輪 江畔何人初見月 江月何年初照人人生代代無窮已 江月年年望相似 不知江月待何人 但見長江送流水白云一片去悠悠 青楓浦上不勝愁 誰家今夜扁舟子 何處相思明月樓可憐樓上月徘徊 應照離人狀鏡臺 玉戶簾中卷不去 擣衣砧上拂還來此時相望不相聞 愿逐月華流照君 鴻雁長飛光不度 魚龍潛躍水成文昨夜閑潭夢落花 可憐春半不還家 江水流春去欲盡 江潭落月復西斜斜月沈沈藏海霧 碣石瀟湘無限路 不知乘月幾人歸 落月搖情滿江樹小組合作探討這首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個意象的寓意。(2)教師點撥指導，小組同學交流探討成果。1縱向聯想，即聯想詩人所處的社會背景，詩人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩。2橫向聯想，既有此句聯想到彼句，其間關系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術氛圍，體會其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。(3)研究材料1明月：“今人不見古時月，今月曾經照古人”(唐李白)“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！?唐 王昌齡)“明月何時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！?宋 蘇軾)“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”(唐 劉禹錫)海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思。(唐?張九齡《望月遠懷》)床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐?李白《靜夜思》)2江水“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！薄础凑撜Z〉〉“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水?！?李之儀的《卜算子》?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物”，蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》“千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》“離恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修《踏莎行》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》3落花“欲向相思處，花開花落時?！?唐薛濤《春望詞》四首之一)“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！?宋晏殊《浣溪紗》)“落花人獨立，微雨燕雙飛。”(宋晏幾道《臨江仙》)“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍?”(清《紅樓夢》)“流水落花春去也”(李煜《浪淘沙》)教師評價總結。1明月：面對宇宙的浩瀚，