【正文】 夕起相思。而江潭倒映明月，不知不覺已經(jīng)西斜。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言表達(dá)對年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。去年天氣舊亭臺。別時容易見時難。向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊──該又憑添幾重愁苦！請找出寫游子的詩句，讀一讀并討論：（1）用了哪些意象? 閑潭、落花、流水、海霧、江樹、明月（2）“落花” “流水”兩意象有何特定內(nèi)涵？簾外雨潺潺，春意闌珊。而那一輪明月偏又浸透簾瓏、照亮砧石，況且簾卷不去、手拂不開。（3）根據(jù)“卷”和“拂”兩個動作，運用聯(lián)想和想象揣摩思婦的心理？“卷”“拂”兩個動詞表現(xiàn)了思婦看到月光觸景生情，反而相思又深，想敢走這惱人的月光的思念的煩躁與內(nèi)心的惆悵和迷惘。例如“鴻雁”和“魚龍”，暗含魚雁傳信。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來?！爸弧币鉃閱握{(diào)，缺少變化，略顯遺憾。唐中宗神龍（705707）年間，與賀知章等以文詞俊秀馳名于京都，開元初其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。明確：李白詩在回環(huán)唱嘆中抒發(fā)人生有限而宇宙無窮的慨嘆。綠煙滅盡清輝發(fā)。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。配樂齊讀，體悟詩意美。明月從這無垠的大海上冉冉升起，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野；那映照在月色之中的花林，好象綴滿雪珠一樣?！壘懊髑槿娨詫懢盀橹鳎懊娴木芭c后面的景有什么區(qū)別？明確：前面為純自然之景，后面的景有了人的行跡，融入了游子思婦的離愁別恨。預(yù)設(shè)2：感覺意境幽美而邈遠(yuǎn)，情思清苦而不沾淚。教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入有這樣一位詩人只因一首詩，而成就了千秋美名。在本詩的情、景、理的鑒賞中，感受詩的語言魅力，學(xué)習(xí)作者對人生追求與熱愛的態(tài)度。第一篇：《春江花月夜》公開課教案公開課 《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計高二語文組 黃云教學(xué)目標(biāo)：賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。教學(xué)重點：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，今天，就讓我們一起去領(lǐng)略這首詩千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。三、每個人對詩的印象可能略有不同，請你伴著《春江花月夜》的樂曲，讀出你自己的理解和感受。詩句前面的景物描寫中出現(xiàn)了哪些意象?請你通過聯(lián)想和想象將其聯(lián)綴成一幅畫面，選擇部分景物或場景用自己的語言描述出來。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。五、詩中哪些句子是作者望月而產(chǎn)生的哲理思考？找出請加以賞析。比較與李白的詩《把酒問月》在對宇宙和人生的哲理認(rèn)識上有何不同？把酒問月 李白青天有月來幾時？我今停杯一問之。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？ 白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰？今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。詩人有感于明月長存而人生短暫，人類無法改變這一自然規(guī)律，因此就更應(yīng)當(dāng)珍惜今生的點滴光陰，在瞬間把握永恒。詩人雖有對人生短暫的傷感，但并不是頹廢與絕望。唐朝，特別是盛唐，國勢強大、經(jīng)濟文化繁榮，詩人大抵胸襟開闊，意氣昂揚，希冀建功立業(yè)。引出評價：“孤篇橫絕，竟成大家”。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。請分析徘徊之月在本詩中的獨特的內(nèi)涵。（4）請你通過聯(lián)想和想象將其聯(lián)綴成一幅畫面，選擇部分景物或場景用自己的語言描述出來。此時遠(yuǎn)行的人兒只在思念之中，只能彼此矚望而無法相依相訴，就是有再多的相思情懷，說來他也無法聽到。羅衾不耐五更寒。流水落花春去也，天上人間！——五代十國夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬（3）請你通過聯(lián)想和想象將其聯(lián)綴成一幅畫面，選擇部分景物或場景用自己的語言描述出來。斜月漸漸隱入海霧，這時北方南方、碣石瀟湘有多少游子還在趕著回家，有多少離人怨婦還在遠(yuǎn)隔千山萬水彼此思念呢？夜色凄迷，月光如水，不知有幾人在這輪明月下趕回家去了，而我只能守著這野浦孤舟，思念著遠(yuǎn)方的親人，看江流依然，落月留照，把江邊花樹點染得凄清如許，人間離情萬種都在那花樹上搖曳著、彌漫著。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。作者要表現(xiàn)的游子思婦的相思之苦已經(jīng)超越了自我，超越了時代。人們喜歡把自己的喜怒哀樂成敗得失，溶進(jìn)月光里，注入明月中。八、結(jié)束在配樂朗誦中結(jié)束一節(jié)課。體會詩歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。理解詩的過人、獨特之處。（我們學(xué)過蘇軾的赤壁賦，里面說過“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。開個玩笑啊，古時受科學(xué)發(fā)展所限，認(rèn)同地心說，皆認(rèn)為天圓地方，比如《敕勒歌》就說過“天似穹廬，籠蓋四野。唐朝，特別是盛唐，國勢強大、經(jīng)濟文化繁榮，詩人大抵胸襟開闊，意氣昂揚，希冀建功立業(yè)。暗含以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊──該又憑添幾重相思之愁和思鄉(xiāng)之苦！（3）請分析徘徊之月在本詩中的獨特的內(nèi)涵。（4）根據(jù)“卷”和“拂”兩個動作，發(fā)揮你的想象揣摩思婦的心理？ “卷”“拂”兩個動詞表現(xiàn)了思婦看到月光觸景生情，反而相思又深，想趕走這惱人的月光的思念的煩躁與內(nèi)心的惆悵和迷惘。獨自莫憑欄，無限關(guān)山。簾外雨潺潺》一曲新詞酒一杯?！?晏殊《浣溪紗》飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨。情人怨遙夜，竟夕起相思。苦但快樂著！《春江花月夜》作者用“誰家”“何處”的互文方式，表現(xiàn)出不止一家、一處有離愁別恨，都是“一種相思，兩處閑愁”，都希望“何時倚虛幌，雙照淚痕干”。七、課堂小結(jié)：月亮,自從上古時期,就是文人墨客筆下的主角。給人以玩味無窮的藝術(shù)感受。《春江花月夜》教案 篇1教學(xué)目標(biāo)掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。教學(xué)設(shè)想朗讀吟誦。情感把握。教學(xué)時數(shù)一課時準(zhǔn)備材料詩人的生平及詩歌詩歌寫作的背景詩歌的參考譯文教學(xué)步驟一、新課導(dǎo)入當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。誦讀指導(dǎo)1理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。也就是說詩人在創(chuàng)作時必須借助豐富的想象，因此，我們在賞讀詩歌的時候也要借助于想象。(3)根據(jù)全篇想象整體形象。教師主持，請各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫文章。抒情詩由“情”出發(fā)，是詩人感于外物后一份心靈顫動的美妙，一份鮮活的感動，一份撞擊心靈的真誠。張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。1縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩人所處的社會背景，詩人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩?！?唐 王昌齡)“明月何時有?把酒問青天。(唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。” 李之儀的《卜算子》。”(唐”(宋當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。任你活著的時候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢中的剎那，折射出漫長守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情?！洞航ㄔ乱埂方贪?篇2教學(xué)目標(biāo)：以“月”為線索，賞析本詩景、理、情渾然天成的畫意詩情。教學(xué)難點：把握詩歌感情基調(diào)。”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流?！保◤埨^《楓橋夜泊》）時空永恒之嘆：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。學(xué)生齊讀三、以“月”為線索，具體研讀課文﹙一﹚展開聯(lián)想和想象，置身“月之景”。配樂營造氣氛，請學(xué)生有感情的讀自己的作品。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。教師小結(jié)：詩人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。“人生代代無窮已，江月年年望相似”與以下詩句包含的哲理有什么不同？曹操《短歌行》：“對酒當(dāng)歌……”蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”教師總結(jié)：他們都感慨人生短暫。所以有人說這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。參考答案：（1）寫出月因浮云游動，光影明滅不定的動態(tài)。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。同時讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘月的余輝散落在江邊的樹林里，讓讀者仿佛聽到這離情飄落時還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。五、課堂結(jié)束語：詩人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。六、布置作業(yè)背誦全詩《春江花月夜》教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。教學(xué)難點：景、情、理如何有機地融合的。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。陳風(fēng)杜甫有詩：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。與賀之章、張旭、包融齊名。（二）、解題：《春江花月夜》為樂府詩。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的：①文學(xué)是語言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。②詩人作詩多用虛寫，因為虛擬的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來指導(dǎo)我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的“意境”部分和“文學(xué)欣賞的心理過程”）。我們以為，此詩應(yīng)分成三個部分：開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。結(jié)構(gòu)上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。（二）領(lǐng)悟詩的哲理美導(dǎo)：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索?！昂稳恕薄昂文辍睉?yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。一、導(dǎo)入：古人寄情山水，流連風(fēng)月，留下了很多佳話名言。二、誦讀欣賞導(dǎo)入：張若虛連字號都不為人所詳，滄海一粟地茫然在唐朝燦如繁星的詩人堆里，卻又憑著一首《春江花月夜》“孤篇蓋唐，竟為大家”。而這五種事物中，月又是中心和靈魂。（學(xué)生舉手，上臺講解）（二）學(xué)生講解：詩人首先帶給我們的是美麗的月夜之景，下面請一位同學(xué)朗誦前十句。月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，什么地方的春江沒有明亮的月光？江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細(xì)密的雪珠的閃爍。具體說來有以下特點：（可請學(xué)生自由回答）①氣勢雄偉，景象壯觀。遠(yuǎn)近江