【正文】 夕起相思。而江潭倒映明月，不知不覺(jué)已經(jīng)西斜。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。去年天氣舊亭臺(tái)。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。向以傳信為任的魚(yú)雁，如今也無(wú)法傳遞音訊──該又憑添幾重愁苦！請(qǐng)找出寫(xiě)游子的詩(shī)句，讀一讀并討論：（1）用了哪些意象? 閑潭、落花、流水、海霧、江樹(shù)、明月（2）“落花” “流水”兩意象有何特定內(nèi)涵？簾外雨潺潺，春意闌珊。而那一輪明月偏又浸透簾瓏、照亮砧石，況且簾卷不去、手拂不開(kāi)。（3）根據(jù)“卷”和“拂”兩個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用聯(lián)想和想象揣摩思婦的心理？“卷”“拂”兩個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了思婦看到月光觸景生情，反而相思又深，想敢走這惱人的月光的思念的煩躁與內(nèi)心的惆悵和迷惘。例如“鴻雁”和“魚(yú)龍”，暗含魚(yú)雁傳信。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)?！爸弧币鉃閱握{(diào)，缺少變化，略顯遺憾。唐中宗神龍（705707）年間，與賀知章等以文詞俊秀馳名于京都，開(kāi)元初其與賀知章、張旭、包融并稱(chēng)為“吳中四士”。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。明確：李白詩(shī)在回環(huán)唱嘆中抒發(fā)人生有限而宇宙無(wú)窮的慨嘆。綠煙滅盡清輝發(fā)。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。配樂(lè)齊讀，體悟詩(shī)意美。明月從這無(wú)垠的大海上冉冉升起，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野；那映照在月色之中的花林，好象綴滿(mǎn)雪珠一樣?！壘懊髑槿?shī)以寫(xiě)景為主，前面的景與后面的景有什么區(qū)別？明確：前面為純自然之景，后面的景有了人的行跡，融入了游子思婦的離愁別恨。預(yù)設(shè)2：感覺(jué)意境幽美而邈遠(yuǎn)，情思清苦而不沾淚。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入有這樣一位詩(shī)人只因一首詩(shī)，而成就了千秋美名。在本詩(shī)的情、景、理的鑒賞中，感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)作者對(duì)人生追求與熱愛(ài)的態(tài)度。第一篇：《春江花月夜》公開(kāi)課教案公開(kāi)課 《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)高二語(yǔ)文組 黃云教學(xué)目標(biāo)：賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，今天，就讓我們一起去領(lǐng)略這首詩(shī)千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。三、每個(gè)人對(duì)詩(shī)的印象可能略有不同，請(qǐng)你伴著《春江花月夜》的樂(lè)曲，讀出你自己的理解和感受。詩(shī)句前面的景物描寫(xiě)中出現(xiàn)了哪些意象?請(qǐng)你通過(guò)聯(lián)想和想象將其聯(lián)綴成一幅畫(huà)面，選擇部分景物或場(chǎng)景用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué)；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。五、詩(shī)中哪些句子是作者望月而產(chǎn)生的哲理思考？找出請(qǐng)加以賞析。比較與李白的詩(shī)《把酒問(wèn)月》在對(duì)宇宙和人生的哲理認(rèn)識(shí)上有何不同？把酒問(wèn)月 李白青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。但見(jiàn)宵從海上來(lái)，寧知曉向云間沒(méi)？ 白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰(shuí)鄰？今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。詩(shī)人有感于明月長(zhǎng)存而人生短暫，人類(lèi)無(wú)法改變這一自然規(guī)律，因此就更應(yīng)當(dāng)珍惜今生的點(diǎn)滴光陰，在瞬間把握永恒。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的傷感，但并不是頹廢與絕望。唐朝，特別是盛唐，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大、經(jīng)濟(jì)文化繁榮，詩(shī)人大抵胸襟開(kāi)闊，意氣昂揚(yáng)，希冀建功立業(yè)。引出評(píng)價(jià)：“孤篇橫絕，竟成大家”。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。請(qǐng)分析徘徊之月在本詩(shī)中的獨(dú)特的內(nèi)涵。（4）請(qǐng)你通過(guò)聯(lián)想和想象將其聯(lián)綴成一幅畫(huà)面，選擇部分景物或場(chǎng)景用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。此時(shí)遠(yuǎn)行的人兒只在思念之中，只能彼此矚望而無(wú)法相依相訴，就是有再多的相思情懷，說(shuō)來(lái)他也無(wú)法聽(tīng)到。羅衾不耐五更寒。流水落花春去也，天上人間！——五代十國(guó)夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬（3）請(qǐng)你通過(guò)聯(lián)想和想象將其聯(lián)綴成一幅畫(huà)面，選擇部分景物或場(chǎng)景用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。斜月漸漸隱入海霧，這時(shí)北方南方、碣石瀟湘有多少游子還在趕著回家，有多少離人怨婦還在遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水彼此思念呢？夜色凄迷，月光如水，不知有幾人在這輪明月下趕回家去了，而我只能守著這野浦孤舟，思念著遠(yuǎn)方的親人，看江流依然，落月留照，把江邊花樹(shù)點(diǎn)染得凄清如許，人間離情萬(wàn)種都在那花樹(shù)上搖曳著、彌漫著。滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋。作者要表現(xiàn)的游子思婦的相思之苦已經(jīng)超越了自我，超越了時(shí)代。人們喜歡把自己的喜怒哀樂(lè)成敗得失，溶進(jìn)月光里，注入明月中。八、結(jié)束在配樂(lè)朗誦中結(jié)束一節(jié)課。體會(huì)詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。理解詩(shī)的過(guò)人、獨(dú)特之處。（我們學(xué)過(guò)蘇軾的赤壁賦，里面說(shuō)過(guò)“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。開(kāi)個(gè)玩笑啊，古時(shí)受科學(xué)發(fā)展所限，認(rèn)同地心說(shuō)，皆認(rèn)為天圓地方，比如《敕勒歌》就說(shuō)過(guò)“天似穹廬，籠蓋四野。唐朝，特別是盛唐，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大、經(jīng)濟(jì)文化繁榮，詩(shī)人大抵胸襟開(kāi)闊，意氣昂揚(yáng)，希冀建功立業(yè)。暗含以傳信為任的魚(yú)雁，如今也無(wú)法傳遞音訊──該又憑添幾重相思之愁和思鄉(xiāng)之苦?。?）請(qǐng)分析徘徊之月在本詩(shī)中的獨(dú)特的內(nèi)涵。（4）根據(jù)“卷”和“拂”兩個(gè)動(dòng)作，發(fā)揮你的想象揣摩思婦的心理？ “卷”“拂”兩個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了思婦看到月光觸景生情，反而相思又深，想趕走這惱人的月光的思念的煩躁與內(nèi)心的惆悵和迷惘。獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限關(guān)山。簾外雨潺潺》一曲新詞酒一杯。——宋?晏殊《浣溪紗》飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨。情人怨遙夜，竟夕起相思?？嗟鞓?lè)著！《春江花月夜》作者用“誰(shuí)家”“何處”的互文方式，表現(xiàn)出不止一家、一處有離愁別恨，都是“一種相思，兩處閑愁”，都希望“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干”。七、課堂小結(jié)：月亮,自從上古時(shí)期,就是文人墨客筆下的主角。給人以玩味無(wú)窮的藝術(shù)感受?！洞航ㄔ乱埂方贪?篇1教學(xué)目標(biāo)掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。教學(xué)設(shè)想朗讀吟誦。情感把握。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)準(zhǔn)備材料詩(shī)人的生平及詩(shī)歌詩(shī)歌寫(xiě)作的背景詩(shī)歌的參考譯文教學(xué)步驟一、新課導(dǎo)入當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛(ài)恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫(xiě)他們了的哲理思考。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。誦讀指導(dǎo)1理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。也就是說(shuō)詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們?cè)谫p讀詩(shī)歌的時(shí)候也要借助于想象。(3)根據(jù)全篇想象整體形象。教師主持，請(qǐng)各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫(xiě)文章。抒情詩(shī)由“情”出發(fā)，是詩(shī)人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙，一份鮮活的感動(dòng)，一份撞擊心靈的真誠(chéng)。張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。1縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩(shī)。”(唐 王昌齡)“明月何時(shí)有?把酒問(wèn)青天。(唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?李之儀的《卜算子》。”(唐”(宋當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛(ài)的代表意象意象。任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過(guò)自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。美麗的花瓣無(wú)聲無(wú)息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情?！洞航ㄔ乱埂方贪?篇2教學(xué)目標(biāo)：以“月”為線索，賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌感情基調(diào)?！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流。”（張繼《楓橋夜泊》）時(shí)空永恒之嘆：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。學(xué)生齊讀三、以“月”為線索，具體研讀課文﹙一﹚展開(kāi)聯(lián)想和想象，置身“月之景”。配樂(lè)營(yíng)造氣氛，請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿(mǎn)樹(shù)的郊野流淌。教師小結(jié)：詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖?！叭松鸁o(wú)窮已，江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同？曹操《短歌行》：“對(duì)酒當(dāng)歌……”蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”教師總結(jié)：他們都感慨人生短暫。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。參考答案：（1）寫(xiě)出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹(shù)林里，讓讀者仿佛聽(tīng)到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。五、課堂結(jié)束語(yǔ)：詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。六、布置作業(yè)背誦全詩(shī)《春江花月夜》教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。陳風(fēng)杜甫有詩(shī)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。與賀之章、張旭、包融齊名。（二）、解題：《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的：①文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。②詩(shī)人作詩(shī)多用虛寫(xiě)，因?yàn)樘摂M的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來(lái)指導(dǎo)我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的“意境”部分和“文學(xué)欣賞的心理過(guò)程”）。我們以為，此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分：開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。結(jié)構(gòu)上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。（二）領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美導(dǎo)：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索?！昂稳恕薄昂文辍睉?yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。一、導(dǎo)入：古人寄情山水，流連風(fēng)月，留下了很多佳話名言。二、誦讀欣賞導(dǎo)入：張若虛連字號(hào)都不為人所詳，滄海一粟地茫然在唐朝燦如繁星的詩(shī)人堆里，卻又憑著一首《春江花月夜》“孤篇蓋唐，竟為大家”。而這五種事物中，月又是中心和靈魂。（學(xué)生舉手，上臺(tái)講解）（二）學(xué)生講解：詩(shī)人首先帶給我們的是美麗的月夜之景，下面請(qǐng)一位同學(xué)朗誦前十句。月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬(wàn)里，什么地方的春江沒(méi)有明亮的月光？江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開(kāi)遍鮮花的樹(shù)林好像細(xì)密的雪珠的閃爍。具體說(shuō)來(lái)有以下特點(diǎn)：（可請(qǐng)學(xué)生自由回答）①氣勢(shì)雄偉，景象壯觀。遠(yuǎn)近江