【正文】 英雄”?！薄础凑撜Z〉〉“我住長江頭，君住長江尾?！?宋 蘇軾)“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”(唐 劉禹錫)海上生明月，天涯共此時。(3)研究材料1明月：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”(唐(1)春江潮水連海平海上明月共潮生 滟滟隨波千萬里 何處春江無月明江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不覺飛 汀上白沙看不見江天一色無纖塵 皎皎空中孤月輪 江畔何人初見月 江月何年初照人人生代代無窮已 江月年年望相似 不知江月待何人 但見長江送流水白云一片去悠悠 青楓浦上不勝愁 誰家今夜扁舟子 何處相思明月樓可憐樓上月徘徊 應(yīng)照離人狀鏡臺 玉戶簾中卷不去 擣衣砧上拂還來此時相望不相聞 愿逐月華流照君 鴻雁長飛光不度 魚龍潛躍水成文昨夜閑潭夢落花 可憐春半不還家 江水流春去欲盡 江潭落月復(fù)西斜斜月沈沈藏海霧 碣石瀟湘無限路 不知乘月幾人歸 落月?lián)u情滿江樹小組合作探討這首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個意象的寓意。被譽為吳中四士。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時代背景和寫作背景另一方面還需要對詩歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進行深刻的分析，從每一個意象和每一句詩行里去仔細(xì)捕捉，再把它們連綴起來，組合成我們對詩所要表達(dá)的深層情感的了解和感知。教師總結(jié)：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。1春之卷、2江之畫、3花之容、4月之貌、5夜之景四、賞析學(xué)習(xí)成果展示學(xué)生自主思考，把詩歌的內(nèi)容用散文的形式表達(dá)出來。詩歌想象的方法：(1)根據(jù)字詞想象單個形象。三、意境賞析用想象再現(xiàn)詩歌的意境。學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，“床前明月光，疑是地上霜。詩歌創(chuàng)作。情景再現(xiàn)。教學(xué)重點賞析詩歌的意境，通過意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。第二篇：《春江花月夜》教案精選《春江花月夜》教案三篇作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。（這一步通過學(xué)生動手繪畫，加深了學(xué)生對于樂曲的理解，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。教師用投影打出樂曲結(jié)構(gòu)及各段的小標(biāo)題：⑴、江樓鐘鼓 ⑵、月上東山 ⑶、風(fēng)回曲水 ⑷、花影層疊 ⑸、漁歌唱晚 ⑹、迴瀾拍岸 ⑺、欸乃歸舟 ⑻尾聲教師提問并初聽《春江花月夜》 問題：（1）、你聽出了哪些民族樂器？琵琶、簫、二胡、揚琴、鑼、笛子、木魚等。感受樂曲如詩如畫的優(yōu)美意境。通過欣賞《春江花月夜》，使學(xué)生初步了解中國常用的民族樂器的形狀、音色，并熟悉樂曲的主題，體會樂曲優(yōu)美的意境。二、過程與方法通過學(xué)習(xí)熟悉民族音樂的發(fā)展手法“魚咬尾”與“換頭合尾”。教學(xué)難點教學(xué)初步感受民族調(diào)式的風(fēng)格。（）每段之間有什么相同的地方？初聽樂曲（播放錄音）欣賞后學(xué)生回答問題。）復(fù)聽樂曲（播放錄音）讓同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題的提示，一邊欣賞圖畫所描繪的風(fēng)景，一邊領(lǐng)略音樂所描繪的意境，通過欣賞、比較，總結(jié)出音樂所表達(dá)的情景和神韻是——春光明媚、恬靜秀麗、花好月圓。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的《春江花月夜》教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學(xué)難點對詩人思想感情的認(rèn)識。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。詩歌教學(xué)不管是欣賞境界，還是鑒賞語言，其目的固然在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升他們的審美能力，但更重要的是提升學(xué)生的寫作能力。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流”(王維《山居秋暝》)……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。二、詩歌美讀可以說：“詩歌是文字的音樂”。教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。詩歌是用形象和圖畫說話的藝術(shù)，詩人在創(chuàng)作詩歌時往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。(2)根據(jù)句節(jié)想象群體形象。小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。五、情感把握王國維說：“以我觀物，物皆著我之色彩”。教師出示詩歌寫作的時代背景，作為下一步探討的材料依據(jù)。曾任兗州兵曹。(2)教師點撥指導(dǎo)，小組同學(xué)交流探討成果。李白)“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。人情怨遙夜，竟夕起相思。日日思君不見君，共飲長江水。楊慎的《臨江仙》“千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》“離恨漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修《踏莎行》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》3落花“欲向相思處，花開花落時。晏殊《浣溪紗》)“落花人獨立，微雨燕雙飛。1明月：面對宇宙的浩瀚，明月的無窮，人生的有限，多少傷時、惜時、嘆時之作流傳千古，月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時間意象，讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長河之中。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰。要求：(1)寫詩要注意韻律(2)寫詩要選擇鮮活的意象(3)寫詩要意蘊豐富(4)寫詩要有充沛的感情。教學(xué)重點：賞析詩歌的景、理、情?！碧K軾《水調(diào)歌頭》）“海上生明月，天涯共此時。”（柳永《雨霖鈴》）“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。板書課題、作者二、詩歌美讀教師配樂朗誦，學(xué)生整體感知詩歌意境。指名讀緊扣“月”這一意象，請學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語言來描繪月下春江美景。頓時，萬頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。這時，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。放映課件字幕及配樂，請一名學(xué)生朗誦本節(jié)。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛?！肮略隆鄙星摇按恕?，何況游子、思婦？詩人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達(dá)作用。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。一個“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動，開滿鮮花的樹林在微風(fēng)中的搖動，浩闊無垠的江面上水波的蕩漾。所詠非一時一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。四、再讀全詩。愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。教學(xué)重點：展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩經(jīng)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。二、作者介紹及背景提示（一）、作者：張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。探索宇宙的神奇奧妙。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。記?。合胂笫侵陵P(guān)重要的。詩歌的意象大都是虛實相生、情景交融的復(fù)合物，那幺由意象形成的畫面也應(yīng)該是亦虛亦實的，因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品，就要用虛實相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實了，否則詩歌的意蘊就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的美感也就少了。五、層次結(jié)構(gòu)關(guān)于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層，寫游子想家。學(xué)生描繪畫面意境：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。第三篇：《春江花月夜》教案春江花月夜張若虛教學(xué)目標(biāo)：賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。教學(xué)難點：景、情、理如何有機地融合的。今天，我們就一起來領(lǐng)略張若虛筆下的這段春江，這輪明月的光華！請同學(xué)們翻開課文《春江花月夜》，拿出課前導(dǎo)學(xué)案。（點名學(xué)生誦讀）三、賞析第一層（一）教師導(dǎo)入：剛才某某同學(xué)的誦讀把我們帶入到純美夢幻的藝術(shù)氛圍中，其實詩篇題目就令人神往，春江花月夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構(gòu)成讓人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。請同學(xué)們展示導(dǎo)學(xué)案中第一層“觀月”的學(xué)習(xí)成果。答： 春天的江潮水勢浩蕩，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。能不能用別的藝術(shù)形式表現(xiàn)一番？（學(xué)生舉手繪畫）詩人筆下的美景特色鮮明，給我們留下了難忘的印象。春江美景帶給我們的享受是無窮無盡的，詩人又是運用哪些手法達(dá)到這種效果的？①寫景多角度、全方位。天空地上 月為天空，其它為地上。聲色 江海波聲、江水流動為有聲，其它景物位有色?？鋸垼骸扒f里”，“連海平”寫出江的氣勢。（學(xué)生舉手，上臺講解?！安恢麓稳耍婇L江送流水”：①今天，我們在這里看到明月，不知在我們身后，它又在等待何人？長江后浪推前浪，奔流不息，一去不回頭。詩人的人生苦短的感受是普遍存在的，古往今來從未間斷過。⒉超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的局限，表現(xiàn)出作者對生命的熱愛和對人生幸福的追求，這體現(xiàn)了詩人本身對生命意義的深切體認(rèn)和對天人關(guān)系的深刻認(rèn)識,也體現(xiàn)了中國古代哲學(xué)“天人一體”的傳統(tǒng)精神。對后世有深遠(yuǎn)影響。“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。（學(xué)生舉手，上臺講解）（二）學(xué)生導(dǎo)入：第三層詩人先總寫游子思婦的“一種相思，兩地閑愁”，再重點寫思婦的相思之情。杜甫詩中的“船”意象出現(xiàn)得極為頻繁，表現(xiàn)漂泊之感也非常強烈。漂漂何所似，天地一沙鷗。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。正因為這些原因，搗衣的動作和與之相關(guān)的清砧的聲響，成為古典詩歌中“思婦”主題下最為常見的意象之一。）⑥妝鏡臺： 古人云：“女為悅己者容?！芭腔病倍謽O其傳神：一是浮云游動，造成光影明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情在樓上徊不忍離去。可見二人音訊斷絕，相思無著落。（二）學(xué)生講解⒈學(xué)生導(dǎo)入：思婦懷遠(yuǎn)，常常是