【正文】 英雄”?！薄础凑撜Z(yǔ)〉〉“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾?！?宋 蘇軾)“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”(唐 劉禹錫)海上生明月，天涯共此時(shí)。(3)研究材料1明月：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”(唐(1)春江潮水連海平海上明月共潮生 滟滟隨波千萬(wàn)里 何處春江無(wú)月明江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不覺(jué)飛 汀上白沙看不見(jiàn)江天一色無(wú)纖塵 皎皎空中孤月輪 江畔何人初見(jiàn)月 江月何年初照人人生代代無(wú)窮已 江月年年望相似 不知江月待何人 但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水白云一片去悠悠 青楓浦上不勝愁 誰(shuí)家今夜扁舟子 何處相思明月樓可憐樓上月徘徊 應(yīng)照離人狀鏡臺(tái) 玉戶簾中卷不去 擣衣砧上拂還來(lái)此時(shí)相望不相聞 愿逐月華流照君 鴻雁長(zhǎng)飛光不度 魚(yú)龍潛躍水成文昨夜閑潭夢(mèng)落花 可憐春半不還家 江水流春去欲盡 江潭落月復(fù)西斜斜月沈沈藏海霧 碣石瀟湘無(wú)限路 不知乘月幾人歸 落月?lián)u情滿江樹(shù)小組合作探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。被譽(yù)為吳中四士。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫(xiě)作背景另一方面還需要對(duì)詩(shī)歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析，從每一個(gè)意象和每一句詩(shī)行里去仔細(xì)捕捉，再把它們連綴起來(lái)，組合成我們對(duì)詩(shī)所要表達(dá)的深層情感的了解和感知。教師總結(jié)：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。1春之卷、2江之畫(huà)、3花之容、4月之貌、5夜之景四、賞析學(xué)習(xí)成果展示學(xué)生自主思考，把詩(shī)歌的內(nèi)容用散文的形式表達(dá)出來(lái)。詩(shī)歌想象的方法：(1)根據(jù)字詞想象單個(gè)形象。三、意境賞析用想象再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，“床前明月光，疑是地上霜。詩(shī)歌創(chuàng)作。情景再現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)賞析詩(shī)歌的意境，通過(guò)意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。第二篇：《春江花月夜》教案精選《春江花月夜》教案三篇作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。（這一步通過(guò)學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的理解，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。教師用投影打出樂(lè)曲結(jié)構(gòu)及各段的小標(biāo)題：⑴、江樓鐘鼓 ⑵、月上東山 ⑶、風(fēng)回曲水 ⑷、花影層疊 ⑸、漁歌唱晚 ⑹、迴瀾拍岸 ⑺、欸乃歸舟 ⑻尾聲教師提問(wèn)并初聽(tīng)《春江花月夜》 問(wèn)題：（1）、你聽(tīng)出了哪些民族樂(lè)器？琵琶、簫、二胡、揚(yáng)琴、鑼、笛子、木魚(yú)等。感受樂(lè)曲如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美意境。通過(guò)欣賞《春江花月夜》，使學(xué)生初步了解中國(guó)常用的民族樂(lè)器的形狀、音色，并熟悉樂(lè)曲的主題，體會(huì)樂(lè)曲優(yōu)美的意境。二、過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)習(xí)熟悉民族音樂(lè)的發(fā)展手法“魚(yú)咬尾”與“換頭合尾”。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)初步感受民族調(diào)式的風(fēng)格。（）每段之間有什么相同的地方？初聽(tīng)樂(lè)曲（播放錄音）欣賞后學(xué)生回答問(wèn)題。）復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲（播放錄音）讓同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題的提示，一邊欣賞圖畫(huà)所描繪的風(fēng)景，一邊領(lǐng)略音樂(lè)所描繪的意境，通過(guò)欣賞、比較，總結(jié)出音樂(lè)所表達(dá)的情景和神韻是——春光明媚、恬靜秀麗、花好月圓。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《春江花月夜》教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。詩(shī)歌教學(xué)不管是欣賞境界，還是鑒賞語(yǔ)言，其目的固然在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升他們的審美能力，但更重要的是提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流”(王維《山居秋暝》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。二、詩(shī)歌美讀可以說(shuō)：“詩(shī)歌是文字的音樂(lè)”。教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。詩(shī)歌是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的藝術(shù)，詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。(2)根據(jù)句節(jié)想象群體形象。小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。五、情感把握王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，物皆著我之色彩”。教師出示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景，作為下一步探討的材料依據(jù)。曾任兗州兵曹。(2)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，小組同學(xué)交流探討成果。李白)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。人情怨遙夜，竟夕起相思。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。楊慎的《臨江仙》“千古興亡多少事?悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》“離恨漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，歐陽(yáng)修《踏莎行》“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》3落花“欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)。晏殊《浣溪紗》)“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。1明月：面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無(wú)窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤(pán)”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無(wú)窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無(wú)一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。月夜春江，清景無(wú)限，她所等待的人遲遲沒(méi)有歸來(lái)。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰。要求：(1)寫(xiě)詩(shī)要注意韻律(2)寫(xiě)詩(shī)要選擇鮮活的意象(3)寫(xiě)詩(shī)要意蘊(yùn)豐富(4)寫(xiě)詩(shī)要有充沛的感情。教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌的景、理、情?！碧K軾《水調(diào)歌頭》）“海上生明月，天涯共此時(shí)?！保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠。板書(shū)課題、作者二、詩(shī)歌美讀教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境。指名讀緊扣“月”這一意象，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景。頓時(shí)，萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。放映課件字幕及配樂(lè)，請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié)。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)?！肮略隆鄙星摇按恕保螞r游子、思婦？詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達(dá)作用。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開(kāi)滿鮮花的樹(shù)林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無(wú)垠的江面上水波的蕩漾。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。四、再讀全詩(shī)。愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩(shī)經(jīng)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。二、作者介紹及背景提示（一）、作者：張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。探索宇宙的神奇奧妙。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟成大家”。記?。合胂笫侵陵P(guān)重要的。詩(shī)歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物，那幺由意象形成的畫(huà)面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的，因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品，就要用虛實(shí)相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實(shí)了，否則詩(shī)歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的美感也就少了。五、層次結(jié)構(gòu)關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分，近人歧見(jiàn)紛紜。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)游子想家。學(xué)生描繪畫(huà)面意境：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。第三篇：《春江花月夜》教案春江花月夜張若虛教學(xué)目標(biāo)：賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。今天，我們就一起來(lái)領(lǐng)略張若虛筆下的這段春江，這輪明月的光華！請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文《春江花月夜》，拿出課前導(dǎo)學(xué)案。（點(diǎn)名學(xué)生誦讀）三、賞析第一層（一）教師導(dǎo)入：剛才某某同學(xué)的誦讀把我們帶入到純美夢(mèng)幻的藝術(shù)氛圍中，其實(shí)詩(shī)篇題目就令人神往，春江花月夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成讓人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。請(qǐng)同學(xué)們展示導(dǎo)學(xué)案中第一層“觀月”的學(xué)習(xí)成果。答： 春天的江潮水勢(shì)浩蕩，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來(lái)。能不能用別的藝術(shù)形式表現(xiàn)一番？（學(xué)生舉手繪畫(huà)）詩(shī)人筆下的美景特色鮮明，給我們留下了難忘的印象。春江美景帶給我們的享受是無(wú)窮無(wú)盡的，詩(shī)人又是運(yùn)用哪些手法達(dá)到這種效果的？①寫(xiě)景多角度、全方位。天空地上 月為天空，其它為地上。聲色 江海波聲、江水流動(dòng)為有聲，其它景物位有色?？鋸垼骸扒f(wàn)里”，“連海平”寫(xiě)出江的氣勢(shì)。（學(xué)生舉手，上臺(tái)講解?！安恢麓稳耍?jiàn)長(zhǎng)江送流水”：①今天，我們?cè)谶@里看到明月，不知在我們身后，它又在等待何人？長(zhǎng)江后浪推前浪，奔流不息，一去不回頭。詩(shī)人的人生苦短的感受是普遍存在的，古往今來(lái)從未間斷過(guò)。⒉超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的局限，表現(xiàn)出作者對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求，這體現(xiàn)了詩(shī)人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)“天人一體”的傳統(tǒng)精神。對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。（學(xué)生舉手，上臺(tái)講解）（二）學(xué)生導(dǎo)入：第三層詩(shī)人先總寫(xiě)游子思婦的“一種相思，兩地閑愁”，再重點(diǎn)寫(xiě)思婦的相思之情。杜甫詩(shī)中的“船”意象出現(xiàn)得極為頻繁，表現(xiàn)漂泊之感也非常強(qiáng)烈。漂漂何所似，天地一沙鷗。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。正因?yàn)檫@些原因，搗衣的動(dòng)作和與之相關(guān)的清砧的聲響，成為古典詩(shī)歌中“思婦”主題下最為常見(jiàn)的意象之一。）⑥妝鏡臺(tái)： 古人云：“女為悅己者容?！芭腔病倍謽O其傳神：一是浮云游動(dòng)，造成光影明滅不定；二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情在樓上徊不忍離去。可見(jiàn)二人音訊斷絕，相思無(wú)著落。（二）學(xué)生講解⒈學(xué)生導(dǎo)入：思婦懷遠(yuǎn)，常常是