【正文】 第一篇：《春江花月夜》公開課教案公開課 《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計高二語文組 黃云教學(xué)目標(biāo)：賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。體會詩歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。在本詩的情、景、理的鑒賞中，感受詩的語言魅力，學(xué)習(xí)作者對人生追求與熱愛的態(tài)度。教學(xué)重點：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。教學(xué)難點：景、情、理如何有機地融合的。理解詩的過人、獨特之處。教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入有這樣一位詩人只因一首詩，而成就了千秋美名。這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，今天，就讓我們一起去領(lǐng)略這首詩千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。二、詩大家課前已讀過，也思考過，大家對這首詩的意境和情感，就整體而言有何見解和感受？請談?wù)勀?。（各抒己見，一兩句話即可）預(yù)設(shè)1：春江月夜澄澈空明，情感低沉哀傷、惆悵無奈。預(yù)設(shè)2：感覺意境幽美而邈遠(yuǎn)，情思清苦而不沾淚。三、每個人對詩的印象可能略有不同，請你伴著《春江花月夜》的樂曲，讀出你自己的理解和感受。（結(jié)合賞析指導(dǎo)，高亢——平緩——低回——哀怨——悠長）要求：讀的同時展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去?！蒙碓娋乘?、請找出文中寫景的詩句加以賞析?！壘懊髑槿娨詫懢盀橹?，前面的景與后面的景有什么區(qū)別？明確：前面為純自然之景，后面的景有了人的行跡，融入了游子思婦的離愁別恨。詩句前面的景物描寫中出現(xiàn)了哪些意象?請你通過聯(lián)想和想象將其聯(lián)綴成一幅畫面，選擇部分景物或場景用自己的語言描述出來。教師指導(dǎo)：鑒賞詩歌，不能簡單的翻譯詩句，而是通過詩句的理解，加之想象和聯(lián)想再現(xiàn)詩的意境，或復(fù)原畫面，或再現(xiàn)場景，再用優(yōu)美的文字表述出來，從而更好地領(lǐng)會詩人的情感和意圖。）明確：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、汀、白沙賞析示例：春江的潮水涌動，與大海相連。明月從這無垠的大海上冉冉升起，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野；那映照在月色之中的花林，好象綴滿雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。景物描寫中融入了作者什么情感？我們能否用四字短語概括畫面的意境特點？生討論作答：景象令人心曠神怡，表達(dá)了作者對大自然之美的欣賞和喜愛?？彰鞒纬骸⒚噪x恍惚、幽美恬靜、空靈迷茫、靜謐清麗 ——緣景明情教師小結(jié)：詩人從春江月夜的美景入筆，選取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表現(xiàn)力的物象，構(gòu)成令人心馳神往的神秘的藝術(shù)境界，描繪了一幅氣勢宏偉、幽美恬靜的絕美的春江月夜風(fēng)景圖。配樂齊讀，體悟詩意美。五、詩中哪些句子是作者望月而產(chǎn)生的哲理思考？找出請加以賞析。賞析示例：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。比較與李白的詩《把酒問月》在對宇宙和人生的哲理認(rèn)識上有何不同？把酒問月 李白青天有月來幾時？我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕。綠煙滅盡清輝發(fā)。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？ 白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰？今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對酒時，月光長照金樽里。明確：李白詩在回環(huán)唱嘆中抒發(fā)人生有限而宇宙無窮的慨嘆。詩人有感于明月長存而人生短暫，人類無法改變這一自然規(guī)律，因此就更應(yīng)當(dāng)珍惜今生的點滴光陰，在瞬間把握永恒。總的基調(diào)是積極向上的，展現(xiàn)了詩人曠達(dá)自適的寬廣胸懷，但結(jié)句暗含及時行樂之意。張若虛認(rèn)為，個人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因此‘代代無窮已’的人生就和‘年年望相似’的明月得以共存”。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的傷感，但并不是頹廢與絕望。——以意逆志為什么會達(dá)到這樣的境界? 作者介紹及背景提示張若虛（生卒年不詳），揚州人。曾任兗州兵曹。唐中宗神龍（705707）年間，與賀知章等以文詞俊秀馳名于京都，開元初其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。唐朝，特別是盛唐，國勢強大、經(jīng)濟文化繁榮，詩人大抵胸襟開闊，意氣昂揚，希冀建功立業(yè)?！洞航ㄔ乱埂分行蹅ラ煷蟮木跋蠛汀鞍Ф粋钡那榫w，正是源于張若虛對人生的追求與熱愛，奏響的是青春、熱情的盛唐之音?！苏撌酪慕雷郑巴蹦芊駬Q成“只”？為什么？ 明確：不能，“望”意中有人，暗含天人合一；“只”無人之境，沉靜死寂，沒有生氣。“只”意為單調(diào)，缺少變化，略顯遺憾。引出評價：“孤篇橫絕，竟成大家”?！保ㄍ踟M運《湘綺樓論唐詩》）“孤篇蓋全唐”——玩賞涵詠過渡：描繪了春江花月夜之美景，暢想了宇宙與人生的哲理，一句“不知江月待何人，但見長江送流水”，自然引出關(guān)于人的思考：江月尚且待人，長江尚且送流水，那么人呢？六、詩中哪些句子是寫游子？哪些句子是寫思婦？請加以賞析。找出寫思婦的詩句，讀一讀并討論：可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。（1）用了哪些意象? 明確：明月、閨樓、妝鏡臺、玉戶簾、搗衣砧、鴻雁、魚龍（2）詩歌中的意象，由于歷史的沉淀，往往具有獨特的內(nèi)涵，抓住這些意象有助于我們理解作者所要表達(dá)的情感。例如“鴻雁”和“魚龍”，暗含魚雁傳信。請分析徘徊之月在本詩中的獨特的內(nèi)涵。徘徊之月：詩篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動，故光影明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。（3）根據(jù)“卷”和“拂”兩個動作，運用聯(lián)想和想象揣摩思婦的心理？“卷”“拂”兩個動詞表現(xiàn)了思婦看到月光觸景生情，反而相思又深，想敢走這惱人的月光的思念的煩躁與內(nèi)心的惆悵和迷惘。（4）請你通過聯(lián)想和想象將其聯(lián)綴成一幅畫面，選擇部分景物或場景用自己的語言描述出來。賞析示例：樓頭明月總在怨婦心頭眼底徘徊，照著早已懶用的妝臺明鏡。月明之夜，離愁別緒更加縈懷，使人無法排遣。而那一輪明月偏又浸透簾瓏、照亮砧石，況且簾卷不去、手拂不開。此時遠(yuǎn)行的人兒只在思念之中，只能彼此矚望而無法相依相訴，就是有再多的相思情懷，說來他也無法聽到。我多想隨這籠天罩地的月光飛流到他身邊去照耀他??！望長空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影，飛也徒勞；看江面，魚兒在深水里躍動，只是激起陣陣波紋，躍也無用?！俺咚卦隰~腸，寸心憑雁足”。向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊──該又憑添幾重愁苦！請找出寫游子的詩句，讀一讀并討論：（1）用了哪些意象? 閑潭、落花、流水、海霧、江樹、明月（2）“落花” “流水”兩意象有何特定內(nèi)涵？簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限關(guān)山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間！——五代十國李煜《浪淘沙令簾外雨潺潺》 一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊?！?晏殊《浣溪紗》 飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言表達(dá)對年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬（3）請你通過聯(lián)想和想象將其聯(lián)綴成一幅畫面，選擇部分景物或場景用自己的語言描述出來。賞析示例：昨夜忽夢落花飄零，春已半殘，可是寄身異地他鄉(xiāng)，回家的日子還遙遙無期。江水奔流不息，一浪又一浪地趕往大海，好像要將春天帶走一樣。而江潭倒映明月，不知不覺已經(jīng)西斜。斜月漸漸隱入海霧，這時北方南方、碣石瀟湘有多少游子還在趕著回家，有多少離人怨婦還在遠(yuǎn)隔千山萬水彼此思念呢？夜色凄迷，月光如水，不知有幾人在這輪明月下趕回家去了，而我只能守著這野浦孤舟，思念著遠(yuǎn)方的親人，看江流依然，落月留照，把江邊花樹點染得凄清如許，人間離情萬種都在那花樹上搖曳著、彌漫著。與唐玄宗開元時宰相張九齡《望月遠(yuǎn)懷》作比，在抒寫游子思婦離愁別恨的范圍和境界方面有何不同？有人說張若虛的相思之苦已經(jīng)超越了自我，上升到了天下的離人思婦，你怎么理解。望月遠(yuǎn)懷張九齡海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。明確：同樣抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬?？嗟鞓分?！《春江花月夜》作者用“誰家”“何處”的互文方式，表現(xiàn)出不止一家、一處有離愁別恨，都是“一種相思，兩處閑愁”，都希望“何時倚虛幌，雙照淚痕干”。作者要表現(xiàn)的游子思婦的相思之苦已經(jīng)超越了自我，超越了時代?！锻逻h(yuǎn)懷》從一個人的視角進(jìn)行描寫，更側(cè)重于個體的情感抒寫。不如課文大氣。引出評價：被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”（《宮體詩的自贖》）七、課堂小結(jié)：月亮,自從上古時期,就是文人墨客筆下的主角。人們喜歡把自己的喜怒哀樂成敗得失，溶進(jìn)月光里，注入明月中。而張若虛卻在思想與藝術(shù)上超越了以前那些單純模山范水的景物詩，超越及時行樂的思想局限，抒兒女別情離緒的愛情詩；將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體。整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。給人以玩味無窮的藝術(shù)感受。八、結(jié)束在配樂朗誦中結(jié)束一節(jié)課。九、作業(yè)背誦全詩。第二篇：賈佳《春江花月夜》公開課教案[范文模版]《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計高二語文組 賈佳教學(xué)目標(biāo)：賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。體會詩歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。在本詩的情、景、理的鑒賞中，感受詩的語言魅力，學(xué)習(xí)作者對人生追求與熱愛的態(tài)度。教學(xué)重點：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。教學(xué)難點：景、情、理如何有機地融合的。理解詩的過人、獨特之處。教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入有詩評說張若虛的《春江花月夜》一詩是“孤篇蓋全唐”、“盛唐中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的傷感，但并不是頹廢與絕望。因此全詩感情被評價為“哀而不傷”，原因就在這里了。（我們學(xué)過蘇軾的赤壁賦，里面說過“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”王羲之的《蘭亭集序》里也有“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛?！币痪?，都體現(xiàn)出古人樸素的宇宙觀和人生觀。都是操外星人的心，讓他們無心可操。開個玩笑啊，古時受科學(xué)發(fā)展所限，認(rèn)同地心說，皆認(rèn)為天圓地方，比如《敕勒歌》就說過“天似穹廬，籠蓋四野?！保┳髡叩姆e極思考因何而生?這跟作者生活的時代背景有著怎樣的關(guān)系呢？作者介紹及背景提示 張若虛（生卒年不詳），揚州人。曾任兗州兵曹。唐中宗神龍（705707）年間，與賀知章等以