【正文】 引起無(wú)限遐想。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。朗讀最后20句。參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法，通過(guò)一個(gè)“搖”字將無(wú)形的離情寫得形象可感，也使整幅畫面充滿了動(dòng)感?！奔啊奥湓?lián)u情滿江樹(shù)”。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰?；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_(kāi)的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。全詩(shī)哪幾句是集中描寫月下美景的？明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”?！保ㄍ蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》）凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。緣景明情，把握?shī)歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。3落花：綜觀中國(guó)詩(shī)歌史，寫花開(kāi)的少，寫花落的多?！都t樓夢(mèng)》)“流水落花春去也”(李煜《浪淘沙》)教師評(píng)價(jià)總結(jié)。赤壁懷古》“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。”(宋 蘇軾)“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”(唐 劉禹錫)海上生明月，天涯共此時(shí)。(1)春江潮水連海平海上明月共潮生 滟滟隨波千萬(wàn)里 何處春江無(wú)月明江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不覺(jué)飛 汀上白沙看不見(jiàn)江天一色無(wú)纖塵 皎皎空中孤月輪 江畔何人初見(jiàn)月 江月何年初照人人生代代無(wú)窮已 江月年年望相似 不知江月待何人 但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水白云一片去悠悠 青楓浦上不勝愁 誰(shuí)家今夜扁舟子 何處相思明月樓可憐樓上月徘徊 應(yīng)照離人狀鏡臺(tái) 玉戶簾中卷不去 擣衣砧上拂還來(lái)此時(shí)相望不相聞 愿逐月華流照君 鴻雁長(zhǎng)飛光不度 魚(yú)龍潛躍水成文昨夜閑潭夢(mèng)落花 可憐春半不還家 江水流春去欲盡 江潭落月復(fù)西斜斜月沈沈藏海霧 碣石瀟湘無(wú)限路 不知乘月幾人歸 落月?lián)u情滿江樹(shù)小組合作探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫作背景另一方面還需要對(duì)詩(shī)歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析，從每一個(gè)意象和每一句詩(shī)行里去仔細(xì)捕捉，再把它們連綴起來(lái)，組合成我們對(duì)詩(shī)所要表達(dá)的深層情感的了解和感知。1春之卷、2江之畫、3花之容、4月之貌、5夜之景四、賞析學(xué)習(xí)成果展示學(xué)生自主思考，把詩(shī)歌的內(nèi)容用散文的形式表達(dá)出來(lái)。三、意境賞析用想象再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。詩(shī)歌創(chuàng)作。教學(xué)重點(diǎn)賞析詩(shī)歌的意境，通過(guò)意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。而張若虛卻在思想與藝術(shù)上超越了以前那些單純模山范水的景物詩(shī)，超越及時(shí)行樂(lè)的思想局限，抒兒女別情離緒的愛(ài)情詩(shī)；將這些屢見(jiàn)不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩(shī)情、畫意、哲理為一體。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。羅衾不耐五更寒。六、情感賞析找出寫思婦的詩(shī)句讀一讀，想想用了怎樣的藝術(shù)手法寫出了對(duì)丈夫的相思之情？明確：（1）用了哪些意象? 明月、閨樓、妝鏡臺(tái)、玉戶簾、搗衣砧、鴻雁、魚(yú)龍等意象。”一句，都體現(xiàn)出古人樸素的宇宙觀和人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。整首詩(shī)篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。明確：同樣抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。江水奔流不息，一浪又一浪地趕往大海，好像要將春天帶走一樣。簾外雨潺潺》 一曲新詞酒一杯。“尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足”。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。找出寫思婦的詩(shī)句，讀一讀并討論：可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。曾任兗州兵曹。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢？江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢？人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。）明確：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、汀、白沙賞析示例：春江的潮水涌動(dòng)，與大海相連。（各抒己見(jiàn)，一兩句話即可）預(yù)設(shè)1：春江月夜澄澈空明，情感低沉哀傷、惆悵無(wú)奈。體會(huì)詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。（結(jié)合賞析指導(dǎo)，高亢——平緩——低回——哀怨——悠長(zhǎng)）要求：讀的同時(shí)展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。景物描寫中融入了作者什么情感？我們能否用四字短語(yǔ)概括畫面的意境特點(diǎn)？生討論作答：景象令人心曠神怡，表達(dá)了作者對(duì)大自然之美的欣賞和喜愛(ài)。人攀明月不可得，月行卻與人相隨?？偟幕{(diào)是積極向上的，展現(xiàn)了詩(shī)人曠達(dá)自適的寬廣胸懷，但結(jié)句暗含及時(shí)行樂(lè)之意。《春江花月夜》中雄偉闊大的景象和“哀而不傷”的情緒，正是源于張若虛對(duì)人生的追求與熱愛(ài)，奏響的是青春、熱情的盛唐之音。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。賞析示例：樓頭明月總在怨婦心頭眼底徘徊，照著早已懶用的妝臺(tái)明鏡。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。小園香徑獨(dú)徘徊。與唐玄宗開(kāi)元時(shí)宰相張九齡《望月遠(yuǎn)懷》作比，在抒寫游子思婦離愁別恨的范圍和境界方面有何不同？有人說(shuō)張若虛的相思之苦已經(jīng)超越了自我，上升到了天下的離人思婦，你怎么理解。《望月遠(yuǎn)懷》從一個(gè)人的視角進(jìn)行描寫，更側(cè)重于個(gè)體的情感抒寫。九、作業(yè)背誦全詩(shī)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入有詩(shī)評(píng)說(shuō)張若虛的《春江花月夜》一詩(shī)是“孤篇蓋全唐”、“盛唐中感受到的一種欣慰?！保┳髡叩姆e極思考因何而生?這跟作者生活的時(shí)代背景有著怎樣的關(guān)系呢？作者介紹及背景提示 張若虛（生卒年不詳），揚(yáng)州人。明確：徘徊之月：詩(shī)篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定；二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。作者要表現(xiàn)的游子思婦的相思之苦已經(jīng)超越了自我，超越了時(shí)代。八、結(jié)束在朗誦中結(jié)束一節(jié)課。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時(shí)。讓我們通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽(tīng)它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。如果可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的話，那么也可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與欣賞。教師在聽(tīng)誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。與賀之章、張旭、包融齊名。2橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩(shī)所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。(唐?李白《靜夜思》)2江水“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。薛濤《春望詞》四首之一)“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。2江水：長(zhǎng)江東流，玉帶盤桓，沿岸風(fēng)光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。六、即興賦詩(shī)選題：(1)把《春江花月夜》一詩(shī)改寫為現(xiàn)代詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、新課導(dǎo)入當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無(wú)限遐想，也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句，同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?詩(shī)人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”?！保ɡ畎住栋丫茊?wèn)月》）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。全詩(shī)的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。一個(gè)“滿”字讓人感覺(jué)春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。在時(shí)間線索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開(kāi)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入語(yǔ)：自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月出》），“海上生明月，天涯共此時(shí)。被譽(yù)為吳中四士。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。③領(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟“月”在中國(guó)人情感世界中的意義。六、賞析詩(shī)歌（一）欣賞詩(shī)的景物美導(dǎo)：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的?！叭松鸁o(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。有一段春江，一處風(fēng)月，就那么靜靜的躺在唐詩(shī)之中，一千多年過(guò)去了，它默默地等待我們的到來(lái)，等待我們的感知，等待我們的朝圣。我們先隨著詩(shī)人的腳步去觀賞明月。月光象白霜一樣從空中流下，感覺(jué)不到它的飛翔，它照得江畔的白沙看不見(jiàn)。芳甸、花林、沙為近景。比喻：皆似霰（寫出月照花林的特有景象）、流霜（寫出月照無(wú)聲的特點(diǎn)和月華之色）。（學(xué)生分組討論做答）“江畔何人初見(jiàn)月”： 明月常圓而人情不圓，“江月何年初照人”： 人生短暫，光陰易逝。蘇軾《赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。而第四組的起句“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”則如出一轍。③扁舟：漂泊。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。⑤小樓： 相思、懷遠(yuǎn)、離愁。心理描寫：“愿逐月華流照君”用典：魚(yú)龍、鴻雁本來(lái)是月光下的景物，此處寫出了月光的清澈。”游子思?xì)w，常常是“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。晏殊《浣溪紗》）“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。然而，那落月的余暉仍在，月華搖晃，樹(shù)影婆娑，人心起伏。是一輪明月，成就了春江月夜如詩(shī)如畫的美景；是一輪明月，引出了詩(shī)人對(duì)宇宙人生的無(wú)窮感慨；是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情？一輪明月將景情理有機(jī)地融合在了一起?！窘虒W(xué)方法】以高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，師生互動(dòng)合作。曾任兗州兵曹。三、借助注釋，查工具書，整理字詞。二、明確目標(biāo)：讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。四、圍繞學(xué)目標(biāo)，設(shè)置三個(gè)探究題。春江花月夜中月作為核心意象具有豐富的意蘊(yùn)，讓學(xué)生分享自己曾學(xué)過(guò)的詠月詩(shī)句。“愿逐月華流照君”：思婦無(wú)限愁思的細(xì)膩心理描寫。對(duì)春光漸逝的惋惜中，表達(dá)其想要?dú)w家的心情。探究三：哲思美詩(shī)人身處江天一色、毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)月發(fā)出奇想，引出對(duì)于宇宙人生的思索，他思索了哪些問(wèn)題？結(jié)合詩(shī)句分析。）補(bǔ)充：前人對(duì)宇宙人生的思考，而張若虛別開(kāi)生面的表現(xiàn)。八、板書設(shè)計(jì)：春江花月夜月下之景春江花月畫意美 月下之思宇宙人生哲理美 月下之情思婦游子情感美執(zhí)教者：監(jiān)利一中 王 芳