【正文】 、海、月為遠(yuǎn)景。點面 江海、芳甸、花林為面。②運用比喻擬人夸張等修辭手法。③煉字：連 生詩人不但深諳各種技法更重要的是詩人是用心在觀月，用情在賞月，我們有從詩句中窺測到詩人的哪些情感？ ① 如醉如癡 癡迷 陶醉② 孤獨和哀愁 望穿秋水不見家舍屋頂?shù)难U裊炊煙，芳甸也有江流不息的陪伴，自己卻如月亮一樣孤獨，月亮只知晝夜不知歲月地映照著江水，不離不棄，詩人也注目江水，只期盼能望見家中玉簾后的牽掛。以下為學(xué)生講解）（二）學(xué)生導(dǎo)入：詩人眺望空中孤月，思緒飛躍，飛出了前人思想的束縛，去感悟人生，探索人生與宇宙的奧秘，請同學(xué)們齊讀下面六句即從“江畔何人初見月”到“但見長江送流水”思考詩中蘊含的哲學(xué)道理。此景讓人無不感嘆人生易逝、唯江月永存。曹植《送應(yīng)氏》“天地?zé)o終極，人命如朝霜”，阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠”,曹操《短歌行》中“譬如朝露，去日苦多”，詩的主題多半是感慨宇宙永恒，人生短暫，而張若虛卻翻出新意。中華傳統(tǒng)文化把人與自然看成密不可分的整體，人類既受到大自然的恩惠，也受到自然災(zāi)難的威脅，依賴自然，崇敬自然，親和自然，保護自然。大詩人李白“青天有月來幾時？我欲停杯一問之”，以及蘇軾“明月幾時有？把酒問青天”的詩句，只是此句的翻版?！比绱肆枷?，如此美景，普天下卻不知有多少游子思婦，因離別而將它虛擲，宇宙無窮，人生短暫，本該珍惜，然而普天下又不知有多少游子思婦，在重復(fù)著千百年來人情難圓的兩地悲愁，詩的下半篇轉(zhuǎn)寫人間男女的離愁別緒。情真意切，請同學(xué)們思考詩人是如何刻畫相思之情的.(學(xué)生討論作答)⒈意象暗示（托物寓情）①白云：暗喻游子離家遠(yuǎn)去而又行蹤不定②“青楓浦”為地名，但“楓”“浦”在詩中又常用為感別的景物、處所?！堵靡箷鴳选罚骸凹?xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟?！薄兜窃狸枠恰罚骸拔袈劧赐ニ裆显狸枠??！雹軗v衣砧：Ａ、關(guān)心家人冷暖，為全家人縫制衣服，是古代婦女的主要職責(zé)之一。月下?lián)v衣，風(fēng)送砧聲這種境界，不僅思婦傷情，也最易觸動游子的情懷，因此搗衣意象也是思鄉(xiāng)主題的傳統(tǒng)意象之一?！迸邮菫樾膼壑硕虬绲?。明月也暗示相思。學(xué)生小結(jié)：天上有孤月，地上有離人；明月有所待，人亦有所等，只有如怨如慕如泣如訴的相思情懷才配凄清如許的一輪江月，也為有純真的情，才能使高天皓月更顯皎潔。”游子在外，常常是“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。① 春：“春半”、“江水流春去欲盡”。孟浩然《春曉》：(惜春)閨中少婦不知愁, 春日凝妝上翠樓?！半x恨漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水 ——歐陽修《踏莎行》 “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”?！保ㄋ巍都t樓夢》）“流水落花春去也，天上人間?！按耸鹿烹y全”的結(jié)局給讀者留下深深地遺憾和莫名的惆悵。七、活動版塊（一）通過同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)，我們對詩的理解會有更高的境界，其實這首詩一經(jīng)問世便形成一個巨大的磁場散發(fā)著吸引力，人們總是試圖用各種藝術(shù)形式去解讀，去闡釋它的奧妙。今天我們通過學(xué)習(xí)，對明月一定會有新的感受，特別的情感。第五篇：教案《春江花月夜》《春江花月夜》教案【教學(xué)目標(biāo)】，了解作者生平及其作品的風(fēng)格特點?！窘虒W(xué)重點】把握詩中景、情、理的結(jié)合，激發(fā)自己的人生感悟。2，課堂上按老師的任務(wù)要求進(jìn)行小組交流探討，展示點評，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與賀之章、張旭、包融齊名，被譽為“吳中四士”。張若虛吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，突破宮體詩的藩籬，以和諧的歌調(diào)、清新的語言，描繪月夜的詩情畫意，探索宇宙的神奇奧妙?！币簧鷥H留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩而“孤篇橫絕，竟成大家”。）四、自由朗讀，感受詩歌韻味。一曲《春江花月夜》唱響了中國在歷史長河中最絕遠(yuǎn)的青春之歌，唱出了人們在如水月夜下最美麗的憂傷與憧憬，讓我們一起去欣賞張若虛筆下那春江月夜的詩情畫意和爛漫唯美。聞一多《唐詩雜論》 ：“這是詩中的詩，頂峰上的頂峰。（包括優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、存在的困惑）三、教師配樂朗讀，生接讀，讓學(xué)生在傾聽中走進(jìn)詩歌的意境。（明確：意象：春江、潮水、海、明月、江波、芳甸、花林、流霜、白沙。”明確詩歌中意象的重要作用和意義。（明確：從意象、修飾詞、人物動作心理情態(tài)等角度分析人物情感。纏人的月色，惱人的月色，惹得思婦更為思念。并運用用典的手法：“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，向以傳信為己任的魚雁，如今也無法傳遞音訊，可見二人音訊斷絕，又憑添幾重愁苦和無奈，相思無著落。月已斜，花已謝，春已去，但人未歸?！俺脸痢变秩玖擞巫拥钠嗫喙录?。師：這份游子思婦間的情感是帶著一份淡淡的憂傷，是青春式的美好，是對幸福的追求和憧憬，是“哀而不傷”的情愫?！叭松鸁o窮已，江月年年只相似。詩人從大自然的美景中感受到一種欣慰，雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。今天我們一起欣賞了春江花月夜的四幅畫面，感受了詩歌中情景理融合的獨特韻味。七、學(xué)科班長總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、小組表現(xiàn)情況、突出個人）。盡管悲傷，仍感輕快，雖然嘆息，總是輕盈。讓學(xué)生自由分享對人生生命的感悟，言之成理即可，擴展自己的思維，激發(fā)學(xué)生對生命意義和價值的體會。張若虛別開生面，翻出新意：個人的生命是短暫即逝的,人類的存在則是綿延久長的。對于人生而言，你覺得我們應(yīng)該以怎樣的生存姿態(tài)面對個人的人生？拓寬思維角度，談?wù)剛€人看法。情韻裊裊，搖曳生姿，使無形的感情真實可感?！白蛞归e潭夢落花?江潭落月復(fù)西斜”虛實結(jié)合，這四句把夢境與實境交織在一起，從而把月夜將盡、夢境難以實現(xiàn)的惆悵之情烘托得纏綿悱惻。游子思?xì)w圖：“夢”一詞說明游子在夢中也想歸家，心理描寫。希望化作一縷月光，飛流到親人身邊，去撫照遠(yuǎn)方的親人。賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。探究二：情感美望月易讓人產(chǎn)生情思，望月之人除了詩人還有誰？月觸動了他們內(nèi)心怎樣的情感。）補充：關(guān)于意象，詩論家的觀點：司空圖說：“意象欲出，造化已奇。對以下問題，分配好每個小組展示和點評的任務(wù)，讓學(xué)生先個人思考，再小組間交流討論，后展示點評。”“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”。補充資料：詩論家評價此詩：王夫之《唐詩評選》：“句句翻新，千條一縷，以動古今人心脾，靈愚共感”。【教學(xué)過程】一、詩歌導(dǎo)入：導(dǎo)入：春江潮水，花林月夜，滄海桑田，斗轉(zhuǎn)星移。字音：滟滟、甸、霰、汀、纖塵、皎皎、浦上、扁舟、江畔、徘徊、砧、碣石 字詞：滟滟、芳甸、空里流霜不覺飛、但見、青楓浦上不勝愁、扁舟子、明月樓、可憐、離人、光不度、水成文、閑潭、碣石瀟湘無限路、落月?lián)u情滿江樹四、自學(xué)檢測：了解詩中寫景句所運用的修辭手法；把握詩的中心意象，并以中心意象為線索，梳理本詩內(nèi)容層次，整體感知。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物，開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌奠定了基礎(chǔ)，對后來詩歌影響極為深遠(yuǎn)。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。借助導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案，整體感知詩歌內(nèi)容，解決以下問題：一、明確本單元詩歌學(xué)習(xí)的要求“置身詩境，緣景明情”。在教師的引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生的合作探究、展示點評為主，教師給予適時點撥，并運用多媒體輔助教學(xué)。，提高學(xué)生鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對人生哲理的思考?！叭松鸁o窮已，江月年年望相似。放視頻朗誦放歌，跳舞。淡淡的月輝搖動著照滿江樹，仿佛懷著無限的同情，好像是代替誰回應(yīng)著游子的思念。④月：落月 西斜 斜月沉沉?！保ㄋ温浠ㄩe潭可能是曾經(jīng)的美好回憶，但更是相思沒有著落的征兆。王昌齡《閨怨》（傷春惜春）②江：“江水流春去欲盡”。補充：春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！庇巫铀紜D能否圓團聚之夢，到此應(yīng)該有一個結(jié)局了。（學(xué)生上臺畫上思婦游子等）六、賞析第四層（一）教師導(dǎo)入：通過以上分析，怨婦的離愁別恨已到了極致，有怨婦，必有游子離人，我們再把目光轉(zhuǎn)向另一方，關(guān)注遠(yuǎn)方之人的感受。但也是用典——“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，魚龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體，此處暗含有魚雁不能傳音訊之意。擬人：明月。（如“月滿西樓”，“小樓昨夜又東風(fēng)”。單調(diào)悠長的砧聲有助于摒除外慮，心志專一，對思念之情起到凝聚與強化的作用。親朋無一字，老病有孤舟。名豈文章著，官應(yīng)老病休。一葉扁舟，天水茫茫，越發(fā)比照出人的渺??；人在旅途，所見多異鄉(xiāng)風(fēng)物，更易觸發(fā)無限的思緒。引導(dǎo)同學(xué)們感受詩的情美。張若虛感嘆江月長明而人生短促，劉希夷感慨風(fēng)物依舊而人生易老，兩者之間何其相似！五、賞析第三層（一）教師導(dǎo)入：讀懂了哲理，面對變幻無序的人生，面對起伏不定的命運，我們就會有更多更好的理解，我們就會懂得從容，懂得感激。雖有對人生短暫的感傷，但并不頹廢與絕望，詩人畢竟生活在唐朝，畢竟有找到發(fā)展機遇的可能，我們仿佛聽到了盛唐時代之音的回響?！泵珴蓶|“人生易老天難老”。（三）結(jié)合別人對宇宙人生的觀點，談?wù)剬υ娙擞^點的認(rèn)識和評價。“人生代代無窮已，江月年年望相似”： ①江月是永恒的，而人生是短暫的；②江月雖然恒存，卻永遠(yuǎn)如一、單調(diào)，沒有變化，沒有生命，不過是單調(diào)的重復(fù)罷了； ③人生雖然短暫，但作為群體的人類是代代綿延、繁衍不盡的；作為個體而言，人生的悲喜豐富而生動。請同學(xué)們展示第二層的學(xué)習(xí)成果。擬人：“生”，把靜景寫成動景，寫出明月的生命力。動靜 白沙、花林、芳甸為靜景，江海月為動景。高低 由高到底依次為月、花林、芳甸、白沙和江海。⑥朦朧夢幻 ⑦惝恍迷離 ⑧空靈迷茫 ⑨深邃邈遠(yuǎn)⑩浩淼、晶瑩剔透、流光溢彩、氣象萬千。江水、天空成一色，沒有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中某某同學(xué)的描繪讓我們對詩歌的理解更加具體。（學(xué)生誦讀）請一位同學(xué)用自己的語言為我們描繪一下月夜之景。感受詩的景美。下面我們通過誦讀來感知一下它的內(nèi)容美，欣賞一下它的旋律。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，有位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。教學(xué)重點：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。七、課文譯文。評價學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這副畫面。余下二十句為第三部分，喊觀照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。四、朗讀要求學(xué)生在欣賞時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。組成意境的帶有詩人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想象把語言還原成可視可聽的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。曾任兗州兵曹。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），“床前明月光，疑是地上霜。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。月亮落