【正文】 、海、月為遠(yuǎn)景。點(diǎn)面 江海、芳甸、花林為面。②運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭手法。③煉字：連 生詩(shī)人不但深諳各種技法更重要的是詩(shī)人是用心在觀月，用情在賞月，我們有從詩(shī)句中窺測(cè)到詩(shī)人的哪些情感？ ① 如醉如癡 癡迷 陶醉② 孤獨(dú)和哀愁 望穿秋水不見(jiàn)家舍屋頂?shù)难U裊炊煙，芳甸也有江流不息的陪伴，自己卻如月亮一樣孤獨(dú)，月亮只知晝夜不知?dú)q月地映照著江水，不離不棄，詩(shī)人也注目江水，只期盼能望見(jiàn)家中玉簾后的牽掛。以下為學(xué)生講解）（二）學(xué)生導(dǎo)入：詩(shī)人眺望空中孤月，思緒飛躍，飛出了前人思想的束縛，去感悟人生，探索人生與宇宙的奧秘，請(qǐng)同學(xué)們齊讀下面六句即從“江畔何人初見(jiàn)月”到“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”思考詩(shī)中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理。此景讓人無(wú)不感嘆人生易逝、唯江月永存。曹植《送應(yīng)氏》“天地?zé)o終極，人命如朝霜”，阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠”,曹操《短歌行》中“譬如朝露，去日苦多”，詩(shī)的主題多半是感慨宇宙永恒，人生短暫，而張若虛卻翻出新意。中華傳統(tǒng)文化把人與自然看成密不可分的整體，人類既受到大自然的恩惠，也受到自然災(zāi)難的威脅，依賴自然，崇敬自然，親和自然，保護(hù)自然。大詩(shī)人李白“青天有月來(lái)幾時(shí)？我欲停杯一問(wèn)之”，以及蘇軾“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”的詩(shī)句，只是此句的翻版?！比绱肆枷?，如此美景，普天下卻不知有多少游子思婦，因離別而將它虛擲，宇宙無(wú)窮，人生短暫，本該珍惜，然而普天下又不知有多少游子思婦，在重復(fù)著千百年來(lái)人情難圓的兩地悲愁，詩(shī)的下半篇轉(zhuǎn)寫人間男女的離愁別緒。情真意切，請(qǐng)同學(xué)們思考詩(shī)人是如何刻畫相思之情的.(學(xué)生討論作答)⒈意象暗示（托物寓情）①白云：暗喻游子離家遠(yuǎn)去而又行蹤不定②“青楓浦”為地名，但“楓”“浦”在詩(shī)中又常用為感別的景物、處所?！堵靡箷鴳选罚骸凹?xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟?！薄兜窃狸?yáng)樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。”④搗衣砧：Ａ、關(guān)心家人冷暖，為全家人縫制衣服，是古代婦女的主要職責(zé)之一。月下?lián)v衣，風(fēng)送砧聲這種境界，不僅思婦傷情，也最易觸動(dòng)游子的情懷，因此搗衣意象也是思鄉(xiāng)主題的傳統(tǒng)意象之一?！迸邮菫樾膼?ài)之人而打扮的。明月也暗示相思。學(xué)生小結(jié)：天上有孤月，地上有離人；明月有所待，人亦有所等，只有如怨如慕如泣如訴的相思情懷才配凄清如許的一輪江月，也為有純真的情，才能使高天皓月更顯皎潔?！庇巫釉谕?，常常是“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。① 春：“春半”、“江水流春去欲盡”。孟浩然《春曉》：(惜春)閨中少婦不知愁, 春日凝妝上翠樓。“離恨漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水 ——?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》 “問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”?！保ㄋ巍都t樓夢(mèng)》）“流水落花春去也，天上人間?！按耸鹿烹y全”的結(jié)局給讀者留下深深地遺憾和莫名的惆悵。七、活動(dòng)版塊（一）通過(guò)同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)，我們對(duì)詩(shī)的理解會(huì)有更高的境界，其實(shí)這首詩(shī)一經(jīng)問(wèn)世便形成一個(gè)巨大的磁場(chǎng)散發(fā)著吸引力，人們總是試圖用各種藝術(shù)形式去解讀，去闡釋它的奧妙。今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)明月一定會(huì)有新的感受，特別的情感。第五篇：教案《春江花月夜》《春江花月夜》教案【教學(xué)目標(biāo)】，了解作者生平及其作品的風(fēng)格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握詩(shī)中景、情、理的結(jié)合，激發(fā)自己的人生感悟。2，課堂上按老師的任務(wù)要求進(jìn)行小組交流探討，展示點(diǎn)評(píng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與賀之章、張旭、包融齊名，被譽(yù)為“吳中四士”。張若虛吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，突破宮體詩(shī)的藩籬，以和諧的歌調(diào)、清新的語(yǔ)言，描繪月夜的詩(shī)情畫意，探索宇宙的神奇奧妙?！币簧鷥H留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)而“孤篇橫絕，竟成大家”。）四、自由朗讀，感受詩(shī)歌韻味。一曲《春江花月夜》唱響了中國(guó)在歷史長(zhǎng)河中最絕遠(yuǎn)的青春之歌，唱出了人們?cè)谌缢乱瓜伦蠲利惖膽n傷與憧憬，讓我們一起去欣賞張若虛筆下那春江月夜的詩(shī)情畫意和爛漫唯美。聞一多《唐詩(shī)雜論》 ：“這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰。（包括優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、存在的困惑）三、教師配樂(lè)朗讀，生接讀，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中走進(jìn)詩(shī)歌的意境。（明確：意象：春江、潮水、海、明月、江波、芳甸、花林、流霜、白沙?！泵鞔_詩(shī)歌中意象的重要作用和意義。（明確：從意象、修飾詞、人物動(dòng)作心理情態(tài)等角度分析人物情感。纏人的月色，惱人的月色，惹得思婦更為思念。并運(yùn)用用典的手法：“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，向以傳信為己任的魚雁，如今也無(wú)法傳遞音訊，可見(jiàn)二人音訊斷絕，又憑添幾重愁苦和無(wú)奈，相思無(wú)著落。月已斜，花已謝，春已去，但人未歸?！俺脸痢变秩玖擞巫拥钠嗫喙录?。師：這份游子思婦間的情感是帶著一份淡淡的憂傷，是青春式的美好，是對(duì)幸福的追求和憧憬，是“哀而不傷”的情愫?！叭松鸁o(wú)窮已，江月年年只相似。詩(shī)人從大自然的美景中感受到一種欣慰，雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。今天我們一起欣賞了春江花月夜的四幅畫面，感受了詩(shī)歌中情景理融合的獨(dú)特韻味。七、學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、小組表現(xiàn)情況、突出個(gè)人）。盡管悲傷，仍感輕快，雖然嘆息，總是輕盈。讓學(xué)生自由分享對(duì)人生生命的感悟，言之成理即可，擴(kuò)展自己的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義和價(jià)值的體會(huì)。張若虛別開(kāi)生面，翻出新意：個(gè)人的生命是短暫即逝的,人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的。對(duì)于人生而言，你覺(jué)得我們應(yīng)該以怎樣的生存姿態(tài)面對(duì)個(gè)人的人生？拓寬思維角度，談?wù)剛€(gè)人看法。情韻裊裊，搖曳生姿，使無(wú)形的感情真實(shí)可感?！白蛞归e潭夢(mèng)落花?江潭落月復(fù)西斜”虛實(shí)結(jié)合，這四句把夢(mèng)境與實(shí)境交織在一起，從而把月夜將盡、夢(mèng)境難以實(shí)現(xiàn)的惆悵之情烘托得纏綿悱惻。游子思?xì)w圖：“夢(mèng)”一詞說(shuō)明游子在夢(mèng)中也想歸家，心理描寫。希望化作一縷月光，飛流到親人身邊，去撫照遠(yuǎn)方的親人。賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。探究二：情感美望月易讓人產(chǎn)生情思，望月之人除了詩(shī)人還有誰(shuí)？月觸動(dòng)了他們內(nèi)心怎樣的情感。）補(bǔ)充：關(guān)于意象，詩(shī)論家的觀點(diǎn)：司空?qǐng)D說(shuō)：“意象欲出，造化已奇。對(duì)以下問(wèn)題，分配好每個(gè)小組展示和點(diǎn)評(píng)的任務(wù)，讓學(xué)生先個(gè)人思考，再小組間交流討論，后展示點(diǎn)評(píng)?！薄笆⑻频谝辉?shī)”、“春風(fēng)第一花”。補(bǔ)充資料：詩(shī)論家評(píng)價(jià)此詩(shī)：王夫之《唐詩(shī)評(píng)選》：“句句翻新，千條一縷，以動(dòng)古今人心脾，靈愚共感”?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、詩(shī)歌導(dǎo)入：導(dǎo)入：春江潮水，花林月夜，滄海桑田，斗轉(zhuǎn)星移。字音：滟滟、甸、霰、汀、纖塵、皎皎、浦上、扁舟、江畔、徘徊、砧、碣石 字詞：滟滟、芳甸、空里流霜不覺(jué)飛、但見(jiàn)、青楓浦上不勝愁、扁舟子、明月樓、可憐、離人、光不度、水成文、閑潭、碣石瀟湘無(wú)限路、落月?lián)u情滿江樹(shù)四、自學(xué)檢測(cè)：了解詩(shī)中寫景句所運(yùn)用的修辭手法；把握詩(shī)的中心意象，并以中心意象為線索，梳理本詩(shī)內(nèi)容層次，整體感知。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物，開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)，對(duì)后來(lái)詩(shī)歌影響極為深遠(yuǎn)。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。借助導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，解決以下問(wèn)題：一、明確本單元詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要求“置身詩(shī)境，緣景明情”。在教師的引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生的合作探究、展示點(diǎn)評(píng)為主，教師給予適時(shí)點(diǎn)撥，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。，提高學(xué)生鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生哲理的思考。“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。放視頻朗誦放歌，跳舞。淡淡的月輝搖動(dòng)著照滿江樹(shù)，仿佛懷著無(wú)限的同情，好像是代替誰(shuí)回應(yīng)著游子的思念。④月：落月 西斜 斜月沉沉?！保ㄋ温浠ㄩe潭可能是曾經(jīng)的美好回憶，但更是相思沒(méi)有著落的征兆。王昌齡《閨怨》（傷春惜春）②江：“江水流春去欲盡”。補(bǔ)充：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。”游子思婦能否圓團(tuán)聚之夢(mèng)，到此應(yīng)該有一個(gè)結(jié)局了。（學(xué)生上臺(tái)畫上思婦游子等）六、賞析第四層（一）教師導(dǎo)入：通過(guò)以上分析，怨婦的離愁別恨已到了極致，有怨婦，必有游子離人，我們?cè)侔涯抗廪D(zhuǎn)向另一方，關(guān)注遠(yuǎn)方之人的感受。但也是用典——“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，魚龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體，此處暗含有魚雁不能傳音訊之意。擬人：明月。（如“月滿西樓”，“小樓昨夜又東風(fēng)”。單調(diào)悠長(zhǎng)的砧聲有助于摒除外慮，心志專一，對(duì)思念之情起到凝聚與強(qiáng)化的作用。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。名豈文章著，官應(yīng)老病休。一葉扁舟，天水茫茫，越發(fā)比照出人的渺?。蝗嗽诼猛?，所見(jiàn)多異鄉(xiāng)風(fēng)物，更易觸發(fā)無(wú)限的思緒。引導(dǎo)同學(xué)們感受詩(shī)的情美。張若虛感嘆江月長(zhǎng)明而人生短促，劉希夷感慨風(fēng)物依舊而人生易老，兩者之間何其相似！五、賞析第三層（一）教師導(dǎo)入：讀懂了哲理，面對(duì)變幻無(wú)序的人生，面對(duì)起伏不定的命運(yùn)，我們就會(huì)有更多更好的理解，我們就會(huì)懂得從容，懂得感激。雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不頹廢與絕望，詩(shī)人畢竟生活在唐朝，畢竟有找到發(fā)展機(jī)遇的可能，我們仿佛聽(tīng)到了盛唐時(shí)代之音的回響?！泵珴蓶|“人生易老天難老”。（三）結(jié)合別人對(duì)宇宙人生的觀點(diǎn)，談?wù)剬?duì)詩(shī)人觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)?！叭松鸁o(wú)窮已，江月年年望相似”： ①江月是永恒的，而人生是短暫的；②江月雖然恒存，卻永遠(yuǎn)如一、單調(diào)，沒(méi)有變化，沒(méi)有生命，不過(guò)是單調(diào)的重復(fù)罷了； ③人生雖然短暫，但作為群體的人類是代代綿延、繁衍不盡的；作為個(gè)體而言，人生的悲喜豐富而生動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們展示第二層的學(xué)習(xí)成果。擬人：“生”，把靜景寫成動(dòng)景，寫出明月的生命力。動(dòng)靜 白沙、花林、芳甸為靜景，江海月為動(dòng)景。高低 由高到底依次為月、花林、芳甸、白沙和江海。⑥朦朧夢(mèng)幻 ⑦惝恍迷離 ⑧空靈迷茫 ⑨深邃邈遠(yuǎn)⑩浩淼、晶瑩剔透、流光溢彩、氣象萬(wàn)千。江水、天空成一色，沒(méi)有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中某某同學(xué)的描繪讓我們對(duì)詩(shī)歌的理解更加具體。（學(xué)生誦讀）請(qǐng)一位同學(xué)用自己的語(yǔ)言為我們描繪一下月夜之景。感受詩(shī)的景美。下面我們通過(guò)誦讀來(lái)感知一下它的內(nèi)容美，欣賞一下它的旋律。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，有位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。七、課文譯文。評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫到了哪些意象？請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這副畫面。余下二十句為第三部分，喊觀照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。四、朗讀要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。組成意境的帶有詩(shī)人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過(guò)想象把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗，提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。曾任兗州兵曹。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），“床前明月光，疑是地上霜。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。月亮落