【正文】 蓋全唐”、“盛唐中感受到的一種欣慰?！蓖豸酥摹短m亭集序》里也有“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。”）作者的積極思考因何而生?這跟作者生活的時(shí)代背景有著怎樣的關(guān)系呢？作者介紹及背景提示 張若虛（生卒年不詳），揚(yáng)州人?！洞航ㄔ乱埂分行蹅ラ煷蟮木跋蠛汀鞍Ф粋钡那榫w，正是源于張若虛對(duì)人生的追求與熱愛，奏響的是青春、熱情的盛唐之音。明確：徘徊之月：詩(shī)篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定；二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。讀一讀寫游子的詩(shī)句，找出作者選擇了哪些意象，又借著這些意象抒發(fā)了怎樣的感慨？明確（1）用了哪些意象? 閑潭、落花、流水、海霧、江樹、明月（2）“落花” “流水”兩意象有何特定內(nèi)涵？簾外雨潺潺，春意闌珊。別時(shí)容易見時(shí)難。去年天氣舊亭臺(tái)。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。作者要表現(xiàn)的游子思婦的相思之苦已經(jīng)超越了自我，超越了時(shí)代。人們喜歡把自己的喜怒哀樂成敗得失，溶進(jìn)月光里，注入明月中。八、結(jié)束在朗誦中結(jié)束一節(jié)課。賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。通過詩(shī)歌中意象和措辭的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時(shí)。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。2感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。如果可以說沒有想象就沒有詩(shī)歌的話，那么也可以說沒有想象就沒有詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與欣賞。創(chuàng)造新的形象提出課題： 請(qǐng)同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想像力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩(shī)的意境，把詩(shī)歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。教師在聽誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。我們?cè)谏弦徊糠值膶W(xué)習(xí)中在整體上感知了詩(shī)歌的形象，體會(huì)了詩(shī)歌的感情基調(diào)。與賀之章、張旭、包融齊名。從意象語(yǔ)言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。2橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩(shī)所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。不知天上宮闕，今夕是何年。(唐?李白《靜夜思》)2江水“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌薛濤《春望詞》四首之一)“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。晏幾道《臨江仙》)“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍?”(清2江水：長(zhǎng)江東流，玉帶盤桓，沿岸風(fēng)光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。總之，這是一首抒情詩(shī)。六、即興賦詩(shī)選題：(1)把《春江花月夜》一詩(shī)改寫為現(xiàn)代詩(shī)歌。發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，感受詩(shī)中美景。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、新課導(dǎo)入當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無限遐想，也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句，同學(xué)們，你們讀過哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?詩(shī)人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”?！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！保ɡ畎住栋丫茊栐隆罚扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。全詩(shī)主要寫了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩(shī)的意象？明確：月。示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。溶溶月色彌漫在這開滿鮮花的樹林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪。﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。全詩(shī)的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。在游子思婦相思的圖景中，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了月亮的多情？明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。賞析“落月?lián)u情滿江樹”一句。一個(gè)“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢(mèng)飄過，卻又籠罩心頭。在時(shí)間線索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入語(yǔ)：自古以來，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。月出》），“海上生明月，天涯共此時(shí)。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。被譽(yù)為吳中四士。（清商曲辭、吳聲歌。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。故我們讀詩(shī)也要多從虛處去讀詩(shī)歌須有意境，有意境的詩(shī)才是好詩(shī)。③領(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟“月”在中國(guó)人情感世界中的意義。接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。六、賞析詩(shī)歌（一）欣賞詩(shī)的景物美導(dǎo)：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。出示幻燈字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。有一段春江，一處風(fēng)月，就那么靜靜的躺在唐詩(shī)之中，一千多年過去了，它默默地等待我們的到來，等待我們的感知，等待我們的朝圣。聞一多更是稱它為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。我們先隨著詩(shī)人的腳步去觀賞明月。其它同學(xué)想象一下詩(shī)的意境。月光象白霜一樣從空中流下，感覺不到它的飛翔，它照得江畔的白沙看不見。②富有生命和活力 但不是波濤洶涌③幽美深遠(yuǎn)④空明澄澈⑤恬靜 純凈 沒有浪濤的聒噪和海鳥的悲鳴。芳甸、花林、沙為近景。月為點(diǎn)。比喻：皆似霰（寫出月照花林的特有景象）、流霜（寫出月照無聲的特點(diǎn)和月華之色）。四、賞析第二層（一）導(dǎo)入：剛才某某同學(xué)的賞析非常精彩到位，但是詩(shī)人的可貴之處還在于他能從癡迷的情感中自拔出來做人月的冥思遐想，做哲理的思索，我們就再隨著詩(shī)人的思緒去“問月”，感悟詩(shī)的理美。（學(xué)生分組討論做答）“江畔何人初見月”： 明月常圓而人情不圓，“江月何年初照人”： 人生短暫，光陰易逝。②流水無情，江月有恨，她總在做著無望的等待。蘇軾《赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮。⒊“人生代代無窮已，江月年年只相似”體現(xiàn)了“哀而不傷”的感情基調(diào)。而第四組的起句“人生代代無窮已，江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”則如出一轍。凄美感人，請(qǐng)同學(xué)們展示第三層學(xué)習(xí)成果。③扁舟：漂泊。星垂平野闊，月涌大江流。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。在進(jìn)行搗衣這種機(jī)械重復(fù)的勞作之時(shí)，她們有足夠的時(shí)間用于思念遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的親人。⑤小樓： 相思、懷遠(yuǎn)、離愁。此妝鏡臺(tái)在夫婦原來和美團(tuán)聚時(shí)，是天天開鏡梳妝打扮的，丈夫離去后，又一直閑置不用，而今月光又照在妝鏡臺(tái)上，何日夫婦團(tuán)聚，使美人重開妝奩，重新梳妝呢？物景關(guān)情，妝鏡臺(tái)凝聚了過去相聚的歡樂；離別后的悲苦和對(duì)將來重逢的企盼，包蘊(yùn)了一段濃濃的感情歷程。心理描寫：“愿逐月華流照君”用典：魚龍、鴻雁本來是月光下的景物，此處寫出了月光的清澈。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛诺漠嬅嫔咸砩吓c明月相配的多情之人吧?！庇巫铀?xì)w，常常是“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。春欲去，人將老，人還遠(yuǎn)隔天涯。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。——李煜《虞美人》 ③ 花：“昨夜閑潭夢(mèng)落花”。晏殊《浣溪紗》）“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛?！保ɡ铎稀独颂陨场罚┮怀罕M紅顏老，花落人亡兩不知。然而，那落月的余暉仍在，月華搖晃，樹影婆娑，人心起伏。有的作曲，有的做歌，有的作畫，有的誦讀品味。是一輪明月，成就了春江月夜如詩(shī)如畫的美景；是一輪明月，引出了詩(shī)人對(duì)宇宙人生的無窮感慨；是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情？一輪明月將景情理有機(jī)地融合在了一起。、望月之情、人生之理，融入個(gè)人聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌意境?！窘虒W(xué)方法】以高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，師生互動(dòng)合作?！菊n時(shí)安排】：2課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知，朗讀梳理。曾任兗州兵曹。詩(shī)歌描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。三、借助注釋，查工具書，整理字詞。第二課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合探究案，賞析詩(shī)歌中景、情、理的結(jié)合，走進(jìn)詩(shī)境。二、明確目標(biāo)：讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。孤篇壓全唐。四、圍繞學(xué)目標(biāo)，設(shè)置三個(gè)探究題。畫面：教師可朗讀優(yōu)美的文字促進(jìn)學(xué)生想象春江月夜的美景，形成畫面感。春江花月夜中月作為核心意象具有豐富的意蘊(yùn)，讓學(xué)生分享自己曾學(xué)過的詠月詩(shī)句。）思婦懷遠(yuǎn)圖：月的“徘徊”，用了擬人手法，寫出月亮游移不定的動(dòng)態(tài)?！霸钢鹪氯A流照君”：思婦無限愁思的細(xì)膩心理描寫。這是一幅輕曼如煙、柔婉似水的思婦懷遠(yuǎn)圖，抒寫了思婦纏綿悱惻、難以排遣的相思之情。對(duì)春光漸逝的惋惜中，表達(dá)其想要?dú)w家的心情?！皳u”、“滿”：化虛為實(shí)，西落的明月伴著離情把一片傷感惆悵灑滿江邊的樹林，月光之情，游子思婦之情，詩(shī)人之情交織一處。探究三：哲思美詩(shī)人身處江天一色、毫無纖塵的純凈之境，不禁對(duì)月發(fā)出奇想，引出對(duì)于宇宙人生的思索，他思索了哪些問題？結(jié)合詩(shī)句分析?！笔菍?duì)人類代代相傳生生不息的思考。）補(bǔ)充：前人對(duì)宇宙人生的思考，而張若虛別開生面的表現(xiàn)。引用李澤厚的評(píng)價(jià)“這首詩(shī)是有憧憬和悲傷的，但它是一種少年時(shí)代的憧憬和悲傷，一種‘獨(dú)上高樓，望盡天涯路’的憧憬和悲傷。八、板書設(shè)計(jì)：春江花月夜月下之景春江花月畫意美 月下之思宇宙人生哲理美 月下之情思婦游子情感美執(zhí)教者：監(jiān)利一中 王 芳