【正文】 境：“明月松間照，清泉石上流?！保◤埨^《楓橋夜泊》）時空永恒之嘆：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。學生齊讀三、以“月”為線索，具體研讀課文﹙一﹚展開聯(lián)想和想象，置身“月之景”。配樂營造氣氛，請學生有感情的讀自己的作品。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。教師小結：詩人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠的春江月夜圖?！叭松鸁o窮已，江月年年望相似”與以下詩句包含的哲理有什么不同？曹操《短歌行》：“對酒當歌……”蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”教師總結：他們都感慨人生短暫。所以有人說這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。參考答案：（1）寫出月因浮云游動，光影明滅不定的動態(tài)。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。同時讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘月的余輝散落在江邊的樹林里，讓讀者仿佛聽到這離情飄落時還伴隨著細碎、空靈的風鈴的聲響。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。五、課堂結束語：詩人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。六、布置作業(yè)背誦全詩《春江花月夜》教案 篇3教學目標：賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。教學難點：景、情、理如何有機地融合的。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。陳風杜甫有詩：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。與賀之章、張旭、包融齊名。（二）、解題：《春江花月夜》為樂府詩。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。三、指導理論與教學目的：①文學是語言的藝術，它不象其它藝術可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。②詩人作詩多用虛寫，因為虛擬的手法，更能揭示事物的本質和普遍的規(guī)律。記住并理解這一條文學欣賞的理論，用它來指導我們今天的閱讀（關于這條理論，同學們可閱讀課本《文學欣賞的基本理論》中的“意境”部分和“文學欣賞的心理過程”）。我們以為，此詩應分成三個部分：開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。結構上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。（二）領悟詩的哲理美導：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索?！昂稳恕薄昂文辍睉刈x，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。一、導入：古人寄情山水，流連風月，留下了很多佳話名言。二、誦讀欣賞導入：張若虛連字號都不為人所詳，滄海一粟地茫然在唐朝燦如繁星的詩人堆里，卻又憑著一首《春江花月夜》“孤篇蓋唐，竟為大家”。而這五種事物中，月又是中心和靈魂。（學生舉手，上臺講解）（二）學生講解：詩人首先帶給我們的是美麗的月夜之景，下面請一位同學朗誦前十句。月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，什么地方的春江沒有明亮的月光？江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細密的雪珠的閃爍。具體說來有以下特點：（可請學生自由回答）①氣勢雄偉，景象壯觀。遠近江、海、月為遠景。點面 江海、芳甸、花林為面。②運用比喻擬人夸張等修辭手法。③煉字：連 生詩人不但深諳各種技法更重要的是詩人是用心在觀月，用情在賞月，我們有從詩句中窺測到詩人的哪些情感？ ① 如醉如癡 癡迷 陶醉② 孤獨和哀愁 望穿秋水不見家舍屋頂?shù)难U裊炊煙，芳甸也有江流不息的陪伴，自己卻如月亮一樣孤獨，月亮只知晝夜不知歲月地映照著江水，不離不棄，詩人也注目江水，只期盼能望見家中玉簾后的牽掛。以下為學生講解）（二）學生導入：詩人眺望空中孤月，思緒飛躍，飛出了前人思想的束縛，去感悟人生，探索人生與宇宙的奧秘，請同學們齊讀下面六句即從“江畔何人初見月”到“但見長江送流水”思考詩中蘊含的哲學道理。此景讓人無不感嘆人生易逝、唯江月永存。曹植《送應氏》“天地無終極，人命如朝霜”，阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠”,曹操《短歌行》中“譬如朝露，去日苦多”，詩的主題多半是感慨宇宙永恒，人生短暫，而張若虛卻翻出新意。中華傳統(tǒng)文化把人與自然看成密不可分的整體，人類既受到大自然的恩惠，也受到自然災難的威脅，依賴自然，崇敬自然，親和自然，保護自然。大詩人李白“青天有月來幾時？我欲停杯一問之”，以及蘇軾“明月幾時有？把酒問青天”的詩句，只是此句的翻版。”如此良宵，如此美景，普天下卻不知有多少游子思婦，因離別而將它虛擲，宇宙無窮，人生短暫，本該珍惜，然而普天下又不知有多少游子思婦，在重復著千百年來人情難圓的兩地悲愁，詩的下半篇轉寫人間男女的離愁別緒。情真意切，請同學們思考詩人是如何刻畫相思之情的.(學生討論作答)⒈意象暗示（托物寓情）①白云：暗喻游子離家遠去而又行蹤不定②“青楓浦”為地名，但“楓”“浦”在詩中又常用為感別的景物、處所?！堵靡箷鴳选罚骸凹毑菸L岸，危檣獨夜舟。”《登岳陽樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓?！雹軗v衣砧：Ａ、關心家人冷暖，為全家人縫制衣服，是古代婦女的主要職責之一。月下?lián)v衣，風送砧聲這種境界，不僅思婦傷情，也最易觸動游子的情懷，因此搗衣意象也是思鄉(xiāng)主題的傳統(tǒng)意象之一?！迸邮菫樾膼壑硕虬绲?。明月也暗示相思。學生小結：天上有孤月，地上有離人；明月有所待，人亦有所等，只有如怨如慕如泣如訴的相思情懷才配凄清如許的一輪江月，也為有純真的情，才能使高天皓月更顯皎潔。”游子在外，常常是“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。① 春：“春半”、“江水流春去欲盡”。孟浩然《春曉》：(惜春)閨中少婦不知愁, 春日凝妝上翠樓?！半x恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水 ——歐陽修《踏莎行》 “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”?！保ㄋ巍都t樓夢》）“流水落花春去也，天上人間?！按耸鹿烹y全”的結局給讀者留下深深地遺憾和莫名的惆悵。七、活動版塊（一）通過同學們的探究學習，我們對詩的理解會有更高的境界，其實這首詩一經(jīng)問世便形成一個巨大的磁場散發(fā)著吸引力，人們總是試圖用各種藝術形式去解讀，去闡釋它的奧妙。今天我們通過學習，對明月一定會有新的感受，特別的情感。第四篇：教案《春江花月夜》《春江花月夜》教案【教學目標】，了解作者生平及其作品的風格特點。【教學重點】把握詩中景、情、理的結合，激發(fā)自己的人生感悟。2，課堂上按老師的任務要求進行小組交流探討，展示點評，完成學習目標。與賀之章、張旭、包融齊名，被譽為“吳中四士”。張若虛吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，突破宮體詩的藩籬，以和諧的歌調(diào)、清新的語言，描繪月夜的詩情畫意，探索宇宙的神奇奧妙?！币簧鷥H留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩而“孤篇橫絕，竟成大家”。）四、自由朗讀，感受詩歌韻味。一曲《春江花月夜》唱響了中國在歷史長河中最絕遠的青春之歌，唱出了人們在如水月夜下最美麗的憂傷與憧憬，讓我們一起去欣賞張若虛筆下那春江月夜的詩情畫意和爛漫唯美。聞一多《唐詩雜論》 ：“這是詩中的詩，頂峰上的頂峰。（包括優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、存在的困惑）三、教師配樂朗讀，生接讀，讓學生在傾聽中走進詩歌的意境。（明確：意象：春江、潮水、海、明月、江波、芳甸、花林、流霜、白沙?！泵鞔_詩歌中意象的重要作用和意義。（明確：從意象、修飾詞、人物動作心理情態(tài)等角度分析人物情感。纏人的月色，惱人的月色，惹得思婦更為思念。并運用用典的手法：“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，向以傳信為己任的魚雁，如今也無法傳遞音訊，可見二人音訊斷絕，又憑添幾重愁苦和無奈，相思無著落。月已斜，花已謝，春已去，但人未歸?！俺脸痢变秩玖擞巫拥钠嗫喙录?。師：這份游子思婦間的情感是帶著一份淡淡的憂傷，是青春式的美好，是對幸福的追求和憧憬，是“哀而不傷”的情愫。“人生代代無窮已，江月年年只相似。詩人從大自然的美景中感受到一種欣慰，雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。今天我們一起欣賞了春江花月夜的四幅畫面，感受了詩歌中情景理融合的獨特韻味。七、學科班長總結本節(jié)課學習情況（包括學習內(nèi)容、小組表現(xiàn)情況、突出個人）。3．感受詩人深沉的苦痛與憂患。等等。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”?！洞航ㄔ乱埂芬辉姟肮缕獕喝啤?、“盛唐第一詩”、“春風第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。（清商曲辭、吳聲歌）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠意境和格律。三、誦讀全詩，以讀傳情，邊讀邊悟。提示：這首詩就是從春江月夜的美景入手的?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江水曲曲折折地繞過春天花草遍地的原野，月華灑在花葉上閃著銀光，似天降流霜，與江畔白沙融成白茫茫的一片。3．小結：第一部分：摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。不知江月待何人，但見長江送流水。2．問：本段引發(fā)出怎樣的人生哲理問題。4．拓展：提問：同學們之前學過不少感嘆人生苦短的詩句，大家能否取出幾個例子呢？（并做簡要評述）曹操：對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。㈢ 鑒賞詩的情感美?？蓱z樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。2．問：這節(jié)可分幾層？具體而言，這一部分又可分為兩層：第一層（從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”），寫思婦懷人。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。小結：第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。1．融情景理于一體，虛實結合，迷離恍惚。清人徐增在《而庵說唐詩》中說：“此詩如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無處尋其端緒。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。這里由花林似霰，進而聯(lián)想到月光如霜。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。這個雙關的“晴”字，正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。附小作文或翻譯參考答案：月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。誰家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺；透進窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來?；ㄒ呀?jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流