【正文】 境：“明月松間照，清泉石上流?！保◤埨^《楓橋夜泊》）時(shí)空永恒之嘆：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。學(xué)生齊讀三、以“月”為線索，具體研讀課文﹙一﹚展開聯(lián)想和想象，置身“月之景”。配樂營(yíng)造氣氛，請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。教師小結(jié)：詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖?！叭松鸁o窮已，江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同？曹操《短歌行》：“對(duì)酒當(dāng)歌……”蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮”教師總結(jié)：他們都感慨人生短暫。所以有人說這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。參考答案：（1）寫出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹林里，讓讀者仿佛聽到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。五、課堂結(jié)束語(yǔ)：詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。六、布置作業(yè)背誦全詩(shī)《春江花月夜》教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。陳風(fēng)杜甫有詩(shī)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。與賀之章、張旭、包融齊名。（二）、解題：《春江花月夜》為樂府詩(shī)。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的：①文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。②詩(shī)人作詩(shī)多用虛寫，因?yàn)樘摂M的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來指導(dǎo)我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的“意境”部分和“文學(xué)欣賞的心理過程”）。我們以為，此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分：開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。結(jié)構(gòu)上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩(shī)起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。（二）領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美導(dǎo)：詩(shī)人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索?！昂稳恕薄昂文辍睉?yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問與思索。提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。一、導(dǎo)入：古人寄情山水，流連風(fēng)月，留下了很多佳話名言。二、誦讀欣賞導(dǎo)入：張若虛連字號(hào)都不為人所詳，滄海一粟地茫然在唐朝燦如繁星的詩(shī)人堆里，卻又憑著一首《春江花月夜》“孤篇蓋唐，竟為大家”。而這五種事物中，月又是中心和靈魂。（學(xué)生舉手，上臺(tái)講解）（二）學(xué)生講解：詩(shī)人首先帶給我們的是美麗的月夜之景，下面請(qǐng)一位同學(xué)朗誦前十句。月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬(wàn)里，什么地方的春江沒有明亮的月光？江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細(xì)密的雪珠的閃爍。具體說來有以下特點(diǎn)：（可請(qǐng)學(xué)生自由回答）①氣勢(shì)雄偉，景象壯觀。遠(yuǎn)近江、海、月為遠(yuǎn)景。點(diǎn)面 江海、芳甸、花林為面。②運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭手法。③煉字：連 生詩(shī)人不但深諳各種技法更重要的是詩(shī)人是用心在觀月，用情在賞月，我們有從詩(shī)句中窺測(cè)到詩(shī)人的哪些情感？ ① 如醉如癡 癡迷 陶醉② 孤獨(dú)和哀愁 望穿秋水不見家舍屋頂?shù)难U裊炊煙，芳甸也有江流不息的陪伴，自己卻如月亮一樣孤獨(dú)，月亮只知晝夜不知?dú)q月地映照著江水，不離不棄，詩(shī)人也注目江水，只期盼能望見家中玉簾后的牽掛。以下為學(xué)生講解）（二）學(xué)生導(dǎo)入：詩(shī)人眺望空中孤月，思緒飛躍，飛出了前人思想的束縛，去感悟人生，探索人生與宇宙的奧秘，請(qǐng)同學(xué)們齊讀下面六句即從“江畔何人初見月”到“但見長(zhǎng)江送流水”思考詩(shī)中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理。此景讓人無不感嘆人生易逝、唯江月永存。曹植《送應(yīng)氏》“天地?zé)o終極，人命如朝霜”，阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠”,曹操《短歌行》中“譬如朝露，去日苦多”，詩(shī)的主題多半是感慨宇宙永恒，人生短暫，而張若虛卻翻出新意。中華傳統(tǒng)文化把人與自然看成密不可分的整體，人類既受到大自然的恩惠，也受到自然災(zāi)難的威脅，依賴自然，崇敬自然，親和自然，保護(hù)自然。大詩(shī)人李白“青天有月來幾時(shí)？我欲停杯一問之”，以及蘇軾“明月幾時(shí)有？把酒問青天”的詩(shī)句，只是此句的翻版?！比绱肆枷绱嗣谰?，普天下卻不知有多少游子思婦，因離別而將它虛擲，宇宙無窮，人生短暫，本該珍惜，然而普天下又不知有多少游子思婦，在重復(fù)著千百年來人情難圓的兩地悲愁，詩(shī)的下半篇轉(zhuǎn)寫人間男女的離愁別緒。情真意切，請(qǐng)同學(xué)們思考詩(shī)人是如何刻畫相思之情的.(學(xué)生討論作答)⒈意象暗示（托物寓情）①白云：暗喻游子離家遠(yuǎn)去而又行蹤不定②“青楓浦”為地名，但“楓”“浦”在詩(shī)中又常用為感別的景物、處所?！堵靡箷鴳选罚骸凹?xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟?！薄兜窃狸?yáng)樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓?！雹軗v衣砧：Ａ、關(guān)心家人冷暖，為全家人縫制衣服，是古代婦女的主要職責(zé)之一。月下?lián)v衣，風(fēng)送砧聲這種境界，不僅思婦傷情，也最易觸動(dòng)游子的情懷，因此搗衣意象也是思鄉(xiāng)主題的傳統(tǒng)意象之一?！迸邮菫樾膼壑硕虬绲?。明月也暗示相思。學(xué)生小結(jié)：天上有孤月，地上有離人；明月有所待，人亦有所等，只有如怨如慕如泣如訴的相思情懷才配凄清如許的一輪江月，也為有純真的情，才能使高天皓月更顯皎潔。”游子在外，常常是“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。① 春：“春半”、“江水流春去欲盡”。孟浩然《春曉》：(惜春)閨中少婦不知愁, 春日凝妝上翠樓?！半x恨漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水 ——?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》 “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。”（宋《紅樓夢(mèng)》）“流水落花春去也，天上人間?！按耸鹿烹y全”的結(jié)局給讀者留下深深地遺憾和莫名的惆悵。七、活動(dòng)版塊（一）通過同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)，我們對(duì)詩(shī)的理解會(huì)有更高的境界，其實(shí)這首詩(shī)一經(jīng)問世便形成一個(gè)巨大的磁場(chǎng)散發(fā)著吸引力，人們總是試圖用各種藝術(shù)形式去解讀，去闡釋它的奧妙。今天我們通過學(xué)習(xí)，對(duì)明月一定會(huì)有新的感受，特別的情感。第四篇：教案《春江花月夜》《春江花月夜》教案【教學(xué)目標(biāo)】，了解作者生平及其作品的風(fēng)格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握詩(shī)中景、情、理的結(jié)合，激發(fā)自己的人生感悟。2，課堂上按老師的任務(wù)要求進(jìn)行小組交流探討，展示點(diǎn)評(píng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與賀之章、張旭、包融齊名，被譽(yù)為“吳中四士”。張若虛吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，突破宮體詩(shī)的藩籬，以和諧的歌調(diào)、清新的語(yǔ)言，描繪月夜的詩(shī)情畫意，探索宇宙的神奇奧妙?！币簧鷥H留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)而“孤篇橫絕，竟成大家”。）四、自由朗讀，感受詩(shī)歌韻味。一曲《春江花月夜》唱響了中國(guó)在歷史長(zhǎng)河中最絕遠(yuǎn)的青春之歌，唱出了人們?cè)谌缢乱瓜伦蠲利惖膽n傷與憧憬，讓我們一起去欣賞張若虛筆下那春江月夜的詩(shī)情畫意和爛漫唯美。聞一多《唐詩(shī)雜論》 ：“這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰。（包括優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、存在的困惑）三、教師配樂朗讀，生接讀，讓學(xué)生在傾聽中走進(jìn)詩(shī)歌的意境。（明確：意象：春江、潮水、海、明月、江波、芳甸、花林、流霜、白沙?！泵鞔_詩(shī)歌中意象的重要作用和意義。（明確：從意象、修飾詞、人物動(dòng)作心理情態(tài)等角度分析人物情感。纏人的月色，惱人的月色，惹得思婦更為思念。并運(yùn)用用典的手法：“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，向以傳信為己任的魚雁，如今也無法傳遞音訊，可見二人音訊斷絕，又憑添幾重愁苦和無奈，相思無著落。月已斜，花已謝，春已去，但人未歸。“沉沉”渲染了游子的凄苦孤寂。師：這份游子思婦間的情感是帶著一份淡淡的憂傷，是青春式的美好，是對(duì)幸福的追求和憧憬，是“哀而不傷”的情愫?！叭松鸁o窮已，江月年年只相似。詩(shī)人從大自然的美景中感受到一種欣慰，雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。今天我們一起欣賞了春江花月夜的四幅畫面，感受了詩(shī)歌中情景理融合的獨(dú)特韻味。七、學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、小組表現(xiàn)情況、突出個(gè)人）。3．感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂患。等等。曾以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”?！洞航ㄔ乱埂芬辉?shī)“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。（清商曲辭、吳聲歌）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。打破了六朝以來宮體詩(shī)的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。三、誦讀全詩(shī)，以讀傳情，邊讀邊悟。提示：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入手的。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江水曲曲折折地繞過春天花草遍地的原野，月華灑在花葉上閃著銀光，似天降流霜，與江畔白沙融成白茫茫的一片。3．小結(jié)：第一部分：摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。2．問：本段引發(fā)出怎樣的人生哲理問題。4．拓展：提問：同學(xué)們之前學(xué)過不少感嘆人生苦短的詩(shī)句，大家能否取出幾個(gè)例子呢？（并做簡(jiǎn)要評(píng)述）曹操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。㈢ 鑒賞詩(shī)的情感美?？蓱z樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。2．問：這節(jié)可分幾層？具體而言，這一部分又可分為兩層：第一層（從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”），寫思婦懷人。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。小結(jié)：第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。1．融情景理于一體，虛實(shí)結(jié)合，迷離恍惚。清人徐增在《而庵說唐詩(shī)》中說：“此詩(shī)如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無處尋其端緒。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。這里由花林似霰，進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字，正寫出了游子思婦相思不得相見的苦情。附小作文或翻譯參考答案：月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。江水碧澄澄，長(zhǎng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺(tái)；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來?；ㄒ呀?jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流