鄂教版九下《春江花月夜》教學實錄及點評-全文預覽
【正文】 “扁舟子”連做夢也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠隔天涯，情何以堪！江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。 生：我認為“沉沉”二字著重地渲染了他的孤寂；“無限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。 生：把游子陣陣的無奈渲染得淋漓盡致，或許他們相逢的時候只有一方閑潭，一片落花，但對“同心而離居”的人而言，他們裸露在冰冷月光中的夢卻在這里找到了歸宿，“ 可憐”一詞點出了他們的無奈。 斜月沈沈藏海霧，碣石瀟湘無限路。望長空：鴻雁遠飛，飛不出月的光影；看江中，魚兒在水里躍動，躍也無用，只能激起陣陣波紋。 師：人間摯情，都愿相見相聞，不怕的是不見不聞，最撓心的是相望不相聞，那種相見的愿望抑或欲望自然難抑。 這悠悠的“愁”，畢竟是月下清愁，絕不是那生死別緒。 生：對于“月在徘徊”的理解我覺得不僅僅表示在作者的心在徘徊，情在徘徊，同時也有是因為云在動，這是有關于物理上的參照物問題。 生：我想談談我對‘徘徊’的理解。 師：我就知道中國古代詩人的多愁善感，那種超人的“憂患意識”絕不會善罷甘休，一定會自尋煩惱，再無端生出一些卿卿我我的情來，折磨我們，誰來解讀一 番？ “ 生：此時此刻潔白的月光灑滿江面，這是一個多么富有詩意的畫面，而在樓臺上，孤獨的思婦望著這月光思念著遠方的游子。 學生推薦一生讀： 白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。 詩人雖有對人 生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛?！钡娜松^。 人生代代 無窮已，江月年年望相似。 短語選擇概括意境：（真是）空明澄澈，美妙絕倫。這個字為靜態(tài)向動態(tài)的過渡埋下了伏筆，第二句詩中的“共”字寫出海潮與江月的出現(xiàn)與蘇軾筆下的“水落石出”截然不同，他們不是附屬關系，海潮遮不住江月的光芒，江月也擋不住海潮的雄偉?？罩性鹿馑铺鞂⒘魉?，不 見飛動，洲上的白沙和月色融和成白茫茫的一片，使人無從分辨。夜幕慢慢地把整個大地籠罩，這時，一輪明月冉冉升起。 空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。 現(xiàn)在我們 分節(jié)朗讀體會本詩融景理情于一體，優(yōu)美深邃、渾然天成的意境美。 師：大家初讀這首詩就意境和情感整體而言有何見解和感受？（學生各抒己見） 生：春江月夜澄澈空明，情感低沉哀傷、惆悵無奈。孤篇橫絕，竟成大家 \39。 一生補充：曾任兗州兵曹。 誦讀中品味聲韻、感受詩趣，進一步提高審美和鑒賞水平。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，有位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。 教學重點：展開聯(lián)想和想象，體味詩歌意境。 教學目標： 引導學生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。 繼續(xù)培養(yǎng)學生于誦讀中品味聲韻、感受詩趣的能力，進一步提高學生的審美和鑒賞水平。如果你的微笑里有春江月夜的光華，有悠悠的白云，有游子思婦的幽怨纏綿??那么，面對變幻無序的人生，面對起伏不定的命運，你會有更多更好的理解，懂得從容，懂得感激。 了解和把握古代詩人借助意象述志達情的主要文脈，以提升詩歌鑒賞能力。被譽為吳中四士。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩， \39。 四、整體感知：播放配樂配畫朗誦課件，進入詩歌意境。 五、分節(jié)朗讀并賞析。 江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。 師：準確！ 生：詩人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等為 意象，構成一幅恬靜優(yōu)美的水墨彩圖：江面廣闊無垠，春潮漲起，似與大海連在一起。江流彎彎曲曲繞過開滿花草的春之原野，月色灑瀉在花樹上，就像撒上了一層潔白晶瑩的雪珠。同學們的理解非常透徹，文辭描述也很優(yōu)美！ 生：我想說，第一句中的‘連’字不僅僅寫出了江水和海水是水平地連接在一起的，更寫出了它們是在同一起點上，就像站在同一起跑線上的運動員一樣，當哨聲一響，“海潮”和“江月”就同時起跑，既第二句中的“共生”。我們能否用兩個短語簡單概述這幅畫面？ 生討論作答。 此時此景必然引發(fā)詩人思考。誰來分析這詩節(jié)的意境？ 生：詩人眺望空中孤月，思想飛躍，飛躍出前人
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