青島版科學三上水面的秘密教學案例及反思-資料下載頁
2024-12-05 07:24本頁面
【導讀】1．能通過觀察、猜想、實驗等方法搜集證據(jù)，來證明水有表面張力。孩子們，腦筋急轉(zhuǎn)彎會嗎？老師也有一個,想聽嗎?什么東西越洗越臟？在哪里玩的，說說你都是怎么樣玩水的？水的小科學家們，你們準備好了嗎？【課前通過讓學生說腦筋急轉(zhuǎn)彎，活躍氣氛，形成學生主動交流的氛圍。的回憶，了解學生對水的一些認識，為上課做好準備。并以此為引子，讓學生很。生活，科學課與生活密不可分。1．揭示探究學習的問題。這節(jié)課我們再一起來玩玩水，觀察水面，看能發(fā)現(xiàn)什么。那好，我們就選用燒杯裝水，裝時注意不要把水灑到桌面上。每個小組的猜想都不一樣，滿水杯內(nèi)究竟能放入多少枚曲別針？你們在滿水杯里放了多少枚曲別針，哪個小組先匯報？通過猜想與實驗的對比，體驗到猜想與實驗結(jié)論是有一定差距的，有。教師根據(jù)學生匯報適時提示注意事項）。5．出示資料卡。的滑行，它每秒鐘能滑行的速度是它身體長度的100倍呢！所以人們又送它一個
【正文】 滿杯水的水面是什么樣的。在學生已有了一杯滿水的前提下，我讓學生大膽猜測，滿 滿的一杯水內(nèi)還能放曲別針嗎？如果能放，能放多少枚？學生小組討論，大膽猜想。這時，我及時把學生的猜想結(jié)果記錄下來，以便與實驗結(jié)果作以比較。在實驗過程中，及時引導學生認真觀察水面，觀察水面發(fā)生了什么變化？這樣做到有的放矢，培養(yǎng)了學生課堂上認真觀察的良好習慣。通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)水面都突出杯子面很高了，但是水還沒流出來，紛紛感到奇怪。在學生的驚奇中我又設(shè)計了“給硬幣裝水”的活動，出示一元的硬幣，讓學生猜想能不能在硬幣上面裝水，如果能，你認為能裝幾滴？學生大都猜測不能裝，于是我讓學生親自動手試一試。在滴水的過程中，我 及時引導學生觀察水面的變化，這時學生發(fā)現(xiàn)水面越滴越高，都快成球形了，水還沒有流出來，進一步體驗到了水面神奇的現(xiàn)象。這樣學生經(jīng)歷了猜想、實驗、交流、結(jié)論這樣一個完整的科學探究過程，在有序地觀察，充分自主探究的基礎(chǔ)上，引導學生總結(jié)出這種神 奇的水面現(xiàn)象就是因為水有表面張力，從而揭示出了水面的秘密。通過幾個不同的觀察水面的探究活動，教師適時、恰當?shù)匾龑?，學生科學有序地觀察，不但培養(yǎng)了學生動手操作和分析解決問題的能力，還培養(yǎng)了學生認真、有序的觀察能力，從而達到了教學目的。 三、合理的拓展，問題使探究走出課堂。 問題是 探究學習的導火索。我設(shè)計本課的一個主導思想就是“從問題引入又從問題結(jié)束”。引入性問題是將學生領(lǐng)入探究學習之中，在探究中不是以解決問題而圓滿，而是以最終又提出新問題進一步探究而圓滿結(jié)束。課堂探究中，學生通過猜想、實驗、觀察、交流、結(jié)論這一完整的科學探究過程，發(fā)現(xiàn)了水有表面張力這一現(xiàn)象。然后用所學到的知識解決生活的一些實際問題。在拓展這一活動中，我出示了一個透明的玻璃杯，杯內(nèi)裝大半杯水，水面放一個礦泉水瓶蓋。瓶蓋放到水面上始終是飄浮在水面的邊緣，有沒有辦法讓它飄浮在水面中央？學生上臺試一試，都不能成功。這時我用 一端粘有肥皂的小棒，輕輕一碰，輕松將瓶蓋引入了水面的中央，學生感到非常奇怪，這時我趁機問：“瓶蓋成功地放在水面中央了，這是為什么呢？”這一問題正是學生急于想知道的，學生在興趣的驅(qū)使下會繼續(xù)將探究活動深入進行下去，對“為什么”做出合理的解釋。這樣，學生的探究學習就會持續(xù)發(fā)展下去，而學生科學素養(yǎng)也就是在這樣一個個問題引入的探究性學習活動中不斷提高和完善的。
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