青島版科學(xué)三上認(rèn)識(shí)水教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-12-05 07:23本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】量液體多少的儀器之一。教材從兩方面進(jìn)行：首先從形狀不同而且裝水也不同的容器，出量筒這一測(cè)量工具，比較認(rèn)識(shí)水體積的多少。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在教學(xué)活動(dòng)中注意讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。生準(zhǔn)備了各種材料，在探究活動(dòng)中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。流、互相補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)方法，最后按照自己的方案進(jìn)行活動(dòng)。己的看法，教師不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的選擇。4．對(duì)于3年級(jí)的小學(xué)生，注意教、扶、放的適當(dāng)安排。進(jìn)行必要的規(guī)范性的指導(dǎo)。須使用同一標(biāo)準(zhǔn)。知道人的感覺(jué)常常不夠準(zhǔn)確，于是科學(xué)需要借助儀。初步學(xué)會(huì)使用量筒，理解毫升的含義。作與交流培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。那我們應(yīng)該怎樣證實(shí)自己的猜測(cè)是否正確。的體積單位，用符號(hào)ml表示。誤差減少到最小。作為課程目標(biāo)之一。勵(lì)學(xué)生大膽的提出實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
【正文】 信服，探究的意義也會(huì)蕩然無(wú)存。于是我又把問(wèn)題踢給了學(xué)生， 給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間， 讓學(xué)生自己想辦法來(lái)比較， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的 聰明才智。 當(dāng)學(xué)生急于通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法是否正確，我不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生老師已經(jīng)為同學(xué)們準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)用具，請(qǐng)同學(xué)們自已選擇儀器。學(xué)生紛紛按照自己的想法選器材， 最后通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)使觀點(diǎn)達(dá)到了統(tǒng)一。教師在這個(gè)過(guò)程中只是一個(gè)主持人的角色，并不是把自己的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授。教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)較為恰當(dāng)?shù)厝诘搅艘黄穑箤W(xué)生的探究能力和水平得到了提高，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)想效果。 接著教師提出問(wèn)題：“你們能準(zhǔn)確地說(shuō)出一號(hào)瓶子里的水比二號(hào)瓶子里的水多多少嗎？”從而引出量筒，通過(guò)教師的示范讓學(xué)生 練習(xí)使用量筒，既能激發(fā)學(xué)生的 興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握量筒的使 用方法，又節(jié)約課堂時(shí)間。 全課的最后我讓同學(xué)們找出影響測(cè)量數(shù)據(jù)不同的原因，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過(guò)想一想生活中還有哪些可以測(cè)量液體體積的物體，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察的科學(xué)態(tài)度。 本節(jié)課能放手讓學(xué)生自己觀察和討論，主動(dòng)思考、自主探究，真正把科學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念貫徹到了課堂上。不過(guò)，還有許多不足之處需要在今后的教學(xué)中不斷改正。 實(shí)驗(yàn)記錄單 記錄一： 選擇何種材料 用何種方法 得出的結(jié)論 記錄二： 名稱 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 （ ）號(hào)瓶 （ ）毫升 （ ）號(hào)瓶 （ ）毫升 （ ）號(hào)瓶比（ ）號(hào)瓶多（ ）毫升。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1