青島版科學三上哪杯水多說課-資料下載頁
2024-12-08 04:37本頁面
【導讀】量比用感官判斷更準確。教科書提示了探究活動所需要的材料：各種杯子、尺子等，意在提。示學生課前準備探究活動所需的材料。本課包括倆個活動：一、我們來比較，哪杯水多？的科學素養(yǎng)，符合新課改的基本理念。準要求，以及學生全面素質(zhì)發(fā)展的需要，從情感、知識、等方面制訂本堂課的教學目標。(二）過程與方法目標。愿意合作與交流，通過測量體驗科學探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細致觀察的好習慣。保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)。引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關(guān)注，學生并不會花很多的時間去探究水的多少更多的奧秘，后，揭示課題《水的多少》。究思維，從而充分開發(fā)學生的探究潛能。
【正文】 不是看哪個 小組討論時 的聲音響，而是 看 誰想到的辦 法多。 ”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。 討論 后教師 引導學生匯報找到的方法。 （ 3） 實踐 驗證 實踐表明：探究能力最好在小學階段就開始培養(yǎng)。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育 —— 因為科學教育的實踐性、基礎(chǔ)性、科學性和綜合性 決定了它在培養(yǎng)學生的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！ 怎樣利用科學教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)學生探究能力的搖籃，讓學生 “ 學會體驗、學會探究 ” 呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立學生的主體地位，通過操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實踐等豐富多 彩的教學活動，誘導學生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發(fā)學生的探究潛能。 在學生討論交流，教師引導總結(jié)的基礎(chǔ)上，各小組都確定了本小組的探究方法，根據(jù)各自的探究方法，各小組進行動手實踐，教師巡視指導并幫助。 （ 4） 交流匯報 學生在完成實踐驗證后，處于一種興奮的狀態(tài)，教師要及時的引導學生交流匯報，將自己在實踐中的體會、經(jīng)驗、收獲和大家分享，充分發(fā)揮學生的主動性，教師及時的肯定和指導，使學生明確的知道自己的探究中有哪些是做得對的，有哪些需要改進，這樣學生的探究能力才能提高。
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1