青島版科學(xué)六上蠟燭的變化教學(xué)實(shí)錄-資料下載頁(yè)
2024-12-05 07:20本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】1．體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，樂(lè)于合作交流，愿意用科學(xué)的眼光看待周?chē)挛铩?．會(huì)設(shè)計(jì)、完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納。3．認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的兩大類(lèi)：一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，另一類(lèi)是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。老師學(xué)了一個(gè)小魔術(shù)，現(xiàn)在想在同學(xué)們面前露一手，想。（師演示：示意3個(gè)燒杯里裝的都是無(wú)色透明的液體。再將3號(hào)燒杯液體倒入1號(hào)燒杯，1號(hào)燒杯液體由紅色。（魔術(shù)表演成功，生驚呼。其實(shí)，在我們的生活中，每天都會(huì)遇到許許多多的變化。起手中的粉筆，）老師手里的粉筆，當(dāng)用它來(lái)寫(xiě)字時(shí)，寫(xiě)一會(huì)兒，粉筆會(huì)有什么變化？同學(xué)身上也在發(fā)生著變化。從升入小學(xué)到現(xiàn)在，你們最大的變化是——。師參與其中一組，為學(xué)生當(dāng)好參謀和助手。（師點(diǎn)擊課件“往堿中倒醋”，出現(xiàn)文字“產(chǎn)生氣泡”。
【正文】 化，一類(lèi)是形態(tài)的變化。 師：（總結(jié)板書(shū)）物質(zhì)的變化，一類(lèi)是僅僅是形態(tài)發(fā)生變化，另一類(lèi)是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 師：前面我們研究了蠟燭的變化。蠟燭發(fā)生了很多變化，他們都是什么變化呢？ 生：點(diǎn)燃蠟燭，產(chǎn)生了煙和水這兩種新物質(zhì)，是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。 生：切割蠟燭，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，是形態(tài)的變化。 生： 加熱蠟燭，讓蠟燭熔化，也沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，是形態(tài)變化。 師：老師剛上課的時(shí)候表演的魔術(shù)，也是物質(zhì)的變化。（魔術(shù)揭秘略） 四、生活拓展 師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)生活。生活中也有很多的變化，他們都是什么變化呢？ 生：水變成冰和冰化成水都是形態(tài)的改變。 生：不對(duì)吧。 生：你看蠟燭加熱變成蠟油，蠟油冷卻后又變成蠟燭，不和水變成冰、冰變成水一樣嗎？ 生：煤燃燒是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。 生：（舉起玻璃片）玻璃碎了是形態(tài)的變化。 師：真不錯(cuò)！請(qǐng)看大屏幕：把木材加工制作成木家具，這種變化是什么變化？ 生：沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，是物質(zhì)形態(tài) 的變化。 師：繼續(xù)看：把小麥加工成面粉，這是什么變化？ 生：是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。 師：大家都是這樣認(rèn)為的嗎？ （部分生答是，但不敢肯定） 生：是形態(tài)的改變。 師：（舉起粉筆）請(qǐng)大家看，如果把這段粉筆磨成粉筆面，粉筆發(fā)生的變化是什么變化？ 生：形態(tài)的改變 師：那么把小麥加工成面粉，是 —— 生：形態(tài)的改變。 師：繼續(xù)看。把面粉加工成饅頭，這是什么變化？ 生：是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。 生：是改變形態(tài)的變化。 師：有不同的意見(jiàn)。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)理由？ （無(wú)人舉手） 師：這個(gè)問(wèn)題真把我們難住了。看來(lái)，物質(zhì)的變化還有很多的秘密等 待我們?nèi)ヌ剿?。課后請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)或老師等方式，繼續(xù)探究“把面粉加工成饅頭”是什么變化，好不好？ [課雖結(jié)束，但探究并未結(jié)束。布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生探究熱情不減，并為后續(xù)探究提供方向。 ] 生：好。 師：這節(jié)課我們就上到這里。謝謝同學(xué)們！再見(jiàn)！
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1