青島版科學(xué)四上水流有力量教學(xué)實(shí)錄-資料下載頁(yè)
2024-12-05 07:16本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】《水流有力量》是四年級(jí)上冊(cè)的第17課。進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單的記錄。學(xué)探究要尊重證據(jù)。解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。量大小的因素，并在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、探究與交流。頻資料、教學(xué)課件。你能再試一試嗎？2（生猜測(cè)）生：水位高的時(shí)候水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快。驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在小組間巡視。小浪底水利樞紐工程，首次對(duì)黃河進(jìn)行了調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)，其次是能力目標(biāo)，最后是情感目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把。所以我們把情感態(tài)度與價(jià)值觀排在首位，其次是過(guò)程與方。材、突破教材進(jìn)行教學(xué)的目的。2．由過(guò)程和方法引發(fā)的思考。是除要驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件要相同。這次學(xué)生興趣很高，在相互評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到什么是對(duì)比
【正文】 師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，使學(xué)生自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 3． 由高估學(xué)生能力引發(fā)的思考 不同年齡的孩子對(duì)周圍的 事物有不同的認(rèn)知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎(chǔ)上給孩子進(jìn)行能力目標(biāo)定位的，而且每一課都有側(cè)重點(diǎn)。《水流產(chǎn)生力量嗎》一課是通過(guò)探究活動(dòng)初步向?qū)W生進(jìn)行對(duì)比方法的滲透。最初教學(xué)時(shí)高估了學(xué)生的比較能力， 讓學(xué)生 “ 放任自流 ” ，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結(jié)果是方法不嚴(yán)密，比較不合理，結(jié)論不成立。 人們常說(shuō)，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣 可怕，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)正確評(píng)估孩子的能力，明確一課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子哪方面的能力，按由簡(jiǎn)到繁，由扶到放，由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程逐步進(jìn)行。 給孩子一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程，不要一步到位，操之過(guò)急。所以本課教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，然后讓學(xué)生交流一下自己的方法，再讓學(xué)生去做，孩子的目的會(huì)明確一些，操作時(shí)才不會(huì)盲目，因?yàn)楸菊n是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ钠鹗颊n。 4． 由使用教材引發(fā)的思考 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出： “ 要用教材教 ” 而不是 “ 教教材 ” 的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點(diǎn)改變了活動(dòng)內(nèi)容的順序，把活動(dòng)一的內(nèi)容放在了活動(dòng)三之后。讓學(xué)生探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)之后，再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。 學(xué)生通過(guò)觀察一幅幅畫面，真正感受到水流力量給人們帶來(lái)的利害，體會(huì)到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。受此啟發(fā)，課后我對(duì)活動(dòng)二進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是習(xí)慣依賴于教材，被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我僅根據(jù)教材的指向用一種材料（漏杯）讓學(xué)生設(shè)計(jì)沖擊水輪的實(shí)驗(yàn)。因材料單一，學(xué)生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生去探究，我想學(xué)生的思維會(huì)更加開闊，設(shè)計(jì)的方案會(huì)更多、更完美。
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