青島版科學(xué)四上水變熱了課堂實(shí)錄-資料下載頁(yè)
2025-11-10 23:30本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，并能利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋假設(shè)；能利用圖形表示自己的研究結(jié)果。會(huì)上升，涼水會(huì)下降。燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、實(shí)驗(yàn)記錄單。為了防止水流出，老師用塑料片將瓶口蓋住。瞪大眼睛仔細(xì)看。老師再給你們一次機(jī)會(huì)。剛才也是兩種顏色相對(duì)，就沒(méi)有發(fā)生這種現(xiàn)象，這個(gè)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，切換投影教師巡視指導(dǎo)?？吹浆F(xiàn)象的小組可以把酒精燈熄滅了。學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。
【正文】 面時(shí)，不容易形成對(duì)流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚(yú)還能自由自在的游動(dòng)。 回過(guò)頭來(lái)想想開(kāi)頭的實(shí)驗(yàn)，哪瓶是熱水？ 師：究竟是不是這樣？我們?cè)賮?lái)試一次？為了節(jié)約時(shí)間， 我提前在瓶子里放上了顏色和冷水，仔細(xì)看。 （一瓶熱水，一瓶冷水，熱水在下，冷水在上。仔細(xì)觀察。） 師：你們看到了什么？ 師：看來(lái)，只有在什么情況下才容易發(fā)生對(duì)流現(xiàn)象？這種情況呢？ 生：（對(duì)號(hào)，叉號(hào)） 師小結(jié)：通過(guò)以上的活動(dòng)，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的？ 生：對(duì)流！ 六、遷移運(yùn)用 師：水屬于液體，也就是說(shuō)熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的方式傳遞的，日常生活中人們巧妙的利用了熱對(duì)流，請(qǐng)看大屏幕： 師：出示熱粥圖。 師：怎樣讓粥熱的更快？ 生：攪一攪，把下面的熱的攪上來(lái)，上面的冷攪下去，幫助粥對(duì)流，就可以熱的快 。 師：真聰明！ 出示燒水的壺：壺里的水是怎樣變熱直至沸騰的？ 生：對(duì)流 師 :知道了熱在水中是以對(duì)流的方式傳遞熱的，那么熱在氣體中又是怎樣傳遞的呢？（稍停） 師：咱們以生活中的現(xiàn)象為例子，請(qǐng)看大屏幕，室內(nèi)的暖氣片通常是安裝在下方還是上方？它是怎樣讓整個(gè)房間變暖的？ 師：小組同學(xué)討論討論。 生討論。 生：我們覺(jué)得，把暖氣安在下面，也是對(duì)流的原因，暖氣先把下面的空氣烤熱了，熱空氣上升，上面的冷空氣下來(lái)補(bǔ)充，又被烤熱，又上升，不斷地循環(huán)，整間屋子的空氣溫度就都升高了。 師：到底是不是這樣呢？一起來(lái)看大屏幕。 師 ：看來(lái)，熱在氣體中也是怎樣傳遞的？ 師：來(lái)，談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！ 學(xué)生談。 師：談的真好 師：同學(xué)們的收獲可真不少。最后老師再給大家留一個(gè)小問(wèn)題。 （出示課件） 師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，實(shí)際操作一下，看誰(shuí)先找到答案好不好 ? 師：這節(jié)課我們就上到這里，下課！
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