【正文】 走形式，描寫不生動，缺乏文采，只是一味地空發(fā)感慨、高喊口號，作文空洞無物。選材未能緊扣文題、如生活就是這樣簡單，可是選的材料分明讓感到不簡單。整改措施：在特優(yōu)生培優(yōu)上增添作文指導課時。在考場作文的審題、立意和選材上對學生做針對性的指導。文面上徹底消除白斑，規(guī)范書寫，爭取印象分。將班級園地利用起來，定期張貼“考場滿分作文”及“作文點評指導”，拓寬思路，借鑒寫法。按備課組原先要求大力落實推進作文序列指導，加強作文評講。通過這次考試，我們在看到學生進步的同時，更會關注學生呈現的問題，在下階段我們全組將群策群力努力解決問題，團結合作，爭取共同進步。以上不當之處敬請各位專家批評指正，謝謝！第四篇：9月語文月考質量分析七年級語文第一次月考質量分析王 會一、試卷質量整體分析本次考試由于剛剛開學一個月，所以對一年級學生來說稍微有點陌生和不適應，很多題型他們都還不會審題，從這次考試來看，七年級學生總體基礎還是存在差距。全套試題注意尊重學生的學習、生活實際，注意面向全體學生，注意體現新課程改革的理念。激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性，充分體驗到自己語文學習的進步。二、存在的問題。（1）語文學科內容中的問題。首先，是基礎知識部分中的問題。一是書寫不規(guī)范。雖然絕大部分學生能夠把字寫正確，但是由于“橫不平，豎不直”，再加上結構安排的不合理，所以字寫得不規(guī)范、不漂亮。二是部分生字掌握不牢固。在古詩詞填空上，學生寫錯的字比較多，這說明識字教學在培養(yǎng)學生識字能力上還顯得不扎實。這現象在有些班級尤其嚴重，三是課文句子的理解積累不到位，說明教師在語文“雙基”訓練上存在缺憾，主要是在教學中沒有引導學生發(fā)現規(guī)律，掌握方法，輕視了“過程與方法”的訓練。五是語言的積累仍顯薄弱，說明教學在引導學生積累方面不夠，學生的積累并不豐富，從另一層面上看，也反映了學生的閱讀量不大的問題。其次，是閱讀方面的問題。在所有試題中，閱讀的得分率是最低的，有的學生在部分題目上低于50%。問題主要出現在學生理解語言的能力不強，對文章的感悟理解不準確，暴露出教師在閱讀教學中，對于閱讀的過程和方法引導重視不夠，學生的閱讀能力還沒有得到較好的培養(yǎng)。最和的寫作部分，學生能將課文中學到的語文知識靈活的運用到生活中。部分文章內容豐富，語言形象，有文彩。但還是有相當一部分學生選材不夠典型，扣題不緊。洋洋灑灑的一篇文章里，竟沒有一句話是圍繞“開端”二字展開的！說明學生審題不夠認真。還有就是題目無新意。最后，從學生的試卷中，我們也發(fā)現一些學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，卷面質量較差，缺乏認真學習的態(tài)度，（2）語文教育的差異問題。第一，是表現在班級之間的差異比較大，平均分差距大有三個年級的平均分差達到5分，這很不正常。這里面的原因是多方面的，有批卷教師實行包干制的掌握尺度問題，也有班級基礎問題，但是不可否認也有教學中存在的一定失誤和疏忽。這需要我在今后的工作中引起重視，努力縮小差異。三、今后工作建議1．大力開展提高語文課堂教學效率的研究。2．加強良好的語文學習習慣和學習方法的培養(yǎng)。3．要加強語文積累。4．要加強語文基礎訓練。5．要加強識字與寫字教學，提高師生的漢字書寫水平。6．加強閱讀能力的培養(yǎng)。7．加強學困生的個別輔導。第五篇：三年級語文月考質量分析小學語文三年級十月份月考質量分析本次月考對兩個月所學的語文基礎知識、閱讀分析和理解能力、以及協作能力進行了較為全面的檢查。根據學生的答卷情況特做一下分析。一、基本情況全員51人，因病缺席兩人，參考49人。總分，平均分，優(yōu)生人，優(yōu)生率，及格人，及格率，差生人，差生率。二、優(yōu)點多數學生對基礎性知識掌握比較好，如看拼音寫漢字、給加點字注音、組詞、補充詞語、選擇關聯詞語等題完成比較好，書寫或選擇正確。大部分學生獨立閱讀分析能力有所提高，能認真分析題目要求，按要求作答，并且能抓住題眼，作答很準確。學生能按要求從兩個材料中任選其一，認真完成，語句通順、內容完整、結果清晰、書寫工整，字數夠。三、不足個別學生對學過的生字、詞掌握不好，錯字、別字多，給漢字注音中“逮”和“剎”的注音錯誤比較多；寫反義詞中很多學生把“堅”寫成“豎”； “補充語句”中錯字也很多。主要是學生對學過的知識掌握不扎實造成的?！伴喿x與理解”一題中的第三題少數學生完成不好。沒有認真分析問題、也沒有認真讀短文，理解問題不準確。第五題很多學生只選一個句子，丟了一半分。第六題一些學生只答對一半，原因是對短文內容理解不透徹。少數學生作文內容少，對寫過的作文沒有達到熟練掌握，一些學生錯字比較多。四、改進措施強化基礎知識(字、詞、句)的掌握，達到熟練運用。加強獨立閱讀、分析短文能力的訓練，指導學生掌握方法，能夠獨立分析問題、解決問題。培養(yǎng)學生的寫作興趣、提高寫作能力。訓練學生靈活應變能力。白偉2011111