蘇教版三年級下冊我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)設(shè)計2-資料下載頁
2025-11-26 03:42本頁面
【導(dǎo)讀】、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。，樹立正確的審美觀點。、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用。尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。學(xué)生經(jīng)歷了一個自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過程。理清文章脈絡(luò)，整體把握文章主要內(nèi)。匯報、交流等多種形式，并運用用讀中思考，讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處，對于自己，更要樹立起自信。環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。2．今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)駱駝的童話故事吧。小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝?wù)f??己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件。出示掛圖，有一天，一只小駱駝在小溪邊照“鏡子”。（小駱駝很愛美，小紅馬很瞧不起小駱駝。把它劃出來，～～～～？
【正文】 ，準(zhǔn)備上課交流。記在筆記本上。 （ 1）“我”是指誰 ? 想一想課文主要講了一件什么事？ （ 2）根據(jù)課文內(nèi)容連線 部位 特點 駝峰 肉疙瘩 腳掌 又大又厚 眼毛 兩層 。 教后反思： 成功之處： 《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學(xué)本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，誘導(dǎo)他們主動地掌握相關(guān)的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結(jié)合本文的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想 象能力。我在教學(xué)中作了一點嘗試： 1． 構(gòu)建對話平臺 ， 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “ 語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。 ” 語教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建與學(xué)生平等對話、自然交流的平臺。 2．感情朗讀，使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語言，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個人讀、齊讀、小組讀、表演讀。課伊始，我讓學(xué)生帶著自豪之情反復(fù)朗讀課題，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的世界，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)。 3． 指導(dǎo)拓展延伸 童話故事的教學(xué)，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實課文的內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。 “ 沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？ ” 這道題明確地提示我們，在學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容，掌握了有關(guān)動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應(yīng)該讓學(xué)生 “ 續(xù)寫 ” 。續(xù)寫的指導(dǎo)還是應(yīng)該從課文內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎(chǔ)上的自主、創(chuàng)新。 不足之處： 未能緊扣課題，不 斷深化主旨。這是在教學(xué)中存在的一個不足之處，對“我應(yīng)該感到自豪才對”這句關(guān)鍵性的話沒有在教學(xué)中做到環(huán)環(huán)緊扣，如果能在教學(xué)駝峰、腳掌、眼毛的作用時，不斷反復(fù)地朗讀體會這句話，就能使學(xué)生對這句話的理解體會一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進(jìn)的過程。 教學(xué)建議： 1.“給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。建議教學(xué)中給學(xué)生充分展示的舞臺 。 、合作、探究學(xué)習(xí)。緊扣課文中心，要調(diào)動學(xué)生積極提出問題，引導(dǎo)篩選、梳理出重點問題，靜心默讀思考。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，留出充分的時間讓學(xué)生討論交流，在這個過程中讓學(xué)生積極發(fā)言，大膽說出自己的見解和理解，這個過程比問題的結(jié) 論更為重要。
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