蘇教版語文七下杜甫詩三首word教案-資料下載頁
2024-12-05 03:12本頁面
【導(dǎo)讀】變的時期，他的一生顛沛流離，貧病交加，充滿了悲劇色彩。他的詩作不僅有對個人境遇的。本課選錄的三首詩，都是杜甫中后期的優(yōu)秀作品。課時建議：2課時。1．《石壕吏》：體會詩人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。訴”、“正思”、“即”、“便”、“雖”、“卻”等詞的表達效果。以引導(dǎo)學生體會詩人于巧妙的敘事中藏有不盡之意是學習本詩的重點?！队殖蕝抢伞肥且皇?。勸誡別人的詩作，所以引導(dǎo)學生體會本詩委婉的措辭、循循善誘的勸導(dǎo)顯得很有必要；同時，本詩一些散文化虛詞的運用，使得整首詩更加抑揚頓挫，耐人尋味，應(yīng)該引導(dǎo)學生好好品味。一個北望長安，涕泗滂沱的詩人，如何引導(dǎo)學生把握這一點是學習本詩的重點與難點。中的名句約有五十多句。的習慣，另一方面，品緊密地聯(lián)系起來。至，二男新戰(zhàn)死。且偷生，死者長已矣！犬不寧的社會現(xiàn)實。者對此的揭露與批判。絕，如聞泣幽咽”中，老婦還心存疑問的活，要寫這首詩給吳郎？
【正文】 湖開闊1．反饋：根據(jù)所掌握的杜甫生平資料，可以發(fā)現(xiàn)這首詩是詩人辭世前兩年的作品，當時他漂泊在湘江帶，貧病交迫，暮冬叫節(jié)到達岳州，登上了岳陽樓。 2． (1)可能會選用“水勢浩瀚”、“雄偉壯闊”、‘水天一色”、“氣勢磅礴”等詞語。 (2)“坼”字捕寫洞庭湖的千層巨浪沖裂吳、楚兩地的廣袤區(qū)1．了解詩人當時的境遇，有助于體驗詩人“涕泗”的情感宣泄與心路歷程。 2．通過誦讀、品析，去感受前四句詩所展現(xiàn)的開闊宏麗的意境。 3．引導(dǎo)學生揣摩詩人的情感，同時還訓(xùn)練了學生的表達能力。 4．引導(dǎo)學生理解“漂泊西南天地司”的杜甫登 樓看景時的 的景象似乎與詩人涕泗滂沱的情感并不相稱，對 此你怎樣看？ 5．總結(jié)本詩的主要地位：《登岳陽樓》被評為“登樓第一詩”，現(xiàn)今岳陽樓上二樓正壁還懸掛著毛澤東親筆書寫的詩屏。 域，顯示洞庭湖水的磅礴氣勢；‘浮”字描寫洞庭湖主宰著天地萬物的沉浮顯示出洞庭湖的壯闊。 3．抓住“無一字”、“ 老病”、“孤舟”、“戎馬”、‘涕泗”等關(guān)鍵詞語來體會詩人的感傷不僅只為一己．更為遭受兵亂的國家與百姓。 4．感受作者在這里是用宏大的景象反襯自己的渺小無助，用偉岸的氣勢反襯自己的無足輕重，景色雖然闊大，但寄寓著漂泊天涯，懷才不遇，滄海桑田的感觸。 跟讀、誦讀、背讀，爭取熟讀成誦。 獨特感受。 5．通過他人對杜詩的推崇，激發(fā)學生熱愛杜詩的情感，產(chǎn)生對民族文化的認同感。 布置作業(yè) 朗讀、背誦三首詩。 在本課選錄的三首詩中，任選一首詩，從一個角度談?wù)勀愕恼J識或體會。 進一步落實“課堂教學目標”。 【思路點撥】 本篇課文共三首古詩，教師可以根據(jù)自己對三首詩的理解，以及學生的知識積累和喜好，選擇課堂品讀和課后自讀相結(jié)合的方法進行教學；也可選擇課前布置自讀筆記、課堂交流討論的形式組織教學。 【練習舉隅】 我們在賞讀本文選錄的三首詩的過程中，已經(jīng)領(lǐng)略了 “詩圣”杜甫的特點，其作品情感豐富，字句凝練。請再任意選讀杜詩五首，并選擇其中一首圈畫批注，談?wù)勛约旱目捶??？稍诎嘀薪涣鳌?
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