【正文】 永正老師的課堂上，我們常常能夠聽到或看到這樣溫情的“細(xì)節(jié)”：“要相信自己”、“你能行的，要有信心”、“你看，你就是老師的老師”、“我看你有這個(gè)能力”等等，接著于老師再是一個(gè)撫摸、一個(gè)握手，甚至是一個(gè)擁抱什么的。這對(duì)常被我們忽視或遺忘的“弱勢(shì)群體”是多么大的呵護(hù)呀！這一切緣于老師敏銳的洞察，緣于老師的“在乎”，緣于老師的“博愛”，緣于老師對(duì)學(xué)生充滿期待的關(guān)注與激勵(lì)，得到這樣溫存的學(xué)生其情感與態(tài)度必將是自由、自信的。一節(jié)課上，一位老師叫一個(gè)男孩站起來回答問題，這孩子結(jié)結(jié)巴巴好不容易才把話說清楚。聽得出來，他口齒不太清晰，教師“善解人意”地說：“哦，原來你有先天缺陷呀！”剎那間，男孩的臉紅了，接下來，他再也沒有舉起過手。一位特級(jí)教師上觀摩課，無意中發(fā)現(xiàn)坐在角落中的一個(gè)孩子腿有點(diǎn)殘疾站立不便，而且特別自卑，于是，就有意識(shí)地多給他發(fā)言機(jī)會(huì)，每當(dāng)提問這個(gè)男孩時(shí)，都要走到男孩身邊蹲下身子，而且堅(jiān)持讓男孩坐著回答。這一正一反、很不起眼的細(xì)節(jié)，哪是教學(xué)技巧的高低，分明是比技巧更有價(jià)值的教育理念的分野，是教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷的體現(xiàn)，正是這種人文關(guān)懷才讓課堂煥發(fā)出生命的活力。注重細(xì)節(jié)，在評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是教師幫助并激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的有效手段之一，是完成課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)味劑與催化劑。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光，渴望得到別人的贊同、賞識(shí)，更何況孩子，他們比成人更需要得到欣賞。我們必須學(xué)會(huì)接受和期待。“美麗的謊言”也能激勵(lì)孩子們前進(jìn)的勇氣，甚至可以改變一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)人生的態(tài)度。我們學(xué)校有一位老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精練，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”這樣的評(píng)價(jià)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效果的高效完成，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的人文性。作為教師要注意細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)的把握，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行分析，找準(zhǔn)回答的亮點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，而對(duì)于有創(chuàng)意的回答，我們要給予學(xué)生空間和時(shí)間的探討。教師抓住一切有利資源，靈活果斷地采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅能激活學(xué)生的思維，開闊其視野，還能引發(fā)其創(chuàng)造的欲望。因此，作為教師，應(yīng)該把握教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)刻珍視每一顆童心，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，讓評(píng)價(jià)具有發(fā)展性、多元性、多樣性，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更加精彩！注重細(xì)節(jié)，在反思中領(lǐng)悟真諦我們要知道名師課堂上看似信手拈來、水到渠成的精彩細(xì)節(jié),其實(shí)是厚積薄發(fā)的結(jié)果。有位名師在她的報(bào)告中說道,她有一個(gè)書包,里面裝滿了紙條。那些紙條都是她平日里記下的教學(xué)點(diǎn)滴,有的是一些好的做法和設(shè)計(jì),有的是課堂上遭遇偶發(fā)事件而產(chǎn)生的靈感,有的是幾句精彩的語言或形象的比喻,還有一些瑯瑯上口的口訣,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、常犯的錯(cuò)誤,提出的問題等等。沒時(shí)間,她就寫成小紙條塞到書包里。有時(shí)間時(shí),她就將這些紙條進(jìn)行歸納整理,寫成文章自然就成了教學(xué)研究和教學(xué)論文。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒。因此我們應(yīng)該及時(shí)分析和反思自己在教學(xué)中的細(xì)節(jié)，在反思中領(lǐng)悟教學(xué)真諦，做一個(gè)教學(xué)的“有心人”，把一節(jié)課的成功做法或失敗之處,以及課堂上的教學(xué)機(jī)智、學(xué)生問題、各方見解及時(shí)的記錄下來，以防止遺忘，在教學(xué)中不斷地總結(jié)積累。教師們寫課后反思并不需要用長(zhǎng)篇大論，哪怕幾句話，也能閃動(dòng)教師們智慧的靈光。只要我們長(zhǎng)久的堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆，寫課后反思，這不僅有利于教師細(xì)節(jié)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也能為教學(xué)研究積累豐富的素材，積少成多，聚沙成塔，建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”，鋪就專業(yè)成長(zhǎng)之路,形成教學(xué)特色，成就精彩課堂，享受教學(xué)快樂。四、結(jié)束語細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)彰顯本質(zhì)，細(xì)節(jié)對(duì)整體課堂的作用是毋庸置疑的。正如有人所言：“細(xì)節(jié)是華美樂章的一個(gè)音符，細(xì)節(jié)是宏篇巨作的一個(gè)單詞，細(xì)節(jié)是萬傾波濤中的一朵浪花，這些看似行云流水、不著痕跡的細(xì)節(jié)，往往是教師智慧與靈感的呈現(xiàn)?！苯處煱盐兆×恕凹?xì)節(jié)”，便留住了一份精彩，營造了一份美麗。只有關(guān)注這些教學(xué)細(xì)節(jié)，才能讓我們的整體課堂完美精彩！第五篇：關(guān)注課堂細(xì)節(jié) 注重有效教學(xué)（模版）關(guān)注課堂細(xì)節(jié) 注重有效教學(xué)──非校長(zhǎng)之論壇，一位村小學(xué)教師的拙見會(huì)寧縣焦河小學(xué)教導(dǎo)處人們說，過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。應(yīng)該說新課程改革以來，我們的教師按照以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念想盡一切辦法來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，課堂面貌得到了很大的改觀?；诖?，我想就《關(guān)注課堂細(xì)節(jié) 注重有效教學(xué)》這一問題與大家交流探討。成功的教學(xué)離不開精彩的課堂細(xì)節(jié)。課堂細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品味與追求。只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，特別是捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)出更大的生命活力，才能有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂細(xì)節(jié)涉及課堂教學(xué)的方方面面，如課題如何導(dǎo)入，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂提問的設(shè)計(jì)，板書的設(shè)計(jì)，如何就學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)或點(diǎn)撥，乃至于教師在課堂教學(xué)中的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情等都屬于細(xì)節(jié)。下面我想結(jié)合一些具體的教學(xué)案例從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單地談一談。一 一節(jié)優(yōu)秀的課，必定有一個(gè)優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)，怎樣的教案設(shè)計(jì)是優(yōu)秀的呢?有智慧（內(nèi)容精到），體現(xiàn)有效性。教案在組織教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法時(shí)，要切合學(xué)生發(fā)展需要，反映學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)（關(guān)注課程最新資源）、體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念（學(xué)科思維方式）。例如李曉娟老師的《Tian’anmen square》一課通過多媒體展示圖片，師“書讀百變，其義自見?！背浞终f明了讀的重要性。閱讀能力包括：對(duì)詞句的理解能力；對(duì)文章所包含的領(lǐng)悟能力和主題的發(fā)掘能力以及對(duì)文章的欣賞能力，等等?？梢姟白x”的作用是十分重要的。對(duì)于語文課本上的文章，學(xué)生如果能不讀或只讀一遍就能學(xué)透，那是不可能的。只有多讀，多品才能對(duì)文章有更好的理解。幾個(gè)語文教師都很注重這個(gè)。四 課堂提問目前的課堂教學(xué)中，多數(shù)教師的課堂提問存在一些問題：如老師在上課的過程中，提問隨意，想到什么提問什么，有些過于簡(jiǎn)單；提問過多，不分主次，不顧學(xué)生實(shí)際，一次提出一連串的問題，學(xué)生找不到核心問題；師問生答，使學(xué)生處在應(yīng)付狀態(tài)等等。提問選在知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處，如新舊知識(shí)的銜接處、轉(zhuǎn)化處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處；選擇能觸動(dòng)學(xué)生思維神經(jīng)，給學(xué)生點(diǎn)撥正確思維方向的問題進(jìn)行提問。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，要盡量避免單純的判斷性提問（如 “對(duì)不對(duì)”、“是不是”等），多用疑問性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪，學(xué)得新知。同時(shí)盡量根據(jù)教學(xué)要求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際，設(shè)計(jì)富有趣味的問題。課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。如果課堂環(huán)境能配合課堂提問隨時(shí)變化，那課堂的氣氛將表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問的正確觀念，才能在實(shí)踐中把握課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起!五 態(tài)勢(shì)語態(tài)勢(shì)語對(duì)提高教育教學(xué)效果具有重要作用,教師態(tài)勢(shì)語實(shí)際上是教師展現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的有效手段,是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)意圖的重要方式,是教師完成和學(xué)生成較小較易較淺的問題,讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì),而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生,要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與,貴在參與,不準(zhǔn)再將他們擱臵起來,臵之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。八 錘煉課堂語言，打造高效課堂相信每個(gè)老師都有這樣的感受：聽有些教師講課，就是一種享受，他們?cè)谡n堂上游刃有余，得心應(yīng)手，師生間的交流有如行云流水，并時(shí)常能碰出智慧的火花。尤其是那精妙的課堂語言，那詩意的課堂，那深厚的文化底蘊(yùn)，更有一種無法抗拒的魅力，讓聽者沉浸其中。課堂教學(xué)中，“嗯?！薄昂??！薄安诲e(cuò)?！边@樣含糊而又廉價(jià)的語言太多，學(xué)生從中感受不到教師的激情鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，他們便會(huì)喪失了回答的興趣。老師親切的語言，鼓勵(lì)的目光，溫暖的撫摸，熱情的期待，可以使學(xué)習(xí)變成了一件充滿快樂、富有成就感的趣味性活動(dòng)，也使課堂教學(xué)更加契合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教師與學(xué)生之問形成良性互動(dòng)。劉洋老師的課堂語言就比較好，如“幫老師找??” 九 教學(xué)方法小學(xué)教學(xué)有很多教學(xué)方法,關(guān)鍵是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,認(rèn)真研究總結(jié),因材施教,因人而異,找出最適合學(xué)生自己的教學(xué)方法。教師要善于從實(shí)際出發(fā),使學(xué)生真正成為課堂的主人。劉洋老師啟發(fā)、誘導(dǎo)運(yùn)用多，李曉娟老師演示法多，謝文華談?wù)摲ǘ?，王珂老師使用?shí)驗(yàn)法。十 內(nèi)容的細(xì)節(jié)處理謝文華老師的《珍貴的教科書》一課對(duì)課文中指導(dǎo)員說的三句話中省略號(hào)的講解深入淺出。劉洋老師的《山溝里的孩子》一課最后兩段的講解，我建議，6