【正文】 教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學校的發(fā)展提供了難得的機遇。軍城中學始建于1970年，轄區(qū)3公里，輻射11個自然村，人口11500人。共有21名教職工，中學高級教師3人，一級教師18人，擁有本科學歷教師8人，?？埔陨?3人。改革背景：，學生發(fā)展。：一個也不放棄，讓我們共同進步。我們考慮怎么才能發(fā)掘師生的內(nèi)動力，讓學生由被動轉成主動（知識增長、能力提升、行為規(guī)范、道德高尚），讓教師從成熟走向卓越。自2012年秋季開學以來，我校實施課堂教學改革，我們堅持以教學為中心，以課堂為依托，以教學改革為重點，主動探究，大膽實踐，全體教師樹立了新的教育觀念，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有力地推進了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。目前，通過我校廣大教師的認真研討、深入探索和實踐，我校實施了“預習、展示、反饋”三環(huán)節(jié)課堂模式，充分發(fā)揮學生學習的自主性，課堂教學取得了明顯變化?，F(xiàn)就我校的具體做法做一總結。一、加強課改理論學習，更新教育教學觀念。正確的教育思想是指導課堂教學的靈魂。當前有些教師的教學與其說是方法的落后，倒不如說是教育思想的陳腐，教學觀念落后。陳舊的教育思想束縛著我們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學模式，跳不出傳統(tǒng)教學的框框。因此，我們把組織教師學習新課程理論、轉變教學理念作為一項重要工作來抓。首先是組織好教師參加教育局組織周六大講堂學習；其次組織好教師參加網(wǎng)上的全員培訓，師生共同觀看課改先進學校的視頻資料和課堂實錄，師生從不同視角觀摩，學生增加憂患意識和緊迫感，教師對課改有了具象認識。同時我們還要求每位教師在業(yè)余時間每學期至少閱讀一本關于新課程理論的專著，閱讀不少于十篇相關論文，學校提供參考書目，印發(fā)學習材料，定期組織培訓、交流，并對教師的讀書筆記和心得體會進行常規(guī)檢查。我校教師的教育教學理念更新了，為我校課堂教學改革的深入實踐打下了堅實的基礎，做好了思想準備工作。二、制定課改原則是明確全員參與，全面推進原則。我校要求課改沒有旁觀者，人人都要投身課改，科科都要課改，領導引領。育人原則：以學生為本，以發(fā)展的觀點看待學生，注重學生的品德養(yǎng)成和素質(zhì)能力的提高。明確教師與學生的關系。學生是課堂的主人，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引領者、指導者，教師服務于學生明確教學原則，：“教學是教師試圖借以擺脫學生的一個過程?！倍鴧欠普驹趯W生的立場這樣表述這句話：“學生的學習過程，實質(zhì)應當是盡可能有效擺脫教師的過程?！蔽覀兘梃b上面兩句話，把我們的教學過程定位于教學是師生互相擺脫的一個過程。抓實常規(guī)。常規(guī)是基礎，課改是靈魂，學校的常規(guī)工作一定要抓實抓細。學校管理常規(guī)制度化和人性化相結合；教學常規(guī)檢查與研討相結合；學生常規(guī)管理由學校規(guī)范和自我約束相結合。在強化教學常規(guī)管理的過程中開展課堂教學研究，深入領會課改精神。針對以上原則對課改課堂提出總要求：（1）、把課堂真正還給學生。我校教師在課堂上能夠努力為每一個學生主動參與提供廣泛的可能性，為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。關注每位學生的學習過程，讓學生有體驗的機會；尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心；運用靈活的方法，適應學生實際和教學內(nèi)容的要求；為學生留有思考時間、活動的空間，讓學生成為學習的主人。（2）、把時間還給學生。在課堂上，時間是最重要的學習保障。作為一名教師對時間如何分配，直接反映這個老師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學生必須有充分的自由學習時間，否則就是一句空話。我校教師在教學過程中，做到了少講、精講，盡量不浪費時間，把大部分時間讓給學生。教師通過等待，充分體會學生的學習狀態(tài)，讓學生能夠專注于問題的思考與活動的操作，陶醉于自己的思維活動中。（3）、課前預習見成效，課堂氣氛要活躍，注重課堂生成，有問題，有解答，看學生思維，領導教師聽課評課以此為總標準。二、學校課堂改革的基本要求 ：課堂教學目標以“學生發(fā)展為本”，一是：將學生作為一個發(fā)展的個體，學習的過程是一種生命的體驗過程，是學生生命整體的、綜合的、多方面發(fā)展的過程。也就是說不但讓學生掌握科學知識，具備讀、寫、算的基出學力，而且有善于搜集處理信息，主動學習不斷更新知識的學習能力同時具有正確的價值觀、情感態(tài)度以及社會責任感。二是強調(diào)掌握基礎知識，強調(diào)基礎技能訓練，強調(diào)獲取生活經(jīng)驗，強調(diào)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，以及強調(diào)情感陶冶。形成課堂教學教與學活動的豐富。：我校課堂教學進程以：學生“活動引領——預習體驗——課堂展示——知識反饋”為主線，關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑和探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。：以參與、合作、探究、體驗為主要特征，建立形成發(fā)揮學生主體性的多樣的學習方式促進學生主動的、富有個性的學習。：一是培養(yǎng)學生學習的選擇能力，學生能根據(jù)學習需求有效的選擇自己的學習內(nèi)容；具有撲捉知識信息、敏銳感受和理解信息的能力。二是體現(xiàn)學習的實踐性，學生的學習是一種實踐性學習，這種實踐性學習要具有鮮明地情境性、過程性、差異性和群體性。要通過實踐、思考、探索、交流等獲得學科基礎知識、基本技能、基本思想以及基本的活動經(jīng)驗。三是學習的社會性。通過學習中的交往，要滿足學生的歸屬感，使學生在學校群體中找到自己的位置，被老師和同學所關注和接納，通過合作學習強化學生社會交往意識和社會角色規(guī)范，培養(yǎng)學生的任務意識、合作意識、責任感和團結合作精神，并獲得一定的社會經(jīng)驗。四是學習的創(chuàng)新，在學習活動中的每個環(huán)節(jié)、階段，都要體現(xiàn)學生自身能動的創(chuàng)新，是學習的過程充滿想象，充滿探索和體驗性。：一是通過創(chuàng)設寬松和諧的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生問題意識；二是尊重學生的個性差異與才能、滿足學生發(fā)展的不同需要；三是重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與；四是洞察學生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學生自我反思、自主調(diào)控能力；五給學生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。也就是說我們每位教師要為每位學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，并能積極主動的發(fā)展自我從而讓我們和學生共同擁有輕松和寬裕。三、構建有效教學模式，全力打造自主高效課堂。我們通過對教學理論的學習、領會和借鑒他校先進教改經(jīng)驗，再結合我校具體實際，通過教師的反復討論、調(diào)研，最終確定了“預習展示反饋”三環(huán)節(jié)教學模式，突出自主學習，將學習前置。預習。突出自主學習，將學習前置。創(chuàng)設預習環(huán)節(jié)激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，學生通過動手、動腦、動口去探究知識產(chǎn)生的過程，創(chuàng)造產(chǎn)生自我的能力。學校提出總的預習要求：a、閱讀文本抓住主要內(nèi)容，找出重點；b、嘗試解決課后習題；c、存疑，發(fā)現(xiàn)記錄學習中的難題，留作課上交流。每位教師依據(jù)學校總要求，根據(jù)自己的經(jīng)驗，及學科特點交給學生預習方法，制定預習方案，明確預習要求，使學生明確了應該怎樣預習才能取得好的預習效果。展示。展示環(huán)節(jié)主要任務是展示預習過程中的收獲和疑惑。形式靈活多樣，班內(nèi)交流，師生交流，組內(nèi)交流，生生交流，要求學生發(fā)言聲音洪亮，充滿自信，其他同學凝神傾聽，并積極進行質(zhì)疑、補充、糾正和評價，實現(xiàn)學習成果的交流和共享。重在展示學習過程，即學生學習知識的思維過程。通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉化為技能。教師在此環(huán)節(jié)中，要通過點撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評價、補充、強調(diào)、歸納等形式在重難點的突破上，在學生產(chǎn)生困惑時，發(fā)生觀點碰撞爭議時教師發(fā)揮“點睛”的作用；要正確對待和處理課堂中的“生成”，這就需要教師不但要對教材分析透徹，還要在實踐中不斷提高自身的業(yè)務水平和課堂駕馭能力。反饋。反饋環(huán)節(jié)，設計一定數(shù)量的習題，對所學內(nèi)容進行及時鞏固，習題的設計要注意基礎性、針對性、層次性等。也可適當設計相關的拓展內(nèi)容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用，培養(yǎng)學生舉一反三的學習能力。四、課堂教學改革帶來的新變化 通過扎扎實實的課堂教學改革，我校教育教學發(fā)生了深刻變化：1．教師教學方式發(fā)生了變化。教學方式的轉變是課改以來課堂教學發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作探究的空間和時間。重視學習習慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養(yǎng)已經(jīng)達到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進。學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學?？梢哉f，課堂教學改革使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。課堂教學改革效果明顯。一方面學生的素質(zhì)得以提高。通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，基本素質(zhì)在學習中得到了提高。另一方面，教育教學成績明顯提升。學校2012年綜合評估全市第五名，初三教師有五名獲得單科優(yōu)勝獎；2013年位居第三，除英語外其余各科全部獲得單科優(yōu)勝獎；2014年位居第二，八名教師獲得單科優(yōu)勝獎。中考成績連年遞增，特別一中正錄生2013年達到20%，全鄉(xiāng)引起轟動，生源影射淶水義合莊，涿州榆林。在校生人數(shù)由105名，到現(xiàn)在175名。綜合素質(zhì)有了明顯提高。我校為了鍛煉學生意志力，培養(yǎng)良好的坐立行走姿態(tài)，培養(yǎng)不怕苦不怕累，流汗流血不流淚的精神，每年秋季都進行為期10天的軍訓，并參觀“師史館”進行愛國主義教育。為了鞏固軍訓成果，每天課間操之后都要打軍體拳，增強了學生的體質(zhì)，鍛煉了耐力，這已成為了我校的特色文化。為了豐富學生的校園生活，組織了課外小組活動，繪畫組、書法組、籃球組、舞蹈組，每周五進行活動，定時定點定輔導員。為了培養(yǎng)學生的口語表達，隔周五下午進行一次“雙語”活動，提高了學生的語文朗誦水平，提升了學生英語語感。語文朗誦由詩詞為主題到配樂散文為主題，學生得到文學藝術和音樂藝術熏陶。英語由背誦課文到表演英語情景劇，生動活潑，得到學生喜愛和家長的好評。每年元旦組織優(yōu)秀作業(yè)評比，書畫比賽，越野比賽，歌唱比賽。對學生進行德育、美育教育，收效頗豐。對于學生成長教育學校把三個年級分三個層面進行養(yǎng)成教育，七年級規(guī)范行為教育，入學后首先積極參與勞動，規(guī)范語言，注重儀表。八年級習慣養(yǎng)成教育，將以前的行為轉變?yōu)樽寣W生終生受益的好習慣。九年級培進行勵志感恩教育，面對中考，鼓勵學生建立人生目標，同時進行感恩父母、感恩學校教育。校園干凈了，平時看不見學生勞動的身影，課堂紀律不用在維持，教室門口看不見被體罰的學生，室內(nèi)看不到大鬧的人影。整個校園干凈整潔，教師緊張嚴肅，學生活潑自信。五、課改中存在的問題與反思教學時間不足的反應強烈，究其原因我認為是：對教材和課標的理解不夠，深度和廣度把握不準，生成性的問題較多，教師處理不當。措施：深入研讀新程課標，把握深度和廣度，學習主干知識，掌握核心概念。教師加強自身學習，提高駕馭課堂能力。差生邊緣化，一些差生游離于課堂教學之外。原因是：學生習慣傾聽教師講解，不認真傾聽其他同學的觀點；教師的教學活動缺乏吸引力，活動要求不明確。措施；教會學生如何傾聽，關注學生差異，問題情境化，情境生活化，吸引學生參與。六、鑒于課時不足、預習效果不理想、學生負擔大等問題，今后將嘗試課程改革和課堂改革相結合之路。第一節(jié)課：預習。第二節(jié)課：展示，檢測。第一節(jié)課中：預習（一）、引導學生進行學習目標的學習，重點、難點的明晰，學法的指導。（二）、獨學（三）、群學（四）、任務分配 第二節(jié)課前：學生板書 課中：展示（一）、交流板書評價（二）、分組展示并評價（三）、當堂檢測我們經(jīng)常憧憬這樣的情景：在早晨的陽光中，孩子們哼著歌走向校園，有時停下腳步看看太陽；學生能經(jīng)常向老師提出有意思的問題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；學生能保有自己的愛好，下午四點起，他們在球場上奔跑吶喊，或在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲的讀給媽媽聽…這才是美麗生命在綻放，這才是真正的教育，請讓我們尊重生命中的永恒。