【正文】 實(shí)踐研究的研究方案。實(shí)施階段：（2015年9月——2015年3月）（1）通過(guò)查閱關(guān)于閱讀微型課程的相關(guān)文獻(xiàn)，了解前人的研究成果，為本課題的研究提供參考，確立小學(xué)底年級(jí)陽(yáng)光數(shù)學(xué)校本課程的實(shí)施目標(biāo)。（2）通過(guò)訪談、觀察、問(wèn)卷，對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析，選擇底年級(jí)陽(yáng)光數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。（3）利用案例研究法，及時(shí)記錄陽(yáng)光數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與失敗案例，進(jìn)行分析，邊研究邊實(shí)踐，豐富低年級(jí)陽(yáng)光數(shù)學(xué)微型課程實(shí)踐的形式與內(nèi)容。（4）邊實(shí)踐邊研究，探索底年級(jí)陽(yáng)光數(shù)學(xué)校本課程的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施方法與策略。總結(jié)階段：（2015年3月——2015年5月）通過(guò)對(duì)前期研究成果的歸納和總結(jié)，形成課題研究報(bào)告《哈薩克族小學(xué)低年級(jí)開(kāi)發(fā)陽(yáng)光數(shù)學(xué)校本課程的實(shí)踐研究》。四、課題研究的成效和思考。（一）課題研究的成效初步確定了陽(yáng)光數(shù)學(xué)校本課程實(shí)施的模式。（1）興趣小組課程模式：在一、二年級(jí)部分對(duì)數(shù)學(xué)特別有興趣的學(xué)生組成一個(gè)興趣小組。每周固定課時(shí)，固定教師，制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)內(nèi)容，主要包括數(shù)學(xué)小故事、趣味數(shù)字謎、有趣的圖形、體會(huì)生活數(shù)學(xué)。（2）校本課程模式：在校本課程中我們安排了“陽(yáng)光數(shù)學(xué)課”。從一年級(jí)到二年級(jí)的全體學(xué)生都參與，由各位數(shù)學(xué)教師任教。主要內(nèi)容是結(jié)合教材中的內(nèi)容適當(dāng)拓展延伸，旨在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，并通過(guò)微信微博等通訊工具每天的作業(yè)翻譯成哈薩克語(yǔ)，便于家長(zhǎng)看懂作業(yè)內(nèi)容。（3）綜合統(tǒng)整模式：以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以“陽(yáng)光數(shù)學(xué)”為主題，每天舉行一道具有趣味性、生活性的陽(yáng)光數(shù)學(xué)搶答題（每天早晨在校園顯目處公示一道陽(yáng)光數(shù)學(xué)搶答題，學(xué)生在最快的速度以書(shū)面形式回答問(wèn)題上交制定的教師手中，以前五名為記入獎(jiǎng)勵(lì)庫(kù)。獎(jiǎng)勵(lì)庫(kù)就是獲獎(jiǎng)人名單庫(kù)）；每月一次的“陽(yáng)光數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”；每學(xué)期一次的“數(shù)學(xué)小博士評(píng)選”都是常態(tài)下的數(shù)學(xué)活動(dòng)。形成了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)體系。（1）確立評(píng)價(jià)的目的。陽(yáng)光數(shù)學(xué)校本課程的評(píng)價(jià)，是對(duì)本課程進(jìn)行質(zhì)量分析和監(jiān)控的過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)，不斷進(jìn)行反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)調(diào)整、不斷完善。使陽(yáng)光數(shù)學(xué)校本課程真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)，使該課程能與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)健康發(fā)展。（2）確立評(píng)價(jià)的內(nèi)容。主要包括：學(xué)情、課程方案、課程實(shí)施過(guò)程、課程實(shí)施所達(dá)到的成效和結(jié)果。（3）確立評(píng)價(jià)的形式。學(xué)校評(píng)價(jià)：對(duì)課程方案、課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，及時(shí)了解課程動(dòng)向，提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議。教師自我評(píng)價(jià)：主要是對(duì)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的自我反思性評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)課程和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以反饋到學(xué)生參與的熱情，以便于及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)之者。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們產(chǎn)生興趣必是最好的方法。小學(xué)底年級(jí)數(shù)學(xué)校本課程具有時(shí)間短，內(nèi)容少的特點(diǎn)。根據(jù)一、二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心智水平，我們?cè)诮虒W(xué)中滲透了一些有趣的數(shù)學(xué)小故事。通過(guò)閱讀、交流，學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)小故事的樂(lè)趣。在實(shí)踐研究中，我校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以提高。首先，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激活了創(chuàng)新意識(shí)；其次，精選思維素材，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)；第三，提供“開(kāi)放型”的素材，啟迪學(xué)生積極思維；最后，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維得以提高，創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)。其次，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。小學(xué)生的好奇心、自信心與創(chuàng)造性有密切的聯(lián)系。只有放手讓學(xué)生大膽的去想、去試驗(yàn)、去研究討論，他們的個(gè)性心理才能健康發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，我們努力做學(xué)生的知心人，以平等、民主的態(tài)度對(duì)待他們，做學(xué)生探求真理的引路人。在活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，陽(yáng)光數(shù)學(xué)校本課程的實(shí)效性得以體現(xiàn)。在趣陽(yáng)光學(xué)校本課程的實(shí)踐中教師的素養(yǎng)得以提升。在對(duì)校本課程的探究、實(shí)踐中，我們個(gè)人閱讀了大量的書(shū)籍，接觸了更多的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念，個(gè)人觀念有了質(zhì)的飛躍。通過(guò)對(duì)陽(yáng)光數(shù)學(xué)校本課程的實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)方式，教師需要什么樣的教學(xué)方式，師生應(yīng)該如何和諧相處。在教學(xué)過(guò)程中，我們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)是面對(duì)活潑可愛(ài)的孩子們，他們同樣需要平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我們每一個(gè)教師一定要特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得成功的體驗(yàn)，讓每一個(gè)孩子都能在良好的環(huán)境中愉悅的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。（二）課題研究的后續(xù)思考如何把陽(yáng)光數(shù)學(xué)校本課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)得更豐富，課程實(shí)施的形式更活潑，使學(xué)生更喜歡這門課程，發(fā)揮其更有效的輔助功能?如何評(píng)價(jià)教師開(kāi)發(fā)的校本課程，激發(fā)教師更大的科研積極性?怎樣才能使校本課程成為促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑？這些都是值得我們思考的問(wèn)題，也是我今后要繼續(xù)研究的方向。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng) 對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng) 學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課感到茫然，存在著認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”，實(shí)踐中感到棘手的問(wèn)題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施”這一課題，試圖通過(guò)不斷地實(shí)踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，提高學(xué)生素質(zhì)。課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面：⑴生活中的數(shù)學(xué)。⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)。⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)。⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)。⑸智力活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容時(shí)，除了圍繞目標(biāo)考慮知識(shí)性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個(gè)“性”：趣味性。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在活動(dòng)過(guò)程中做到“五個(gè)化”：⑴活動(dòng)形式游戲化。⑵列舉范例生活化。⑶化解疑難故事化。⑷數(shù)的演算奇妙化。⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎(jiǎng)”為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了深刻的教育。思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必須讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級(jí)“測(cè)量的學(xué)問(wèn)”一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(zhǎng)和一捆亂鐵絲的長(zhǎng)度等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長(zhǎng)度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說(shuō)：“我們一下子聰明了許多!”實(shí)踐性。在學(xué)科課程的知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則測(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。初步形成了開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本方法，掌握了設(shè)置活動(dòng)課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動(dòng)課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)研究，課題組總結(jié)了開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本做法，可以歸納為兩個(gè)點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點(diǎn)”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，作為對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的“支撐點(diǎn)”?！皣@三個(gè)字”活動(dòng)的組織和展開(kāi)時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿于一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“能”字。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知。以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識(shí)趣味化，書(shū)本知識(shí)實(shí)踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開(kāi)了思路。通過(guò)幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的具有“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程存在著許多問(wèn)題，如：缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列。缺乏對(duì)活動(dòng)課程的有效評(píng)價(jià)等。