【正文】 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程存在著許多問題，如：缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列。數(shù)學(xué)活動課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。通過研究，課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動的基本做法，可以歸納為兩個(gè)點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動內(nèi)容和形式時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點(diǎn)”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知識基礎(chǔ)，作為對活動內(nèi)容的“支撐點(diǎn)”。這種活動應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的一種嘗試或模擬。通過實(shí)踐活動和思維活動，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。思考性。⑶化解疑難故事化。課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容時(shí)，除了圍繞目標(biāo)考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個(gè)“性”：趣味性。⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)。通過數(shù)學(xué)活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長才干，培養(yǎng) 對數(shù)學(xué)的興趣和特長，培養(yǎng) 學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，我們每一個(gè)教師一定要特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得成功的體驗(yàn)，讓每一個(gè)孩子都能在良好的環(huán)境中愉悅的學(xué)習(xí)，快樂的成長。在趣陽光學(xué)校本課程的實(shí)踐中教師的素養(yǎng)得以提升。小學(xué)生的好奇心、自信心與創(chuàng)造性有密切的聯(lián)系。在實(shí)踐研究中，我校學(xué)生的創(chuàng)新意識得以提高。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)活動，自覺的探究數(shù)學(xué)知識，讓他們產(chǎn)生興趣必是最好的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。（3）確立評價(jià)的形式。使陽光數(shù)學(xué)校本課程真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。形成了簡單的評價(jià)體系。從一年級到二年級的全體學(xué)生都參與，由各位數(shù)學(xué)教師任教。（1）興趣小組課程模式：在一、二年級部分對數(shù)學(xué)特別有興趣的學(xué)生組成一個(gè)興趣小組。（4）邊實(shí)踐邊研究，探索底年級陽光數(shù)學(xué)校本課程的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施方法與策略。準(zhǔn)備階段：（2015年6月——9月）通過上網(wǎng)、閱讀書刊、看雜志等方式查找并閱讀相關(guān)理論文章，廣泛學(xué)習(xí)，為設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)，確定小學(xué)底年級陽光數(shù)學(xué)微型課程的實(shí)踐研究的研究方案。三、課題研究的方法和過程。（二）課題研究的內(nèi)容1．我校趣味數(shù)學(xué)校本課程實(shí)施目標(biāo)的研究 2．我校趣味數(shù)學(xué)校本課程內(nèi)容的研究3．我校趣味數(shù)學(xué)校本課程的組織、評價(jià)與實(shí)施過程的研究 4．提高我校教師陽光數(shù)學(xué)校本課程實(shí)施能力的方法和途徑探究5．趣味數(shù)學(xué)校本課程實(shí)踐的實(shí)效性研究 （三）課題研究的目標(biāo)通過本課題的開展，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的基本理念，即人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念，開發(fā)學(xué)生們在平時(shí)生活中領(lǐng)會數(shù)學(xué)的奧秘，通過實(shí)踐理解數(shù)學(xué)所能創(chuàng)造的價(jià)值，從而消除懼怕數(shù)學(xué)的心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，改善他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)和思維空間，消除數(shù)學(xué)恐懼癥，創(chuàng)造人人理解數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，人人運(yùn)用數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，使他們感受到學(xué)習(xí)及其成長的快樂，實(shí)現(xiàn)自我超越，提升自己生命價(jià)值和意義。通過陽光數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究，可以充分利用學(xué)生的好奇心，適當(dāng)補(bǔ)充教材中沒有涉及的知識，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)，樂于探究數(shù)學(xué)，取得理想的教學(xué)效果。因此，我們必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，研究和開發(fā)與國家課程相適應(yīng)的校本課程。我們會發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低、積極性不高、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到非常困難等問題的存在。四、問題探討小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程存在著許多問題，如：缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列；缺乏對活動課程的有效評價(jià)等。數(shù)學(xué)活動課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。三、課題研究的主要成果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識抽象，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動的開展，必須讓學(xué)生通過活動，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。在活動過程中做到“五個(gè)化”：⑴活動形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實(shí)施”這一課題，試圖通過不斷地實(shí)踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動課，提高學(xué)生素質(zhì)。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告一、課題的提出及意義數(shù)學(xué)活動課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。學(xué)生滿足于教師的講授，缺乏自覺的思考，被動接受較多。通過實(shí)踐研究，教師逐步自覺把學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，意志品質(zhì)；這三個(gè)“教師可控制變量”融合在“以學(xué)定教”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績得到初步提高。通過課題研究，學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和形成。由于新的教學(xué)理念成為教師的自覺行為，學(xué)生的主體地位得到尊重，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課題研究過程中，無論從理論上還是從實(shí)踐操作上都需要教師以新課改的理念、新課改的目標(biāo)、新課改的手段方法進(jìn)行；這無形中給教師注入了動力，他們不斷學(xué)習(xí)新理念、新教法、新學(xué)法豐富充實(shí)“以學(xué)定教”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵；不斷地實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整實(shí)施方案和計(jì)劃，在研究的過程中教師的能力得到了提高。在課堂教學(xué)中，我們注重讓學(xué)生從自己設(shè)計(jì)問題入手，引發(fā)學(xué)生去思、去疑、去設(shè)計(jì)、去探索，同時(shí)以教學(xué)素材為載體，通過對問題的探索，得出結(jié)論的猜想，然后讓學(xué)生通過邏輯論證，證明猜想的正確性，進(jìn)而得到結(jié)論及性質(zhì)；然后讓學(xué)生運(yùn)用所得性質(zhì)去解決問題，在解決問題的過程中，有目的的把學(xué)生的思維引導(dǎo)到用結(jié)論及性質(zhì)解決問題上來，在這過程中，通過師生合作討論研究，充分讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，共同分析解答，找到解決問題的方法。使學(xué)生提前進(jìn)入知識準(zhǔn)備、思維意境狀態(tài)，自覺完成知識的建構(gòu)，發(fā)展知識潛能；這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，向課前、課后延伸。這個(gè)教學(xué)模式分為四個(gè)階段：1．適當(dāng)難度——教師實(shí)行集體備課，商討預(yù)習(xí)案，定預(yù)習(xí)目標(biāo)、定自我檢測目標(biāo)，準(zhǔn)備練習(xí)以簡單為主中等為輔，照顧大多數(shù)學(xué)生。探索“數(shù)學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變與創(chuàng)造性思維的發(fā)展”的相關(guān)性。探索“智力能力水平的提高與創(chuàng)造性思維的發(fā)展”的相關(guān)性。②、擬定本課題的研究報(bào)告。③、市有關(guān)專家作教育科研的專題學(xué)術(shù)講座。積累有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程資源。創(chuàng)造思維傾向：好奇性；冒險(xiǎn)性；挑戰(zhàn)性；創(chuàng)造性。其根本目的是根據(jù)課題研究的實(shí)際成效，來證明實(shí)施新課改理念、有效地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)策略的過程中，學(xué)生所獲得收益的真實(shí)反饋。在課題研究的實(shí)際過程中，以一個(gè)個(gè)的教學(xué)案例來分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。五、研究方法：：通過書面的調(diào)查和座談的形式，分析所獲取的有效數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況作為研究的實(shí)際依據(jù)，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃，并能夠根據(jù)學(xué)情的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟、有方法、有目標(biāo)地實(shí)施教學(xué)與研究，及時(shí)總結(jié)每一個(gè)階段的研究成果。四、課題研究價(jià)值：1．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的研究是必要的也是必須的。教學(xué)的有效性，不是取決于教師“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，而是取決于在單位時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況。提高大家對于新課程內(nèi)容的理解，加深教師對于課堂教學(xué)有效性的把握，領(lǐng)會新課程改革所倡導(dǎo)的評價(jià)理念，充分理解實(shí)施評價(jià)改革的必要性和迫切性，力 2 爭充分體現(xiàn)出新世紀(jì)對教育評價(jià)的新要求，更好地實(shí)現(xiàn)其教育和促進(jìn)發(fā)展的功能。對于學(xué)生，需要通過教師有效的課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)減少課外因無效或低效教學(xué)而被占用的學(xué)習(xí)時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，真正做到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。2．本課題試圖解決的問題及其意義。探討和制定科學(xué)有效而又符合實(shí)際的課堂教學(xué)評價(jià)體系，全面反映師生間教與學(xué)互動的各個(gè)層面，不僅 1 可以更好的滲透新課標(biāo)所倡導(dǎo)的先進(jìn)教學(xué)思想，而且也可以使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)成為真正實(shí)施素質(zhì)教育的平臺。1．問題的由來目前農(nóng)村中學(xué)或者是三級達(dá)標(biāo)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)弱且偏科現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，學(xué)生厭學(xué)情緒很普遍，新課程課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題，更主要的是對于課堂教學(xué)有效性的評價(jià)體系出現(xiàn)缺失，課堂教學(xué)的有效性的評價(jià)沒有能得到應(yīng)有的重視。提高了參研教師的素質(zhì)，取得了驕人的成績。經(jīng)過對本課題的反復(fù)研究，我們已經(jīng)在校內(nèi)初步形成了“自主、合作、探究”教學(xué)模式。通過評價(jià)使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，總結(jié)過去，使學(xué)生不斷調(diào)整自我、超越自我。（2）、評價(jià)要落實(shí)在差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展上，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得新的進(jìn)步就是發(fā)展，評價(jià)不能千篇一律，要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的評價(jià)意識和能力明顯增強(qiáng)。由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了提高，所以學(xué)習(xí)的效果也明顯提高。四是提高了合作學(xué)習(xí)能力。二是學(xué)生對知識的掌握有了新標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。課堂上，教師有了自己的主導(dǎo)思想，照搬教材、按部就班的少了，隨之而來的是對教材的創(chuàng)造性運(yùn)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“自主、合作、探究”是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。經(jīng)過近兩年的努