蘇教版科學五上研究磁鐵說課課件-資料下載頁
2024-12-05 00:45本頁面
【導讀】科學概念的建構強調思維的介入。（一）引導性——創(chuàng)設情境、激發(fā)思維、引入概念。小學生學習概念一般以感知具體事物，獲得感性認知開始的。（二）探究性——直觀操作、深化思維、理解概念。較、抽象、概括的結果。只有在概念引入之后，引導學生自己主動探索，激。（三）發(fā)現性——分析歸納、強化思維、形成概念。在教學過程中，教師應幫助學生建立清。晰的概念，理解掌握概念的內涵和外延。分析新課標在本課教學之中對“核。整體把握本課內容在本單元的重要地位。構打好堅實的基礎。和一定的層次性，從而提高科學概念建構的有效性。生用“磁針”的不同部位去接近鐵釘會有什么現象發(fā)生，果你把磁針懸在桌面上，你能想出哪些辦法來？座，把磁針懸起來）”，再讓學生把磁針放到鋼針尖端，學生很快就會發(fā)現磁針的一端指南，一端指北。完成對“磁鐵能指示南北方向”這一概念的建構?；顒?：磁極“感應”操作，形成概念。
【正文】 動又恰恰幫助學生加深了對“磁鐵性質”科學概念的進一步建構和理解。 分析與思考 3 活動 4： 磁極“感應”操作，形成 概念。 學生再用一塊標有“ S和 N” 的條形磁鐵，控制磁針的“旋轉”和“不旋轉”的游戲，學生會發(fā)現同一顏色的兩極相互接近，磁針會不停地旋轉；不同顏色的兩極相互接近磁針不會旋轉，進而學生順其自然地就建構了“同極相斥，異極相吸”的科學概念。 分析與思考 4 分析與思考 4 在 “ 基于科學概念建構的教學設計 ” 和課堂教學中，對學生概念的監(jiān)控是必不可少的教學環(huán)節(jié)。因此，我借助 動畫片 “ 貓和老鼠 ” 的故事（有關于磁鐵性質的概念應用：隔著物體能吸鐵），學生在虛擬的動畫情境中，既讓學生感受到故事的有趣，又能監(jiān)控到學生所學概念能否學以致用。 而且 更有助于教師反思在學生建構科學概念的過程中成功與不足。 活動 5： 虛擬動畫情境中，監(jiān)控概念 以上內容是自己在施教本課教學時有關“磁鐵性質”概念建構方面的淺顯思考，不當之處請指正。 2021年 11月 謝 謝
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