【正文】 數(shù)學(xué)。而本案例中的廣告情境即不造作又不花哨，能扎實、有效地充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，更好地引導(dǎo)學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的意義。三、合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法情境創(chuàng)設(shè)的形式是多種多樣的，如游戲情境、表演情境、故事情境、問題情境、生活情境、聯(lián)想或推理情境、自主學(xué)習(xí)情境以及任務(wù)情境等。教學(xué)中教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生實際情況合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法。教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。那么，在新課程下，教師該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？一、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)，要具有有效性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效的開展教學(xué)活動。因此，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要先想想整個活動是不是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，還是僅僅為了追求課堂氣氛的一時熱鬧，教學(xué)形式的多樣化、趣味化。情境的有效性體現(xiàn)在明確的目的性，參與的全體性等方面。二、創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系實際生活，要具有真實性聯(lián)系實際生活，營造一種現(xiàn)實而富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與認(rèn)知活動的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)。例如在《厘米與米》的單元教學(xué)時，為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實際生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并完善知識的建構(gòu)，我呈現(xiàn)了這樣的一個生活情境：校園里的教室到底有多高？圍繞這個問題情境，學(xué)生通過交流討論得到了許多方法：與一米相比，看看是幾個一米，與自己相比，是自己的幾倍。用米尺量、用直尺量、用步子進(jìn)行測量??然后教師再組織學(xué)生討論，選擇可行的方案，進(jìn)行實地測量，解決了情境所提供的問題。而這問題解決的過程也正是知識建構(gòu)的經(jīng)歷。生活到處都有數(shù)學(xué)，把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。三、創(chuàng)設(shè)情境要有利于學(xué)生的自主發(fā)展，要具有探索性新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生在動手實踐、自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以有效的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的能動性，突現(xiàn)學(xué)生的個體地位與作用，使得教學(xué)更具有效性。在兒童的精神世界里，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。然而，學(xué)生畢竟還是孩子，由于受到年齡因素和知識經(jīng)驗的局限，不可能自發(fā)地去探索。如果沒有教師提供的情境、材料，乃至目標(biāo)，學(xué)生的探索只能是無源之水，無本之木。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索的欲望，使他們體驗到探索的樂趣。四、創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，要具有針對性一是情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級有所變化。對于低年級學(xué)生, 顏色、聲音、動作有很大的吸引力, 要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、形式豐富的情境, 如運(yùn)用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式。對于高年級學(xué)生, 則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的情境, 用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學(xué)生, 盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足, 進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。二是創(chuàng)設(shè)情境還要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)。研究表明, 認(rèn)識興趣與學(xué)生的知識基礎(chǔ)有密切關(guān)系。因此, 課堂教學(xué)應(yīng)先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進(jìn)地安排。教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)做到: 一要熟悉教材, 掌握知識的結(jié)構(gòu), 了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。二要充分了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展水平。五、創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要具有適度性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是越多越好，一節(jié)課創(chuàng)設(shè)幾個或十幾個情境，學(xué)生一會兒忙這，一會兒忙那，關(guān)注的只是活動的本身，不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，效果可想而知。我們創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能較為主動地投入到探索新知的學(xué)習(xí)中來，所以，我認(rèn)為是否要創(chuàng)設(shè)情境、是否要用教材上的情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗來考慮，來設(shè)計教學(xué)過程。綜上所述，只有通過精心設(shè)計富有真實性、有效性、探索性、針對性、適度性的情境，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；只有讓學(xué)生置身于逼真的情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，才能品嘗到用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。從而能夠更好的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是教師向?qū)W生傳授知識，課堂上教師是主角，處于中心地位，學(xué)生只是被動的接受知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，同時也是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施之一。我根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的特點，在數(shù)學(xué)情境教學(xué)方面作如下探討：一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)”，在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實?！洞钆渲械膶W(xué)問》這節(jié)課中，教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課前握手游戲，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序一個一個地去握，才不會重復(fù)、不會遺漏，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課中—搭配衣服、搭配早餐，讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜測老師的穿法，幫老師搭配上裝和下裝。再利用所學(xué)的知識，創(chuàng)設(shè)“世博中心—臺灣館—中國館”的路線的選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探索新知的積極性。二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)各種有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)，解決實際問題的能力快速提高。例如：我在教學(xué)《長方體的表面積》這節(jié)課時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境導(dǎo)入新課：媽媽的生日快到了，小明選了一份精美的禮物裝入長方體盒子里。為了使禮物更加美觀，他打算親手包裝盒子。他想裁剪大小適宜的包裝紙，他至少要裁多大呢？你能幫他出出主意嗎？這節(jié)課我對例1進(jìn)行優(yōu)化組合，真正使數(shù)學(xué)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。這一情境的設(shè)計意在點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時使人感受到一種人文情懷。這種新穎的導(dǎo)入新課方式，成功地把學(xué)生引入了探究長方體的表面積這一問題情境，學(xué)生不由自主地開始探究如何解決長方體的表面積，激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，整堂課學(xué)生動手操作、討論交流、自主探究，取得了良好的教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生主動獲取新知小學(xué)生的直觀形象思維能力比較強(qiáng)，而抽象思維能力比較弱，所以我們在教學(xué)幾何部分的知識時，單靠老師用心講，學(xué)生認(rèn)真聽，努力想，往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。我在教學(xué)幾何部分的知識時，嘗試給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，讓學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考，學(xué)生體驗了新知生成的過程，弄清楚了新知與舊知的聯(lián)系與區(qū)別，這樣對新知的理解就比較深刻，掌握知識就比較牢固，運(yùn)用知識也就比較靈活，教學(xué)效果非常好。其次，創(chuàng)設(shè)動手操作情境可以讓學(xué)生輕松掌握新知識的同時，鍛煉學(xué)生的動手操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力等，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我在教學(xué)《圓錐的體積》時，我創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，每組選出三名同學(xué)動手實驗，其余同學(xué)觀察圓錐裝滿沙倒幾次能裝滿圓柱，并記錄實驗結(jié)果，然后分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。這時候，各小組得出的結(jié)果不同，有的小組圓錐裝滿沙子3次能裝滿圓柱，有的小組圓錐裝滿沙子5次能裝滿圓柱，有的小組圓錐裝滿沙子1次裝滿圓柱還有剩余，所以大家得出的實驗結(jié)論也不同。圓柱的體積到底是圓錐體積的幾倍？疑竇叢生。這時，我引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)論相同的小組間找共同點。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：當(dāng)圓柱與圓錐等底等高的時候，圓柱的體積是圓錐體積的3倍，圓錐的體積是圓柱體積的1/，學(xué)生通過自己動手操作，探究出了圓錐體積的計算公式，更重要的是他們弄清楚了這個公式的生成過程，這樣不用死記硬背，掌握得非常牢固，而且應(yīng)用起來非常靈活。這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，都積極地參與實驗，最后運(yùn)用探究出來的公式解決問題時，學(xué)生都能靈活應(yīng)用，達(dá)到了水到渠成的效果。四、創(chuàng)設(shè)大膽猜想情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使教材與學(xué)生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認(rèn)識了自身，又大膽而自然地提出猜想。我在教學(xué)《圓的面積》時，一上課就創(chuàng)設(shè)了“自動噴水頭澆灌農(nóng)田得出一個半徑是5米的圓”這一情境，我讓學(xué)生估一估圓的面積與半徑有什么關(guān)系？學(xué)生無法直接估計圓的面積，老師把噴水頭噴水所形成的圖形制作在了一張方格紙上，大家看圖估一估：半徑是5米的圓的面積是多少？學(xué)生這時候積極思維，討論交流，思維的火花不斷迸發(fā)，沒想到學(xué)生竟然想出了好幾種估算圓的面積的方法。接著，老師又引導(dǎo)學(xué)生借助方格圖中圓的外切正方形、內(nèi)接正方形和圓三者的關(guān)系，估計半徑為r的圓的面積。通過小組討論、交流、匯報，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)圓的面積大于2，而小于4。這時候，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生大膽猜想，圓的面積和圓的半徑可能會存在怎樣的關(guān)系，有的學(xué)生大膽猜想，圓的面積可能是 的3倍左右。通過逐步抽象概括，從而估出圓面積的大致范圍，形成一個大膽而又合理的猜想。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究圓的面積公式的的積極性和主動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維能力和推理能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生敢于大膽猜想，勇于創(chuàng)新的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不斷努力。五、在知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境小學(xué)生具有好奇、好動的特點，而數(shù)學(xué)知識本身是枯燥和抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，就必須符合兒童自身的特點。在知識的應(yīng)用上，創(chuàng)造實踐活動情境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系運(yùn)用于生活實際，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，讓學(xué)生及時將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。例如：在教學(xué)“幾何小實踐”后，我安排了搭、找、畫、折的活動，其中通過用橡皮泥球和小棒來搭長方體和正方體，使學(xué)生進(jìn)一步掌握長方體、正方體的特點，及共同點，不同點；通過找生活中的正文體和正方體，進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)就在我們周圍，生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；用三角尺，直尺畫三角形，可長方形、正方形，進(jìn)一步了解三角形，直角三角形，正方形，長方形的特點，更好地進(jìn)行區(qū)分；通過用紙折長方形，正方形和直角的活動，發(fā)展學(xué)生的想象力。通過學(xué)生活動操作不僅加深了學(xué)生對平面圖形的認(rèn)識，還能使學(xué)生在活動中發(fā)展自己的個性。六、在整個課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上要營造一種寬松的、適宜溝通的氣氛,教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人人平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。因為,良好的人際關(guān)系是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的保障,所以平時教學(xué)時,要關(guān)心每一位學(xué)生,使學(xué)生感到老師是可以交心的朋友,讓愛充滿著整個課堂,學(xué)生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關(guān)系,這樣有利于學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。課上,也要努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互相合作,調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)情感的交流和思維的碰撞,學(xué)生更能將郁積于胸的感情抒發(fā)出來?？傊?，情境教學(xué)設(shè)計策略的形成不是一朝一夕的過程，需要我們教師在長期地教學(xué)中不斷地探索和總結(jié)，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，才能使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力，以此不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高解決實際問題的能力，達(dá)到全面、和諧地發(fā)展。