【導(dǎo)讀】①整體感知，揣摩語言；②把握文意，理清思路；③篩選信息，概括要點；④研究探討，轉(zhuǎn)化能力。⑤適用343教學(xué)法。討論：1、為什么“認(rèn)識自我”是世上最大的難題？用書上的話回答。方美學(xué)史》、《悲劇心理學(xué)》等。洗練渣滓zhāzǐ惰性叨tāo天之幸附麗瑣屑xiâ席不暇暖奔波勞碌長沮jǜ桀jiã溺n. ì退隱躬耕夤yín緣幸進(jìn)因循茍且貪污淫佚yì窮究隨俗浮沉蹶juã倒。④上升到民族高度論證，深化了主題。于他肯向抵抗力最大的路徑走。個體才得到重視，現(xiàn)在國家正式提出“以人為本”的口號。4在我們身邊，有一些人認(rèn)為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)。

　　

【正文】 品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。 ②運用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時極度悲哀的心境，這里以樂景寫哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。 2．“小火柿子”在這里有什么象征意義？ “小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。 寄托了作者 什么樣的思想感情？寄托了對賣灶糖老漢的依戀和喜愛以及對老漢離世的悲傷、痛苦、懷念之情。寄托了作者對人性美對人與人之間純真感情的贊歌，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。 B．真的我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包。可是，它早已不知被我丟到哪里去了。 1．“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個象豬肚子一樣的煙荷包？ ①“煙荷包”寄托了作者對老漢的思念與感恩之情。 ②“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶，作者 想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財富。 五．體會感情：年少時每個人都有過五彩繽紛的夢，夢雖美麗，有時卻如肥皂泡一般被現(xiàn)實一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點燃理想的火花。下面請同學(xué)們有感情地誦讀第一和第三部分，初步體會文中作者的感情。請兩個朗讀較好學(xué)生讀。 提問：你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情？ 討論引導(dǎo)：微帶感傷的感情基調(diào)，令人傷心，惆悵。 六．品味語言，品味細(xì)節(jié)描寫：大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。下面請大家共同來品味這兩部分 的語言，看看能否有更深刻更細(xì)膩的感受？ (四人一組交流討論 ,然后談?wù)勛约合矚g的 ,印象深刻的句子 )我也找了三處 ,讓我們來共同品味。 1．等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！ 學(xué)生讀，然后四個同學(xué)一組思考討論問題： 去掉加點的部分，表達(dá)效果有什么不同？ （①月亮升起仿佛是隱秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時的心情。 ②突出“能”，她們沒有太多的奢望，只想嫁個好人。） 2．覺得多少年 來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實在是多么傻??！她們要嫁的那個男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時候，再也找不到做它，縫它時的那種心情了。 學(xué)生讀，四個同學(xué)一組思考討論問題： 第一處加點部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù)，換成“當(dāng)初”，不是更簡潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達(dá)意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？ （①強調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多，而這一切在她們出嫁時全都 成為一場虛空，更顯出惆悵和傷感。 ②“依依順順”有這樣的意味：夢幻破滅就破滅吧，認(rèn)命吧。這里有對現(xiàn)實的無可奈何，屈服和認(rèn)同。作者對她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。） 3．真的，我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒?， 它早已不知被我丟到哪里去了。 學(xué)生讀，思考討論問題： 把“常常”換成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復(fù)，刪掉也不影響句子表達(dá)，那么可否刪掉？最后一個句子表達(dá)了作者怎樣的感情？ （①“很”表明感情的程 度深，刻骨銘心，“常常”指從那時到現(xiàn)在思念頻率之高，過去的經(jīng)歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達(dá)“我”對逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。 ②多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是因為它會讓人想到純真的童年時代，寄托了“我”兒時純真的夢想和對美好感情的憧憬。最后一句傳達(dá)出作者對美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。） 4．提問學(xué)生：讓每個小組談一談所找的喜歡句子，談?wù)勊麄兊母惺?。以小組為單位，多鼓勵，一個成員發(fā)言，其它成員可以補充?？茨囊粋€小 組說得好。 七．小結(jié)：揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌。 今天我們通過誦讀，品味語言分享了張潔的一段令人傷感的兒時經(jīng)歷，感受到她對至真至純的美好感情的渴求，向往。也愿我們每個人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。 12．我與地壇 【教學(xué)目標(biāo)】 了解作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。 理解母愛的深沉偉大和孩子痛悔。 品味文章深沉綿密的語言特色。 【教學(xué)重點、難點】 體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機(jī)盎然的美。 咀嚼母愛對我的影響，體悟母親與地壇之間的同構(gòu)性。 【教學(xué)設(shè)想】 這是一片課內(nèi)自讀文，教師引導(dǎo)學(xué)生通過速讀把握文章概要，通過細(xì)讀與反復(fù)吟誦重要語段體味語言的深沉綿密和領(lǐng)會思想的深邃。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)入 二、速讀 —— 帶問題迅速閱讀課文第一部分，篩選信息，并歸納。 問題 1：“我”進(jìn)入地壇時的精神狀態(tài)如何？ 頹廢、迷惘 問題 當(dāng)時作者在地壇里思考著什么問題？結(jié)果如何？ 他在想人為 什么要出生，現(xiàn)在是否應(yīng)該馬上去死以及如何活著的問題。 人的出生是上帝交給人的一個事實，不受人的控制，而且只要出生就必定會死亡，不必著急。從此，他擺脫了自殺的念頭，走出了死亡的陰影。 三、詳讀 —— 地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。 地壇在等待“我”來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓“我”看到人生的真相。又在“我”入園的時候， 讓“我”看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中 看到時間、認(rèn)識自己。 地壇向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂促使“我”認(rèn)識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng)然，人也不例外。 地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓“我”感受到生命的力量和永恒。盡管十五年來隨著旅游業(yè)的發(fā)展，地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個細(xì)微處滲透出來，直達(dá)人內(nèi)心的深處。無論的賦予萬物生機(jī)的太陽，還是一群高歌的雨燕；無論是孩子的 腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風(fēng)忽至?xí)r落葉的歌舞與氣息都深深地打動 “我”；最博大與最纖細(xì)，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地毯上留下了只屬于自己的身影； 地壇上不斷上演著季節(jié)的 離去與來臨；所有這一切都鑒證了生命本身的律動的真實。 四、研讀 —— 作者說“地壇離我家很近。或者說我家離地壇很近?！眱删湓捰惺裁磪^(qū)別？ 地壇離我家很近 ：以“我家”為中心，向外輻射，延及地壇。 我家離地壇很近：以“地壇”為中心，向外輻射，延及我家。 二者的變化實質(zhì)上表現(xiàn)了作者的心路歷程 。前二十年，他的生命按常態(tài) 進(jìn)行，自然是以家為中心。二十歲時突至的殘疾使他人生道路急轉(zhuǎn)直下，他為了排解內(nèi)心的苦悶與困惑，來到地壇，又在地壇的啟示下完成了他對生命的新認(rèn)識，樹立起自己的生命觀、世界觀，從而得到了獲得全新的生命。此時，地壇已經(jīng)成為他精神的家園，靈魂棲息的所在。 五、自由輕讀文中景物描寫部分，想象當(dāng)時的情境，感受地壇在沉寂、荒涼、蕭瑟的表面下蘊藏著的那種醇厚、沉靜、超然博大的生命感。 六、作業(yè) 抄寫文中景物描寫部分和作者對生死看法部分。 預(yù)習(xí)文章第二部分。 ?找出文中關(guān) 于母親心理活動的語句。 ?作者對母親的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾個階段？ 第二課時 一、導(dǎo)入 二、體味母親的“苦” 請大家找出并輕讀母親的心理活動 。（檢查預(yù)習(xí)） 為什么作者要說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?？ 她理解兒子，知道在這種時候應(yīng)該讓他自己出去走走，老呆在家里反而不好；她也知道有些事理 兒子需要自己去想，去斟酌，她不想驚擾兒子。但是 出于一個母親對孩子本能的、刻骨銘心的愛，她又無法不為兒子的生命擔(dān)憂，她幾乎是整日整夜處在痛苦、驚恐當(dāng)中。只要兒子不在家，她就心神不寧 坐臥難安；當(dāng)兒子回家后，她想問兒子內(nèi)心的想法到底怎樣，有什么打算，卻又害怕增加兒子的壓力而終于不敢問。同時，她還希望兒子能夠找到一條實現(xiàn)個人價值的路，走向他自己的幸福。但這其中又有多少成功的可能呢？她的內(nèi)心一直被這種矛盾反復(fù)糾纏而痛苦萬分。 “我”所承受的，是我自己的不幸；母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。她不但要隨時準(zhǔn)備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走。因此，作者說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。” 三、體會“我”的懂得與后悔。 早 先的時候，我對母親的愛是什么態(tài)度？找出文中相應(yīng)的語句。 ?“那時她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊 昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！眱鹤映两谧约旱耐纯嘀校瑏聿患盀槟赣H想，甚至來不及體會到母親的痛苦。 此處用“她的兒子”而不用“我”，第三人稱替換了第一人稱，采用了一種遠(yuǎn)觀的態(tài)度，表現(xiàn)了對自己的否定。 ?“曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過 幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她沒看見我時我已經(jīng)看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她 —— 但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀 ?” 母親很為我擔(dān)心，但她又不想驚擾兒子，所以她在兒子面前從來不表 現(xiàn)出自己的擔(dān)憂。當(dāng)她在家遲遲等不到兒子，就來園子里找。找不到兒子時，她焦灼、茫然不知所措；一旦看到了兒子，她又克制住自己內(nèi)心想讓兒子回家的沖動，悄悄地離開。而“我”，出于倔強、羞澀等復(fù)雜的原因，躲著母親，拒絕與母親的交流。母親懂得兒子的心理，兒子卻不能體諒、回應(yīng)母親的心，等到自己能懂得母親的時候，卻已經(jīng)來不及了。（輕聲齊讀劃線部分） 我從事寫作與母親有什么關(guān)系？ 為了讓母親驕傲，想讓母親能夠分享自己的快樂，是母親能因我而感到幸福。這是“我”感受到了母親生命的沉重與痛苦，希望能夠給她帶來一點亮色作 為微薄的回報。而母親則是希望我能夠找到一條通向自己幸福的道路，無論是寫作或者干別的什么，都應(yīng)該踏實而不張揚，以堅忍的意志面對艱難的命運。 文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作者為什么要這么寫？ 從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日沒到月升， “我”走遍了這院子的每一個角落 ，一切都像往常一樣，但是母親卻已經(jīng)離開了“我”，一切都不曾改變，但母親卻永遠(yuǎn)不會再來找“我”了?！拔摇钡膬?nèi)心充滿了失落與惆悵，正如當(dāng)初母親尋找“我”時的焦灼與茫然。到此時“我”已經(jīng)真正懂得母親 那份真摯、深沉、毫不 張揚的愛對“我”來說有多么重要。但是，已經(jīng)來不及了。 四、輕讀這部分的最后一段，仔細(xì)品味最后一句話的深情。 這句形象地表現(xiàn)了母親在“我”生命中的重要性 —— 在“我”的每一寸進(jìn)步中都凝聚著母親的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母親的心。母親的關(guān)愛像一顆會發(fā)芽的種子，不知不覺它就埋下了土地，然后 潛滋暗長。直到有一天，成熟了的心靈才突然發(fā)現(xiàn)，母親的愛原來已經(jīng)長成了一棵蒼翠的松柏，一直為“我”遮風(fēng)擋雨?！拔摇痹诖藭r的頓悟與這一部分的 首段“現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題。 ”遙相呼應(yīng)，完成了作者對母愛的詮釋。 五、作業(yè) 閱讀《課外讀本》中《我與地壇》的其余部分，并且抄寫第三部分。 讀完《我與地壇》全文后試回答：經(jīng)常來地壇的都有哪些人，他們?yōu)槭裁磥淼貕? 13．沙田山居 教學(xué)目標(biāo)： 大體了解作者有關(guān)情況 學(xué)習(xí)本文借景抒情、融情于景的寫法 品味本文優(yōu)美、詩質(zhì)的語言 體會本文所表現(xiàn)的作者的思想感情 教學(xué)重難點： 領(lǐng)會景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的運用。 體會本文所表達(dá)的作者的思想感情。 課時安排 ： 一課時