【正文】 在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，教師的引導(dǎo)、適宜的材料和方法，以及充足的操作時(shí)間，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 操作 自主學(xué)習(xí)《綱要》提出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,為貫徹這一新理念，教師要從傳統(tǒng)的“以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用”的圈子中跳出來(lái)，樹(shù)立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的指導(dǎo)思想，讓自己成為教學(xué)中的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，幼兒自主學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。只有這樣，才能從重視教師教轉(zhuǎn)向重視幼兒學(xué)；從重視幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程；從重視幼兒?jiǎn)我坏慕邮軐W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重視幼兒的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，能更好的體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的精神。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該把以往的“灌輸教學(xué)”變?yōu)椤安僮鹘虒W(xué)”，操作，顧名思義就是活動(dòng)幼兒通過(guò)反復(fù)的操作，并在操作的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，操作活動(dòng)可以有效的培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。那么怎樣借助數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力呢？一、操作材料的投放皮亞杰說(shuō)：“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作”?！坝胁牧吓惆椤钡膶W(xué)習(xí)，是孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，材料的適宜性，直接影響著孩子的自主學(xué)習(xí)的成效。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動(dòng)有趣的操作材料，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動(dòng)的興趣。幼兒對(duì)外界事物的好奇心極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn)，所以給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定。但是，由于有的教師對(duì)操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識(shí)不夠，加上怕麻煩等原因，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用，幼兒當(dāng)然沒(méi)有操作的興趣。教師在投放材料時(shí)要注意：材料品種多：與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都能成為數(shù)學(xué)操作的材料，如樹(shù)葉、小棒、珠子、七巧板、卡片、撲克、算盤(pán)、棋子、數(shù)卡、點(diǎn)卡、橡皮泥、操作板、廢舊盒子、塑料空瓶、包裝盒、小木塊、小石子、火柴棒等等。材料數(shù)量足：提供的各類(lèi)材料能滿(mǎn)足全班人同時(shí)操作，這樣既有利于幼兒對(duì)操作環(huán)境產(chǎn)生興趣，又有利于幼兒之間的交流和合作。材料的投放還要遵循以下原則：層次性：一方面幼兒存在主體的差異，材料設(shè)置要體現(xiàn)層次性，不同能力的幼兒可以選擇不同難度的材料。另一方面，隨著幼兒操作的熟練，在操作的過(guò)程中體現(xiàn)層次性，根據(jù)幼兒的具體情況逐漸增加難度。我在小班進(jìn)行《分類(lèi)》的教學(xué)時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒提供顏色、大小不同的卡片，給能力弱的幼兒則提供只有一個(gè)變量的卡片，這樣他們分類(lèi)時(shí)沒(méi)有干擾，就顯得簡(jiǎn)單了。再如《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短》時(shí)，我給能力強(qiáng)的幼兒提供了三個(gè)長(zhǎng)短不同的小棒，給能力弱的幼兒則是兩個(gè)，只有讓每個(gè)幼兒進(jìn)行適合自己的操作，才能讓他們有成就感，有自信心。引導(dǎo)性：幼兒操作性學(xué)習(xí)的過(guò)程，是幼兒自由、自主地直接感知，進(jìn)行探索并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，所以教師應(yīng)提供具有引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)操作材料，讓幼兒在操作中獲得發(fā)展。我在小班復(fù)習(xí)《幾何圖形》時(shí)，給幼兒提供大小不同的三角形、圓形、正方形，讓幼兒區(qū)分并涂色，在操作紙的上面，有一個(gè)顏色標(biāo)記圖，紅色三角形、黃色圓形、藍(lán)色正方形。幼兒看標(biāo)記圖進(jìn)行操作就可以了。在《水果豐收了按數(shù)取物》教學(xué)中，為了讓幼兒自主操作，我在每個(gè)小筐頭上貼上數(shù)字卡片，幼兒看筐頭上的數(shù)字取水果圖片，因?yàn)槲覝?zhǔn)備的材料充足，能力強(qiáng)的幼兒用時(shí)短，可以多次操作；能力弱的幼兒取放一次就可以了。引導(dǎo)性的操作材料，能誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索，主動(dòng)獲得，真正是學(xué)習(xí)的主人。多功能性：雖然數(shù)學(xué)活動(dòng)中所提供的材料要豐富多樣，但也不能太泛，要盡可能地一物多用，這樣既有利于幼兒容易發(fā)現(xiàn)操作目標(biāo)，又能滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要。二、操作活動(dòng)的優(yōu)化《綱要》指出：“教育活動(dòng)貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)”“充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。因此，操作活動(dòng)應(yīng)生活化、游戲化。生活化幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”幼兒周?chē)氖挛锒急憩F(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的顏色、大小、形狀等，這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗(yàn)提供了豐富的源泉。在日常生活中，我們應(yīng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性、隨機(jī)性的教育，培養(yǎng)幼兒注意發(fā)現(xiàn)、獲得、數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。帶幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，可以拾落葉，引導(dǎo)幼兒按大小形狀、特征的不同進(jìn)行分類(lèi)或排序；把飲料瓶蓋收集并涂上漂亮的顏色，讓幼兒按顏色分類(lèi)；冰糕棒涂上的顏色，讓幼兒拼擺不同的形狀，按數(shù)取物，收插塑玩具的過(guò)程也可以成為一種有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒將插塑玩具按形狀、大小分類(lèi)收拾到玩具柜上；請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)玩具的數(shù)量，長(zhǎng)方形的有幾個(gè)？圓形的有幾個(gè)等等；請(qǐng)幼兒用插塑玩具按某種順序排序；我還請(qǐng)幼兒將不同形狀的玩具分別放在玩具柜的上、下格里。午餐時(shí)通過(guò)分發(fā)碗、勺，理解“1和許多”“ 一一對(duì)應(yīng)”等數(shù)概念等。在《復(fù)習(xí)幾何圖形》活動(dòng)中，我利用幼兒喜歡玩娃娃家的心理，把大可樂(lè)瓶做成大嘴娃娃，貼上圖形標(biāo)記，幼兒看標(biāo)記，把三角形、圓形、正方形卡片放進(jìn)大嘴娃娃嘴里。在《比較多少》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了幼兒生活中最喜歡的故事情景，猴哥和猴弟去摘桃子，幼兒通過(guò)操作桃子卡片，有的點(diǎn)數(shù)，有的對(duì)應(yīng)擺放，學(xué)習(xí)的積極性特別高?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活因素是密不可分的，運(yùn)用貼近幼兒實(shí)際的“生活情景”進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)，就能便于幼兒更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律，真正使幼兒能從“活動(dòng)中學(xué)”，從“經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。游戲化游戲是幼兒生活中不可缺少的，是幼兒最喜歡、最感興趣的，因此在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),盡量采用游戲的活動(dòng)形式,讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣,讓簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)變得生動(dòng)。在學(xué)習(xí)《大小排序》時(shí)，我采用了孩子們喜歡的喜羊羊和灰太狼的故事：美羊羊被灰太狼抓走了，我們要去救她，去的時(shí)候看好灰太狼是怎么走的。幼兒的注意力一下被我吸引過(guò)來(lái)了，非常專(zhuān)注地觀察、擺放大、小腳印圖片，很快找出大腳印、小腳印的排序規(guī)律。游戲的情節(jié)貫穿整個(gè)活動(dòng),讓幼兒以角色的身份,輕松、自然的完成各種操作任務(wù)。在《按數(shù)取物》教學(xué)中，我也是以游戲“小兔種蘿卜”的形式來(lái)開(kāi)展，給每位幼兒一些卡紙?zhí)}卜和一塊“種植地”（泡沫板上畫(huà)有數(shù)個(gè)小圓，圓內(nèi)寫(xiě)著不同的數(shù)字）然后要求幼兒按所示數(shù)字在圓內(nèi)種上相應(yīng)的“蘿卜”，最后比一比看誰(shuí)種得又對(duì)又快。再次游戲時(shí)，讓幼兒交換“種植地”進(jìn)行操作。這種游戲化的操作活動(dòng)很受小朋友的喜歡，活動(dòng)中每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與。又如在《手口一致點(diǎn)數(shù)》教學(xué)中，我用了“逛超市”游戲，幼兒在“超市”里選擇自己喜歡的各種物品，要求要一個(gè)一個(gè)拿，邊拿邊數(shù)，幼兒在這種游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，覺(jué)得特別有意思。因此，操作活動(dòng)游戲化既能讓幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又能促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)有效的教學(xué)形式。三、操作時(shí)間的充足幼兒通過(guò)操作活動(dòng)獲得知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程。在操作過(guò)程中，我們應(yīng)注意為幼兒留足操作的時(shí)間，使幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行積極的探索嘗試，最終達(dá)到正確掌握知識(shí)的目的。特別是對(duì)小班幼兒，思維欠敏捷，動(dòng)作較慢，又不熟悉操作方法，在教學(xué)中，我們要為每一個(gè)幼兒都有充分的操作時(shí)間，自己去操作、探索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師還要注意個(gè)別差異的存在，有的幼兒能力強(qiáng)，動(dòng)作快，有的幼兒能力差，動(dòng)作慢，教師要等待那些動(dòng)作慢的幼兒，讓他們完成操作活動(dòng)；對(duì)一些數(shù)學(xué)能力較差的幼兒多加觀察，對(duì)他們提出簡(jiǎn)單的要求，鼓勵(lì)他們完成操作。在教學(xué)中，教師更不能因?yàn)闀r(shí)間的原因，急于求成，忽略幼兒自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的必要性、重要性。四、操作中的討論交流在操作活動(dòng)中同伴間的討論、互相合作，能開(kāi)拓幼兒的思維，促進(jìn)幼兒合作能力，能提高幼兒探索活動(dòng)的水平。幼兒在操作中出現(xiàn)對(duì)操作結(jié)果有不同的看法，教師不能簡(jiǎn)單地肯定或否定，而應(yīng)讓幼兒交流討論，發(fā)表自己的看法，以加深幼兒對(duì)所獲得知識(shí)的印象，同時(shí)讓幼兒互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，討論出正確的答案。教師要根據(jù)幼兒的興趣、需要以及數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極參加小組和集體形式的合作、討論和探究活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)的能力。五、操作中教師的作用首先處理好幼兒的主體作用與教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，教師要啟發(fā)幼兒通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找事物的內(nèi)在規(guī)律并適時(shí)地給予指導(dǎo)，幫助幼兒總結(jié)、得出結(jié)論，不能讓幼兒的操作驗(yàn)證教師給出的結(jié)論。在教學(xué)中，教師應(yīng)提出明確的操作目標(biāo)，說(shuō)明操作的程序和方法，減少幼兒操作的盲目性、隨意性。幼兒操作過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的操作仔細(xì)地觀察，觀察幼兒的操作步驟，操作材料的使用情況，了解幼兒在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，及時(shí)對(duì)幼兒提出建議，指導(dǎo)幼兒的操作活動(dòng)，使幼兒在正確主動(dòng)的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)。幼兒在操作過(guò)程中，遇到問(wèn)題是常有的事，教師要注意保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，教師應(yīng)讓他積極思考，大膽動(dòng)手，主動(dòng)探索；對(duì)于能力差的幼兒，如果實(shí)在不能獨(dú)立完成操作任務(wù)，就該走過(guò)去，和他共同完成操作活動(dòng)。在《感知3以?xún)?nèi)的數(shù)》活動(dòng)中，陳宥慈在粘貼點(diǎn)子時(shí)，一下貼多了，她沒(méi)有扣下來(lái)，就把操作紙拿到我面前：“我不想貼了”，說(shuō)著眼淚就下來(lái)了，我一看就知道了原因，告訴她：“我?guī)湍恪?，等我把多余的點(diǎn)子扣下來(lái)，她又高高興興回去粘貼了。所以，在操作時(shí)，老師要多觀察，保護(hù)幼兒對(duì)操作的興趣，幼兒的操作活動(dòng)重在參與，不管是成功還是失敗，我們都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)操作活動(dòng)產(chǎn)生興趣，為幼兒下次操作活動(dòng)打好基礎(chǔ)?？傊耙杂變喊l(fā)展為本”是課程的核心理念，在操作活動(dòng)中，教師盡可能多地給孩子提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)．讓孩子用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。