【正文】 在數(shù)學操作活動，教師的引導、適宜的材料和方法，以及充足的操作時間，是激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)幼兒自主學習能力的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：數(shù)學 操作 自主學習《綱要》提出“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”,為貫徹這一新理念，教師要從傳統(tǒng)的“以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用”的圈子中跳出來，樹立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的指導思想，讓自己成為教學中的引導者、學習環(huán)境的創(chuàng)造者，幼兒自主學習的支持者和幫助者。只有這樣，才能從重視教師教轉(zhuǎn)向重視幼兒學；從重視幼兒學習結(jié)果轉(zhuǎn)向重視幼兒學習過程；從重視幼兒單一的接受學習轉(zhuǎn)向重視幼兒的自主學習。自主學習作為一種新的學習方式，能更好的體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的精神。在幼兒園數(shù)學教學中，我們應該把以往的“灌輸教學”變?yōu)椤安僮鹘虒W”，操作，顧名思義就是活動幼兒通過反復的操作，并在操作的過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)自主學習，操作活動可以有效的培養(yǎng)幼兒自主學習能力，激發(fā)自主學習的積極性。那么怎樣借助數(shù)學操作活動，來培養(yǎng)幼兒自主學習能力呢？一、操作材料的投放皮亞杰說：“數(shù)學首先是，也是最重要的，是作用于事物的動作”。“有材料陪伴”的學習，是孩子的學習特點，材料的適宜性，直接影響著孩子的自主學習的成效。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作材料，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。幼兒對外界事物的好奇心極強，在學習中他們往往以興趣為出發(fā)點，所以給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小，要根據(jù)幼兒的年齡特點而定。但是，由于有的教師對操作材料在教學中所起作用的認識不夠，加上怕麻煩等原因，教學中老是幾套操作材料反復使用，幼兒當然沒有操作的興趣。教師在投放材料時要注意：材料品種多：與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都能成為數(shù)學操作的材料，如樹葉、小棒、珠子、七巧板、卡片、撲克、算盤、棋子、數(shù)卡、點卡、橡皮泥、操作板、廢舊盒子、塑料空瓶、包裝盒、小木塊、小石子、火柴棒等等。材料數(shù)量足：提供的各類材料能滿足全班人同時操作，這樣既有利于幼兒對操作環(huán)境產(chǎn)生興趣，又有利于幼兒之間的交流和合作。材料的投放還要遵循以下原則：層次性：一方面幼兒存在主體的差異，材料設置要體現(xiàn)層次性，不同能力的幼兒可以選擇不同難度的材料。另一方面，隨著幼兒操作的熟練，在操作的過程中體現(xiàn)層次性，根據(jù)幼兒的具體情況逐漸增加難度。我在小班進行《分類》的教學時，能力強的幼兒提供顏色、大小不同的卡片，給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的卡片，這樣他們分類時沒有干擾，就顯得簡單了。再如《認識長短》時，我給能力強的幼兒提供了三個長短不同的小棒，給能力弱的幼兒則是兩個，只有讓每個幼兒進行適合自己的操作，才能讓他們有成就感，有自信心。引導性：幼兒操作性學習的過程，是幼兒自由、自主地直接感知，進行探索并獲得數(shù)學經(jīng)驗的過程，所以教師應提供具有引導性的數(shù)學操作材料，讓幼兒在操作中獲得發(fā)展。我在小班復習《幾何圖形》時，給幼兒提供大小不同的三角形、圓形、正方形，讓幼兒區(qū)分并涂色，在操作紙的上面，有一個顏色標記圖，紅色三角形、黃色圓形、藍色正方形。幼兒看標記圖進行操作就可以了。在《水果豐收了按數(shù)取物》教學中，為了讓幼兒自主操作，我在每個小筐頭上貼上數(shù)字卡片，幼兒看筐頭上的數(shù)字取水果圖片，因為我準備的材料充足，能力強的幼兒用時短，可以多次操作；能力弱的幼兒取放一次就可以了。引導性的操作材料，能誘發(fā)幼兒主動探索，主動獲得，真正是學習的主人。多功能性：雖然數(shù)學活動中所提供的材料要豐富多樣，但也不能太泛，要盡可能地一物多用，這樣既有利于幼兒容易發(fā)現(xiàn)操作目標，又能滿足不同層次幼兒的需要。二、操作活動的優(yōu)化《綱要》指出：“教育活動貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗”“充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。因此，操作活動應生活化、游戲化。生活化幼兒的數(shù)學知識來源于生活，《綱要》指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象?！庇變褐車氖挛锒急憩F(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的顏色、大小、形狀等，這就為幼兒獲取數(shù)學體驗提供了豐富的源泉。在日常生活中，我們應注重對幼兒進行滲透性、隨機性的教育，培養(yǎng)幼兒注意發(fā)現(xiàn)、獲得、數(shù)學知識的能力，解決一些簡單的實際問題。帶幼兒戶外活動時，可以拾落葉，引導幼兒按大小形狀、特征的不同進行分類或排序；把飲料瓶蓋收集并涂上漂亮的顏色，讓幼兒按顏色分類；冰糕棒涂上的顏色，讓幼兒拼擺不同的形狀，按數(shù)取物，收插塑玩具的過程也可以成為一種有趣的數(shù)學學習活動，請幼兒將插塑玩具按形狀、大小分類收拾到玩具柜上；請幼兒點數(shù)玩具的數(shù)量，長方形的有幾個？圓形的有幾個等等；請幼兒用插塑玩具按某種順序排序；我還請幼兒將不同形狀的玩具分別放在玩具柜的上、下格里。午餐時通過分發(fā)碗、勺，理解“1和許多”“ 一一對應”等數(shù)概念等。在《復習幾何圖形》活動中，我利用幼兒喜歡玩娃娃家的心理，把大可樂瓶做成大嘴娃娃，貼上圖形標記，幼兒看標記，把三角形、圓形、正方形卡片放進大嘴娃娃嘴里。在《比較多少》教學中，我創(chuàng)設了幼兒生活中最喜歡的故事情景，猴哥和猴弟去摘桃子，幼兒通過操作桃子卡片，有的點數(shù)，有的對應擺放，學習的積極性特別高?？梢?，數(shù)學活動與生活因素是密不可分的，運用貼近幼兒實際的“生活情景”進行隨機教學，就能便于幼兒更好地理解問題的本質(zhì)，認識數(shù)學規(guī)律，真正使幼兒能從“活動中學”，從“經(jīng)驗中學”。游戲化游戲是幼兒生活中不可缺少的，是幼兒最喜歡、最感興趣的，因此在數(shù)學活動時,盡量采用游戲的活動形式,讓枯燥的數(shù)學知識變得有趣,讓簡單重復的練習變得生動。在學習《大小排序》時，我采用了孩子們喜歡的喜羊羊和灰太狼的故事：美羊羊被灰太狼抓走了，我們要去救她，去的時候看好灰太狼是怎么走的。幼兒的注意力一下被我吸引過來了，非常專注地觀察、擺放大、小腳印圖片，很快找出大腳印、小腳印的排序規(guī)律。游戲的情節(jié)貫穿整個活動,讓幼兒以角色的身份,輕松、自然的完成各種操作任務。在《按數(shù)取物》教學中，我也是以游戲“小兔種蘿卜”的形式來開展，給每位幼兒一些卡紙?zhí)}卜和一塊“種植地”（泡沫板上畫有數(shù)個小圓，圓內(nèi)寫著不同的數(shù)字）然后要求幼兒按所示數(shù)字在圓內(nèi)種上相應的“蘿卜”，最后比一比看誰種得又對又快。再次游戲時，讓幼兒交換“種植地”進行操作。這種游戲化的操作活動很受小朋友的喜歡，活動中每個幼兒都積極主動地參與。又如在《手口一致點數(shù)》教學中，我用了“逛超市”游戲，幼兒在“超市”里選擇自己喜歡的各種物品，要求要一個一個拿，邊拿邊數(shù)，幼兒在這種游戲活動中學習，覺得特別有意思。因此，操作活動游戲化既能讓幼兒發(fā)揮主觀能動性，又能促進幼兒自主學習的發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒自主學習有效的教學形式。三、操作時間的充足幼兒通過操作活動獲得知識需要一個過程。在操作過程中，我們應注意為幼兒留足操作的時間，使幼兒通過動手、動腦進行積極的探索嘗試，最終達到正確掌握知識的目的。特別是對小班幼兒，思維欠敏捷，動作較慢，又不熟悉操作方法，在教學中，我們要為每一個幼兒都有充分的操作時間，自己去操作、探索、去發(fā)現(xiàn)問題。教師還要注意個別差異的存在，有的幼兒能力強，動作快，有的幼兒能力差，動作慢，教師要等待那些動作慢的幼兒，讓他們完成操作活動；對一些數(shù)學能力較差的幼兒多加觀察，對他們提出簡單的要求，鼓勵他們完成操作。在教學中，教師更不能因為時間的原因，急于求成，忽略幼兒自己動手實現(xiàn)自主學習的必要性、重要性。四、操作中的討論交流在操作活動中同伴間的討論、互相合作，能開拓幼兒的思維，促進幼兒合作能力，能提高幼兒探索活動的水平。幼兒在操作中出現(xiàn)對操作結(jié)果有不同的看法，教師不能簡單地肯定或否定，而應讓幼兒交流討論，發(fā)表自己的看法，以加深幼兒對所獲得知識的印象，同時讓幼兒互相學習，互相評價，討論出正確的答案。教師要根據(jù)幼兒的興趣、需要以及數(shù)學活動本身的特點，創(chuàng)造機會，引導幼兒積極參加小組和集體形式的合作、討論和探究活動，促進幼兒自主性學習的能力。五、操作中教師的作用首先處理好幼兒的主體作用與教師的主導作用的關(guān)系，教師要啟發(fā)幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)問題、尋找事物的內(nèi)在規(guī)律并適時地給予指導，幫助幼兒總結(jié)、得出結(jié)論，不能讓幼兒的操作驗證教師給出的結(jié)論。在教學中，教師應提出明確的操作目標，說明操作的程序和方法，減少幼兒操作的盲目性、隨意性。幼兒操作過程中，教師要對幼兒的操作仔細地觀察，觀察幼兒的操作步驟，操作材料的使用情況，了解幼兒在操作過程中存在的問題和困難，通過簡明扼要的語言，及時對幼兒提出建議，指導幼兒的操作活動，使幼兒在正確主動的操作活動中獲得知識。幼兒在操作過程中，遇到問題是常有的事，教師要注意保護他們學習的積極性。對于能力較強的幼兒，教師應讓他積極思考，大膽動手，主動探索；對于能力差的幼兒，如果實在不能獨立完成操作任務，就該走過去，和他共同完成操作活動。在《感知3以內(nèi)的數(shù)》活動中，陳宥慈在粘貼點子時，一下貼多了，她沒有扣下來，就把操作紙拿到我面前：“我不想貼了”，說著眼淚就下來了，我一看就知道了原因，告訴她：“我?guī)湍恪?，等我把多余的點子扣下來，她又高高興興回去粘貼了。所以，在操作時，老師要多觀察，保護幼兒對操作的興趣，幼兒的操作活動重在參與，不管是成功還是失敗，我們都應該給予表揚和鼓勵，讓他們對操作活動產(chǎn)生興趣，為幼兒下次操作活動打好基礎(chǔ)。總之，“以幼兒發(fā)展為本”是課程的核心理念，在操作活動中，教師盡可能多地給孩子提供參與活動的機會．讓孩子用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。