【正文】 景遷移到了游戲活動(dòng)中：爸爸忙著買(mǎi)菜、媽媽忙著整理、寶寶則認(rèn)真地看著書(shū)……在愉快的游戲中，孩子們體驗(yàn)到的不僅是做爸爸、媽媽的辛苦，更體驗(yàn)到了一份濃濃的親情，一份與家人團(tuán)聚的溫馨感。整個(gè)活動(dòng)中，教師只是一名策劃者與觀(guān)察者，孩子們才是活動(dòng)真正的主人；活動(dòng)中，每個(gè)孩子的積極參與，使他們積累了個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，提升了個(gè)性化的情感。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，為幼兒主動(dòng)體驗(yàn)搭建平臺(tái)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)是一個(gè)對(duì)話(huà)、體驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的體驗(yàn)從何而來(lái)？從現(xiàn)實(shí)存在和生活中來(lái)。如果教育活動(dòng)與幼兒生活世界疏離，將教育內(nèi)容抽離具體而豐富的真實(shí)生活，那么，孩子將是帶著服從的心情被動(dòng)接受知識(shí)，從而會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的熱情和效果。反之，孩子的主動(dòng)性加強(qiáng)，會(huì)在活動(dòng)中有意想不到的發(fā)展。主題“秋天的童話(huà)”實(shí)施過(guò)程中，我們根據(jù)幼兒園地處農(nóng)村的自然優(yōu)勢(shì)，預(yù)設(shè)了一系列活動(dòng)，其中，就有帶著孩子走進(jìn)大自然 “挖紅薯”。當(dāng)我們帶著孩子們一走進(jìn)滿(mǎn)地紅薯的農(nóng)莊時(shí)，他們就有了動(dòng)手的欲望，于是，利用各種小工具，他們忙得不亦樂(lè)乎。“老師，你看，我挖了一個(gè)好大的紅薯”“是呀，本領(lǐng)真大，怎么這么快呀？”我故作驚奇地問(wèn)。孩子搖了搖手中的小鏟子，高興地說(shuō)：“我的刀很快的！”真的，比起其他孩子手中的工具，他的小鏟子是最鋒利的。“老師，這里有好多紅薯，可是挖不出來(lái)”那邊傳來(lái)了一片叫聲。我走過(guò)去問(wèn)：“那有什么辦法可以挖出來(lái)呢？”孩子們東張西望，尋找可以幫忙的資源。這時(shí)，幾個(gè)孩子看到了農(nóng)民手里的鋤頭，說(shuō)：“叫農(nóng)民伯伯用那個(gè)東西（鋤頭）把泥土挖挖松吧”。得到了大家的同意，他們自己請(qǐng)來(lái)了“救兵”，于是，他們成功了。一上午的體驗(yàn)活動(dòng)，孩子們?cè)趯?shí)踐中深深感受到了勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅，他們也隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而作為教師，我們把更多的解決問(wèn)題的權(quán)利給了他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們用各種辦法去解決，而解決問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)就是他們探索的過(guò)程、獲得知識(shí)與能力的過(guò)程，更是學(xué)會(huì)思考與學(xué)習(xí)的過(guò)程，探索的結(jié)果也就給予了他們富有個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。所有的這一切，是我們?cè)诜忾]的課堂教學(xué)中無(wú)法想象和替代的。二、提供材料，在互動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)根據(jù)活動(dòng)熱點(diǎn)，提供可比較的材料，在主動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，孩子們往往會(huì)對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，并且有強(qiáng)烈的欲望需要得到答案時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地為他們提供 所需的材料，這不僅能繼續(xù)孩子進(jìn)一步探索的熱情，而且，在此過(guò)程中，他們的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)關(guān)注度也會(huì)更高，更為重要的是，孩子們能從中自主地發(fā)現(xiàn)答案，延續(xù)活動(dòng)的積極性。在“春天里”主題實(shí)施過(guò)程中，正巧有一次我?guī)Ш⒆觽兾顼埡笊⒉?，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)小螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是拋出了許多千奇百怪的問(wèn)題：“什么地方小螞蟻?zhàn)疃嗄?？螞蟻是怎么搬東西的呢？……”為了尋求這些問(wèn)題的答案，我們?cè)谛@里開(kāi)展了一次“找螞蟻”的體驗(yàn)活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，孩子們對(duì)“螞蟻?zhàn)钕矚g吃什么”產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)，有的認(rèn)為“小螞蟻喜歡吃甜的東西”，有的則認(rèn)為“小螞蟻喜歡吃有香味的東西”，他們?yōu)椴煌囊庖?jiàn)展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。作為教師的我們，在這時(shí)，沒(méi)有對(duì)孩子的爭(zhēng)論妄下結(jié)論，也沒(méi)有坐視不管，而是以鼓勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題老師也很想知道，那現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備甜的東西和香的東西放在地上，看看小螞蟻?zhàn)钕矚g吃什么，好嗎？”得到了孩子們的認(rèn)同，我們?cè)诓煌牡胤椒帕颂恰灨?、蛋糕屑等。果然，一?huì)兒就引來(lái)了好多螞蟻，而且，有很大一部分都朝著糖果那邊爬去。認(rèn)為“螞蟻喜歡吃糖”的孩子正高興地拍手時(shí)，卻發(fā)生了一件很奇怪的事情：餅干和蛋糕屑旁邊的螞蟻越來(lái)越多，到后來(lái)，糖果旁邊的螞蟻居然也去搬有香味的食物了。此時(shí)，爭(zhēng)論的問(wèn)題終于有了答案。應(yīng)該說(shuō)，正是適時(shí)地提供了適宜的、可比較的材料，讓孩子在實(shí)踐中獲得了知識(shí)。更為重要的是，為了尋求答案，不同的材料引發(fā)了孩子高度的關(guān)注，主動(dòng)參與的意識(shí)大大提高，讓他們?cè)跓o(wú)形中形成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)展，提供可以合作的材料，在主動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)材料是幼兒學(xué)習(xí)和探索的橋梁，在活動(dòng)中，又是教師雖然為誘餌提供了材料，但他們往往會(huì)因?yàn)椴牧系膯我恍远鴽](méi)有主動(dòng)體驗(yàn)的熱情。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注孩子對(duì)材料的擺弄情況，根據(jù)他們的能力水平需要，適當(dāng)適時(shí)地提供可合作探究的材料，讓他們對(duì)材料充滿(mǎn)好奇，從而激發(fā)他們主動(dòng)體驗(yàn)的意識(shí)和熱情。在主題“炎熱的夏天”實(shí)施過(guò)程中，孩子們對(duì)各種防暑用品產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，制作活動(dòng)成了主要內(nèi)容之一。區(qū)域中，我們投放了剪好的鞋底和制作鞋面用的各種彩條手工紙。可是，當(dāng)孩子們看到這些材料時(shí)說(shuō)：“小班時(shí)都做過(guò)了，太簡(jiǎn)單了?！睅滋爝^(guò)去了，這些材料無(wú)人問(wèn)津。關(guān)注到孩子們的表現(xiàn)、考慮到他們現(xiàn)有的能力水平，我們對(duì)材料做了調(diào)整：把彩條手工紙換成了粗細(xì)不同的絨線(xiàn)和寬度不同的皺紙長(zhǎng)條。絨線(xiàn)太細(xì)，不易黏貼；皺紙?zhí)?，容易爛掉。怎么辦呢？新材料的投放激發(fā)了孩子的挑戰(zhàn)熱情?！霸鯓硬拍茏屵@些絨線(xiàn)和皺紙變得粗一些、結(jié)實(shí)一些呢？”我們用問(wèn)題啟發(fā)他們，同時(shí)，投放了一根用皺紙編織成的“辮子”?！斑?！怎么才能變成這樣呢？”幾個(gè)女孩圍在一起不停地看、不停地討論。不需要老師的強(qiáng)求，幾個(gè)嘗試著合作進(jìn)行：兩個(gè)拉著絨線(xiàn)的兩頭不停地轉(zhuǎn)；兩個(gè)用兩根絨線(xiàn)不停地打結(jié)；還有兩個(gè)則合作著用雙面膠粘貼絨線(xiàn)……雖然開(kāi)始時(shí)，孩子們的探索很難獲得成功，但卻在此過(guò)程中極大地發(fā)揮了他們的想象，激發(fā)了強(qiáng)烈的操作熱情，提高了合作的 意識(shí)和能力，這就是真正的學(xué)習(xí)。根據(jù)活動(dòng)的需要，提供可再創(chuàng)造的材料，在主動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)材料與幼兒的年齡特點(diǎn)之間存在著密切的聯(lián)系，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的有意注意逐漸穩(wěn)定，對(duì)于材料的選擇和操作也會(huì)有較強(qiáng)的目的性，因此，我們可在孩子體驗(yàn)過(guò)程中投放一些低結(jié)構(gòu)的材料（如半成品的盒子、絲帶等），給予孩子足夠的想象、創(chuàng)造空間，更進(jìn)一步激發(fā)他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性，從而獲得知識(shí)、能力、情感上的多方提高。在主題“快樂(lè)的新年”開(kāi)展中，又恰逢“三八”節(jié)，孩子們都覺(jué)得：新年里收到了各種各樣的禮物很開(kāi)心，現(xiàn)在，媽媽過(guò)節(jié)了，應(yīng)該送些禮物給她們，讓她們能和自己一樣開(kāi)心。可是，準(zhǔn)備的禮物放在哪里呢？經(jīng)過(guò)討論，孩子們一致決定“把禮物裝在禮盒里，這樣既神秘又漂亮”?？墒?，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)禮盒，怎么辦呢？自然而然“制作禮盒”的活動(dòng)生成了。于是，孩子們忙著收集各種盒子、瓶子、裝飾物等，我們也幫忙著找到了幾個(gè)現(xiàn)成的禮品盒。經(jīng)過(guò)自由活動(dòng)中的觀(guān)察與交流，孩子們找到了禮盒的幾個(gè)“小秘密”：結(jié)實(shí)、美觀(guān)。制作活動(dòng)中，孩子們根據(jù)自己的設(shè)想，選擇了不同的材料開(kāi)始設(shè)計(jì)、剪裁、制作……雖然，在這過(guò)程中，不斷有孩子說(shuō)：“哎呀，粘不住”、“老師，這里怎么弄呀？”“老師，這里放什么更漂亮呀？”……但無(wú)可非議，全班孩子都在積極地、主動(dòng)地探索著、體驗(yàn)著、學(xué)習(xí)著、發(fā)展著，有成功也有失敗，但無(wú)論怎樣，每件禮盒中都蘊(yùn)含著孩子那份濃濃的愛(ài)意。想必，媽媽們收到這份特殊的禮物一定會(huì)感動(dòng)至 極。孩子的學(xué)習(xí)，不僅要讓他們知道“我要學(xué)什么？”更重要的是要讓他們知道“我要怎樣學(xué)？”作為教師，在此過(guò)程中，一定要了解孩子的發(fā)展情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇和制定一些適合他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的方法，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，積極地參與到活動(dòng)中，學(xué)到知識(shí)和技能，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造中得到提高。