【正文】 是轉(zhuǎn)化了一個(gè)角度，但在這一過(guò)程中卻讓幼兒感受到被尊重，建立了自信，同時(shí)學(xué)會(huì)了從他人的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)了理解、寬容和善待別人?！卑殡S著小伙伴們“加油”的呼喊聲，萱萱每爬過(guò)一個(gè)格，心中就會(huì)對(duì)自己多了一份自信，況且還有同伴這么多的加油呢。三、在情感互動(dòng)中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)理解和自信?！贝∨笥哑鹆舜玻蠋熃又室庥眠z憾的聲音說(shuō)：“蘿卜真大呀，可惜水分太少了，要是——”話(huà)音未落，孩子就會(huì)高興的端起小杯子，大口大口的喝起水來(lái)。P185《看不見(jiàn)的世界》中請(qǐng)幼兒帶眼罩表演游戲《迷路的盲人》，體驗(yàn)盲人的困難和不便，并通過(guò)兩次提問(wèn)關(guān)注了幼兒的情感體驗(yàn)，第一次的提問(wèn)：你覺(jué)得蒙著眼睛走路、做事情和平常有什么不一樣？你有什么感受？關(guān)注了自我情緒體驗(yàn)；第二次的提問(wèn)：先請(qǐng)帶眼罩的幼兒談?wù)動(dòng)腥藥椭鷷r(shí)自己的感受怎樣？再請(qǐng)扶“盲人”的幼兒談?wù)勥^(guò)紅綠燈路口、上臺(tái)階時(shí)，自己是怎樣幫助盲人的？關(guān)注了他人的情緒體驗(yàn)。教師追問(wèn)：“這個(gè)男孩拿了幾本書(shū)？你們看書(shū)的時(shí)候，怎么做？”最后小結(jié)：這個(gè)男孩一次拿一本書(shū)，看完一本放回書(shū)架，再拿另外一本。教師在活動(dòng)過(guò)程中還用相機(jī)隨機(jī)抓拍了幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，最后的交流分享活動(dòng)中請(qǐng)幼兒觀看老師抓拍的照片，欣賞弟弟妹妹得到幫助時(shí)的開(kāi)心笑臉，從中體驗(yàn)自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的快樂(lè)。為了給幼兒的回顧經(jīng)驗(yàn)提供“把手”，在日常生活中，我們可以運(yùn)用照相機(jī)、錄像機(jī)抓取生活中有價(jià)值的片段，并將這些生活片段進(jìn)行收集整理。教師可邊模仿敲門(mén)動(dòng)作邊說(shuō)：“你好，我是你媽媽的同事某某阿姨，我找你媽媽有點(diǎn)事?！彪S著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒在其社會(huì)性發(fā)展上呈現(xiàn)出“情感的穩(wěn)定性和有意性不斷增長(zhǎng)、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)、規(guī)則意識(shí)逐步形成”等特點(diǎn)，尤其是大班幼兒情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開(kāi)始發(fā)展。所以我想以“大班幼兒的社會(huì)性教育”為重點(diǎn)，和老師們一起探討學(xué)習(xí)。如教材中P100教育活動(dòng)《如何與陌生人交往》、P135的情境練習(xí)《緊急送還》中“撿到一個(gè)書(shū)包的”的情境模擬、P143的活動(dòng)《大衛(wèi)，不可以》中請(qǐng)幼兒扮演大衛(wèi)媽媽角色等，都為幼兒模擬了一定的生活情境，使幼兒置身于不同的情境，體驗(yàn)不同的情感，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。這種真實(shí)的情景來(lái)自幼兒生活中，來(lái)自幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)幼兒的“再次經(jīng)歷”和教師的指導(dǎo)，幼兒保留了有益的經(jīng)驗(yàn)，舍棄了無(wú)益的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了經(jīng)驗(yàn)的提升。有的衣服扣子系錯(cuò)了，有的小肚子露出來(lái)了，有的袖子沒(méi)挽好，有的鞋帶沒(méi)系好。（條件不允許的幼兒園就可以用圖片來(lái)代替）照片一（或圖片一）:一個(gè)女孩一下子拿了一摞書(shū)。幼兒生活中常常會(huì)發(fā)生類(lèi)似的現(xiàn)象，如果不及時(shí)捕捉，就會(huì)時(shí)過(guò)境遷。有這樣一個(gè)例子，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下：午睡后，孩子大多不喜歡起床，軟軟的賴(lài)在小床上。教師說(shuō)：“那我們給它們建一個(gè)新家吧。如胖胖的萱萱面對(duì)著攀登架，眼里充滿(mǎn)了拒絕，小伙伴敏捷的身影似乎更加重了她的自卑，此時(shí)，她需要的不僅僅是鼓勵(lì)，更需要?jiǎng)e人發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同，于是老師說(shuō)：“這個(gè)攀登架看起來(lái)有些難爬，我也從來(lái)沒(méi)爬過(guò)。小朋友都為文文鼓起掌來(lái)，表?yè)P(yáng)她很能干?；顒?dòng)開(kāi)始首先讓幼兒觀察落葉滿(mǎn)地飄零的場(chǎng)景，體驗(yàn)落葉給我們的活動(dòng)帶來(lái)的不便。還有我們經(jīng)常開(kāi)展的春游、秋游、遠(yuǎn)足運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，讓幼兒與大自然親密接觸，體驗(yàn)大自然帶給我們的清新與舒暢。如P140教育活動(dòng)《爸爸媽媽的寶貝》中，實(shí)踐部分組織幼兒討論：每個(gè)小朋友都是爸爸媽媽的小寶貝，爸爸媽媽是你們的寶貝嗎？你們想怎樣愛(ài)你們的“大寶貝”呢？引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言積極地交流關(guān)愛(ài)父母的方法。P241《我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)則》引導(dǎo)幼兒將收集到的規(guī)則進(jìn)行分類(lèi)，然后貼到墻上。最后我想說(shuō)的是：教學(xué)有法，貴在得法。為了進(jìn)一步激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的熱情，當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的尺子、鉛筆、彩紙之際，我便又一次利用兒童好動(dòng)好玩的天性，用一句“請(qǐng)大家擺一擺，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動(dòng)中玩，樂(lè)中學(xué)，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平向?qū)W生提問(wèn)：“你想用手中的圖形變換出更奇特的新圖形嗎，發(fā)揮你的想象力，自己試試！”圍繞這一問(wèn)題，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)廠，有的觀察、有的動(dòng)手、有的合作??最后通過(guò)小組比賽的形式在全班廣泛交流討論的基礎(chǔ)上展示幾組最富于創(chuàng)造力的作品。在整個(gè)課堂上除了采用合理的教法學(xué)法外，我還注意用生動(dòng)形象的兒童化語(yǔ)言貫穿教學(xué)始終，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)兒童特征，我特意設(shè)計(jì)了一組 “小小商店”的游戲活動(dòng)，學(xué)生可以自由結(jié)組、自由下位，想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么，結(jié)果在課堂上出現(xiàn)了許多熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)面。一直以來(lái)，努力改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的“活力課堂”是我追求的的教育理想之一。但這節(jié)課知識(shí)跨度大，并涉及到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的基本原理問(wèn)題，鑒于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)應(yīng)放在商鞅變法的內(nèi)容和作用上。課堂實(shí)踐證明，由于在本目教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)展示、組織學(xué)生思考、討論等一系列活動(dòng)都是讓學(xué)生自主完成，教師在這過(guò)程中起的作用是穿針引線(xiàn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非?；钴S、思維火花不斷蹦現(xiàn)，見(jiàn)解獨(dú)到，避免了教師陷入到理論知識(shí)的講解中而花費(fèi)大量時(shí)間，起到了事倍功半的效果。最終采用了如下的方式：首先讓學(xué)生介紹商鞅的生平，教師做適當(dāng)補(bǔ)充即可。在完成上述任務(wù)后，又設(shè)計(jì)“穿越時(shí)空”一問(wèn)，把商鞅變法與當(dāng)代改革開(kāi)放相比較，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)商鞅變法理解改革開(kāi)放對(duì)近代中國(guó)的重大意義。這節(jié)課我的總的教學(xué)思路就是把課堂交給學(xué)生，自己“退居二線(xiàn)”，學(xué)生能講能做的，讓學(xué)生自己完成；學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成的，讓學(xué)生合作完成。幫助他們學(xué)會(huì)與人友好相處、關(guān)愛(ài)他人感受集體的和諧健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們的教育目標(biāo)。這可能是張萌小朋友形成攻擊性行為的初期階段。教育是從愛(ài)里昌盛出來(lái)的，“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出的，才能打到心的深處”。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透和諧相處的內(nèi)容。為此，我改變了方法，采取間接、委婉、靈活多樣的方法努力改變家長(zhǎng)的兒童觀和教育觀，向家長(zhǎng)推薦一些好的幼教雜志、充分利用家園互動(dòng)聊天形式交談，先贊揚(yáng)孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)和家長(zhǎng)共同探討孩子教育的具體方法，也建議家長(zhǎng)到班上參觀。我問(wèn)他是一個(gè)人好玩還是和小朋友一起玩好，他說(shuō)和小朋友一起玩好。我還經(jīng)常讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，使他用組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)約束自己，從而控制一些不良行為的發(fā)生和發(fā)展，增強(qiáng)他的自信心。不再像以前那樣掐小朋友，打小朋友了。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 操作 自主學(xué)習(xí)《綱要》提出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,為貫徹這一新理念，教師要從傳統(tǒng)的“以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用”的圈子中跳出來(lái)，樹(shù)立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的指導(dǎo)思想，讓自己成為教學(xué)中的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，幼兒自主學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。但是，由于有的教師對(duì)操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識(shí)不夠，加上怕麻煩等原因，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用，幼兒當(dāng)然沒(méi)有操作的興趣。我在小班復(fù)習(xí)《幾何圖形》時(shí)，給幼兒提供大小不同的三角形、圓形、正方形，讓幼兒區(qū)分并涂色，在操作紙的上面，有一個(gè)顏色標(biāo)記圖，紅色三角形、黃色圓形、藍(lán)色正方形。”幼兒周?chē)氖挛锒急憩F(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的顏色、大小、形狀等，這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗(yàn)提供了豐富的源泉。在學(xué)習(xí)《大小排序》時(shí)，我采用了孩子們喜歡的喜羊羊和灰太狼的故事：美羊羊被灰太狼抓走了，我們要去救她，去的時(shí)候看好灰太狼是怎么走的。三、操作時(shí)間的充足幼兒通過(guò)操作活動(dòng)獲得知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程。五、操作中教師的作用首先處理好幼兒的主體作用與教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，教師要啟發(fā)幼兒通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找事物的內(nèi)在規(guī)律并適時(shí)地給予指導(dǎo)，幫助幼兒總結(jié)、得出結(jié)論，不能讓幼兒的操作驗(yàn)證教師給出的結(jié)論。幼兒操作過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的操作仔細(xì)地觀察，觀察幼兒的操作步驟，操作材料的使用情況，了解幼兒在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，及時(shí)對(duì)幼兒提出建議，指導(dǎo)幼兒的操作活動(dòng)，使幼兒在正確主動(dòng)的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)。特別是對(duì)小班幼兒，思維欠敏捷，動(dòng)作較慢，又不熟悉操作方法，在教學(xué)中，我們要為每一個(gè)幼兒都有充分的操作時(shí)間，自己去操作、探索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。游戲的情節(jié)貫穿整個(gè)活動(dòng),讓幼兒以角色的身份,輕松、自然的完成各種操作任務(wù)。帶幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，可以拾落葉，引導(dǎo)幼兒按大小形狀、特征的不同進(jìn)行分類(lèi)或排序；把飲料瓶蓋收集并涂上漂亮的顏色，讓幼兒按顏色分類(lèi)；冰糕棒涂上的顏色，讓幼兒拼擺不同的形狀，按數(shù)取物，收插塑玩具的過(guò)程也可以成為一種有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒將插塑玩具按形狀、大小分類(lèi)收拾到玩具柜上；請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)玩具的數(shù)量，長(zhǎng)方形的有幾個(gè)？圓形的有幾個(gè)等等；請(qǐng)幼兒用插塑玩具按某種順序排序；我還請(qǐng)幼兒將不同形狀的玩具分別放在玩具柜的上、下格里。在《水果豐收了按數(shù)取物》教學(xué)中，為了讓幼兒自主操作，我在每個(gè)小筐頭上貼上數(shù)字卡片，幼兒看筐頭上的數(shù)字取水果圖片，因?yàn)槲覝?zhǔn)備的材料充足，能力強(qiáng)的幼兒用時(shí)短，可以多次操作；能力弱的幼兒取放一次就可以了。材料數(shù)量足：提供的各類(lèi)材料能滿(mǎn)足全班人同時(shí)操作，這樣既有利于幼兒對(duì)操作環(huán)境產(chǎn)生興趣，又有利于幼兒之間的交流和合作。自主學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，能更好的體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的精神。他還經(jīng)常問(wèn)老師：“我 今天乖吧？”、“我今天是聽(tīng)話(huà)的好寶寶吧？”......這說(shuō)明他已經(jīng)意識(shí)到這種行為是錯(cuò)誤的，同時(shí)在努力改正。很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗趯?zhuān)心工作沒(méi)有空閑，有這么多有意義的工作在召喚他，怎么會(huì)做出不良的舉動(dòng)呢？慢慢地這種思想會(huì)內(nèi)化到他的心靈深處，形成習(xí)慣，他就自覺(jué)的融入到友好和諧的班級(jí)氛圍之中了。這樣的懲罰使他認(rèn)識(shí)到離開(kāi)集體的孤獨(dú)感，從而也感悟到只有和同伴友好相