【正文】 。所以，在操作時(shí)，老師要多觀察，保護(hù)幼兒對(duì)操作的興趣，幼兒的操作活動(dòng)重在參與，不管是成功還是失敗，我們都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)操作活動(dòng)產(chǎn)生興趣，為幼兒下次操作活動(dòng)打好基礎(chǔ)。對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，教師應(yīng)讓他積極思考，大膽動(dòng)手，主動(dòng)探索；對(duì)于能力差的幼兒，如果實(shí)在不能獨(dú)立完成操作任務(wù)，就該走過(guò)去，和他共同完成操作活動(dòng)。幼兒操作過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的操作仔細(xì)地觀察，觀察幼兒的操作步驟，操作材料的使用情況，了解幼兒在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，及時(shí)對(duì)幼兒提出建議，指導(dǎo)幼兒的操作活動(dòng)，使幼兒在正確主動(dòng)的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)。五、操作中教師的作用首先處理好幼兒的主體作用與教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，教師要啟發(fā)幼兒通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找事物的內(nèi)在規(guī)律并適時(shí)地給予指導(dǎo)，幫助幼兒總結(jié)、得出結(jié)論，不能讓幼兒的操作驗(yàn)證教師給出的結(jié)論。幼兒在操作中出現(xiàn)對(duì)操作結(jié)果有不同的看法，教師不能簡(jiǎn)單地肯定或否定，而應(yīng)讓幼兒交流討論，發(fā)表自己的看法，以加深幼兒對(duì)所獲得知識(shí)的印象，同時(shí)讓幼兒互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，討論出正確的答案。在教學(xué)中，教師更不能因?yàn)闀r(shí)間的原因，急于求成，忽略幼兒自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的必要性、重要性。特別是對(duì)小班幼兒，思維欠敏捷，動(dòng)作較慢，又不熟悉操作方法，在教學(xué)中，我們要為每一個(gè)幼兒都有充分的操作時(shí)間，自己去操作、探索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三、操作時(shí)間的充足幼兒通過(guò)操作活動(dòng)獲得知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程。又如在《手口一致點(diǎn)數(shù)》教學(xué)中，我用了“逛超市”游戲，幼兒在“超市”里選擇自己喜歡的各種物品，要求要一個(gè)一個(gè)拿，邊拿邊數(shù)，幼兒在這種游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，覺(jué)得特別有意思。再次游戲時(shí)，讓幼兒交換“種植地”進(jìn)行操作。游戲的情節(jié)貫穿整個(gè)活動(dòng),讓幼兒以角色的身份,輕松、自然的完成各種操作任務(wù)。在學(xué)習(xí)《大小排序》時(shí)，我采用了孩子們喜歡的喜羊羊和灰太狼的故事：美羊羊被灰太狼抓走了，我們要去救她，去的時(shí)候看好灰太狼是怎么走的?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活因素是密不可分的，運(yùn)用貼近幼兒實(shí)際的“生活情景”進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)，就能便于幼兒更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律，真正使幼兒能從“活動(dòng)中學(xué)”，從“經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。在《復(fù)習(xí)幾何圖形》活動(dòng)中，我利用幼兒喜歡玩娃娃家的心理，把大可樂(lè)瓶做成大嘴娃娃，貼上圖形標(biāo)記，幼兒看標(biāo)記，把三角形、圓形、正方形卡片放進(jìn)大嘴娃娃嘴里。帶幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，可以拾落葉，引導(dǎo)幼兒按大小形狀、特征的不同進(jìn)行分類或排序；把飲料瓶蓋收集并涂上漂亮的顏色，讓幼兒按顏色分類；冰糕棒涂上的顏色，讓幼兒拼擺不同的形狀，按數(shù)取物，收插塑玩具的過(guò)程也可以成為一種有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒將插塑玩具按形狀、大小分類收拾到玩具柜上；請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)玩具的數(shù)量，長(zhǎng)方形的有幾個(gè)？圓形的有幾個(gè)等等；請(qǐng)幼兒用插塑玩具按某種順序排序；我還請(qǐng)幼兒將不同形狀的玩具分別放在玩具柜的上、下格里?！庇變褐車氖挛锒急憩F(xiàn)為一定的數(shù)量，有一定的顏色、大小、形狀等，這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗(yàn)提供了豐富的源泉。因此，操作活動(dòng)應(yīng)生活化、游戲化。多功能性：雖然數(shù)學(xué)活動(dòng)中所提供的材料要豐富多樣，但也不能太泛，要盡可能地一物多用，這樣既有利于幼兒容易發(fā)現(xiàn)操作目標(biāo)，又能滿足不同層次幼兒的需要。在《水果豐收了按數(shù)取物》教學(xué)中，為了讓幼兒自主操作，我在每個(gè)小筐頭上貼上數(shù)字卡片，幼兒看筐頭上的數(shù)字取水果圖片，因?yàn)槲覝?zhǔn)備的材料充足，能力強(qiáng)的幼兒用時(shí)短，可以多次操作；能力弱的幼兒取放一次就可以了。我在小班復(fù)習(xí)《幾何圖形》時(shí)，給幼兒提供大小不同的三角形、圓形、正方形，讓幼兒區(qū)分并涂色，在操作紙的上面，有一個(gè)顏色標(biāo)記圖，紅色三角形、黃色圓形、藍(lán)色正方形。再如《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短》時(shí)，我給能力強(qiáng)的幼兒提供了三個(gè)長(zhǎng)短不同的小棒，給能力弱的幼兒則是兩個(gè)，只有讓每個(gè)幼兒進(jìn)行適合自己的操作，才能讓他們有成就感，有自信心。另一方面，隨著幼兒操作的熟練，在操作的過(guò)程中體現(xiàn)層次性，根據(jù)幼兒的具體情況逐漸增加難度。材料數(shù)量足：提供的各類材料能滿足全班人同時(shí)操作，這樣既有利于幼兒對(duì)操作環(huán)境產(chǎn)生興趣，又有利于幼兒之間的交流和合作。但是，由于有的教師對(duì)操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識(shí)不夠，加上怕麻煩等原因，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用，幼兒當(dāng)然沒(méi)有操作的興趣。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動(dòng)有趣的操作材料，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動(dòng)的興趣。那么怎樣借助數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力呢？一、操作材料的投放皮亞杰說(shuō)：“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作”。自主學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，能更好的體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的精神。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 操作 自主學(xué)習(xí)《綱要》提出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,為貫徹這一新理念，教師要從傳統(tǒng)的“以知識(shí)的傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的作用”的圈子中跳出來(lái)，樹(shù)立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的指導(dǎo)思想，讓自己成為教學(xué)中的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，幼兒自主學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要通過(guò)反復(fù)的操作、多次親身體驗(yàn)才能獲得。由此也使我產(chǎn)生了很多聯(lián)想 ：如果特殊幼兒被我們放棄，對(duì)孩子的一生將會(huì)產(chǎn)生什么影響？如果我們不能建立和諧的家園關(guān)系，和家長(zhǎng)的教育觀產(chǎn)生分歧家長(zhǎng)不配合怎么辦？如果孩子不能在集體中感受友愛(ài)，將來(lái)他會(huì)與人和諧相處嗎？如果不對(duì)孩子進(jìn)行研究性的觀察，能找到行之有效的教育方法嗎？…….因此，我們要為這些特殊幼兒創(chuàng)造條件，幫助他們改變與大家咯咯不入的特殊行為，促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展和成長(zhǎng)。他還經(jīng)常問(wèn)老師：“我 今天乖吧？”、“我今天是聽(tīng)話的好寶寶吧？”......這說(shuō)明他已經(jīng)意識(shí)到這種行為是錯(cuò)誤的，同時(shí)在努力改正。不再像以前那樣掐小朋友，打小朋友了。在聊天交流中一句句鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)時(shí)時(shí)觸動(dòng)著張萌他那幼小的心靈。在幼兒的一日生活中，每當(dāng)張萌小朋友表現(xiàn)出色的那一刻我就迅速用相機(jī)拍攝下來(lái)，發(fā)送到班級(jí)家園互動(dòng)網(wǎng)上，讓他和小朋友以及所有的家長(zhǎng)一起分享。很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗趯Ｐ墓ぷ鳑](méi)有空閑，有這么多有意義的工作在召喚他，怎么會(huì)做出不良的舉動(dòng)呢？慢慢地這種思想會(huì)內(nèi)化到他的心靈深處，形成習(xí)慣，他就自覺(jué)的融入到友好和諧的班級(jí)氛圍之中了。我還經(jīng)常讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，使他用組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)約束自己，從而控制一些不良行為的發(fā)生和發(fā)展，增強(qiáng)他的自信心。對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，如：一次在玩拋球游戲中，王欣怡小朋友不小心摔倒了，他一邊大聲對(duì)我說(shuō)：“老 師，王欣怡摔倒了，”一邊跑去把王欣怡扶起來(lái)了，我立即在全體小朋友面前表?yè)P(yáng)他。通過(guò)幫助同伴，體驗(yàn)了幫助他人的快樂(lè)，從而消減了攻擊他人的行為。這樣的懲罰使他認(rèn)識(shí)到離開(kāi)集體的孤獨(dú)感，從而也感悟到只有和同伴友好相處才能有真正的快樂(lè)。我問(wèn)他是一個(gè)人好玩還是和小朋友一起玩好，他說(shuō)和小朋友一起玩好。為此，我也進(jìn)行了嘗試。由此，使我得到啟示：和諧的家園關(guān)系，是家長(zhǎng)樂(lè)于支持和配合我們的工作。通過(guò)不斷的努力和堅(jiān)持。為此，我改變了方法，采取間接、委婉、靈活多樣的方法努力改變家長(zhǎng)的兒童觀和教育觀，向家長(zhǎng)推薦一些好的幼教雜志、充分利用家園互動(dòng)聊天形式交談，先贊揚(yáng)孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)和家長(zhǎng)共同探討孩子教育的具體方法，也建議家長(zhǎng)到班上參觀。3 和諧家園、同步培養(yǎng)和諧的家園關(guān)系，是實(shí)施和諧教育的前提，對(duì)特殊幼兒的教育，要更加重視處理好和諧的家園關(guān)系，因?yàn)樘厥庥變旱募议L(zhǎng)聽(tīng)多了告狀，容易產(chǎn)生逆反心理。其次讓他懂得如何關(guān)心班級(jí)，為班集體做好事，例如：大家拿著垃圾桶在園內(nèi)揀垃圾、擦桌椅、整理玩具等。有 一次他為了一把椅子和小朋友發(fā)生了“戰(zhàn)爭(zhēng)”，當(dāng)我了解事情的經(jīng)過(guò)，對(duì)其進(jìn)行“調(diào)解”后，就讓他們自己解決“椅子”問(wèn)題。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透和諧相處的內(nèi)容。在集體中體驗(yàn)和諧班級(jí)活動(dòng)室是幼兒一天活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的地方，其良好的氛圍是幼兒健康成長(zhǎng)的必要條件，幼兒年齡比較小，只有從一些小事上來(lái)讓他體驗(yàn)集體的和諧。午休起床了我問(wèn)他：“如果老師和別的小朋友咳嗽你怎么辦？”他說(shuō)：“我也給你和小朋友倒水喝”。我從自身做起，處處關(guān)愛(ài)他，關(guān)心愛(ài)護(hù)著每一位小朋友。教育是從愛(ài)里昌盛出來(lái)的，“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出的，才能打到心的深處”。三 矯正策略發(fā)揮“愛(ài)”的感化力量著名教育家陶行知先生的格言是“愛(ài)滿天下”，“我們奮斗的工具是愛(ài)力而不是武力”。家長(zhǎng)和我們的教育觀點(diǎn)不同，不能積極配合我們的工作。還有其媽媽每次和我們交談時(shí)都是在說(shuō)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，甚至當(dāng)著孩子的面說(shuō)自己孩子聰明，回避孩子的不足。這可能是張萌小朋友形成攻擊性行為的初期階段。二 行為成因張萌小朋友之所以形成與眾不同的行為，據(jù)觀察、調(diào)查了解與分析研究，這樣特殊行為的原因可能有這幾方面因素： 他家和他外婆家離的很近，從小就是由外婆照管，在他幼小的心靈里認(rèn)為外婆家就是他的家，這也是一般孩子正常的心理，可是到他大一點(diǎn)了他的小姨、舅舅也有了孩子回到他外婆家，得到外婆的喜愛(ài)，他就感覺(jué)這是他的家，別人分享了外婆對(duì)他的愛(ài)，奪走了他在家的位臵。2 不能遵守班級(jí)公約，吃飯、喝水、入廁……沒(méi)有秩序，集體活動(dòng)，戶外游戲也是隨心所欲。但是他很聰明，善于觀察，好奇心、記憶力都很強(qiáng)，有時(shí)候會(huì)對(duì)某一件事打破沙鍋問(wèn)到底。幫助他們學(xué)會(huì)與人友好相處、關(guān)愛(ài)他人感受集體的和諧健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們的教育目標(biāo)。甚至危害到小朋友的安全，常常會(huì)聽(tīng)到老師說(shuō)：看他一個(gè)當(dāng)十個(gè)，使得家長(zhǎng)也很苦惱。相信學(xué)生，把課堂真正交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維遠(yuǎn)超我們的想象、觀點(diǎn)見(jiàn)解也遠(yuǎn)在我們預(yù)料之外。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟歷史，在體驗(yàn)感悟中快樂(lè)成長(zhǎng)。這節(jié)課我的總的教學(xué)思路就是把課堂交給學(xué)生，自己“退居二線”，學(xué)生能講能做的，讓學(xué)生自己完成；學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成的，讓學(xué)生合作完成。這是本課教學(xué)