【正文】 ，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。一、注重知識(shí)的化繁為簡、化難為簡。例如：本課從課堂中對(duì)三個(gè)內(nèi)容的歸納與總結(jié)：第一個(gè)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的表格在提問回答的基礎(chǔ)上由多媒體投影逐步展示出來，學(xué)生可直接觀察認(rèn)知：第二個(gè)各國變法改革由教師提出問題要求，學(xué)生在快速閱讀教材的基礎(chǔ)上自主找出“戰(zhàn)國時(shí)期有哪些著名的變法”；第三個(gè)在充分學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)歸納出商鞅變法的目的和措施，從而鍛煉學(xué)生概括歸納能力，同時(shí)鞏固了本課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。結(jié)尾更是以詩歌的形式結(jié)尾。于是我就對(duì)他進(jìn)行了研究性的觀察，其主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)： 張萌不善于和同伴交流，習(xí)慣于爭搶，得不到后就動(dòng)手解決問題，喜歡掐小朋友的脖子和臉。但我所做的這些，他不一定能夠深刻理解，我除了有意讓他觀察之外還用簡短的語言進(jìn)行引導(dǎo)，如：有一天他在午休的時(shí)候咳嗽比較厲害，我就給他倒了一杯水讓他喝，拍拍他的背，把被子給他蓋好，一會(huì)他不咳嗽了，慢慢入睡了?，F(xiàn)在張萌小朋友很少打人、掐人、再不將小朋友壓倒在地上了。8 積累他的美好瞬間，展示自我。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該把以往的“灌輸教學(xué)”變?yōu)椤安僮鹘虒W(xué)”，操作，顧名思義就是活動(dòng)幼兒通過反復(fù)的操作，并在操作的過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，操作活動(dòng)可以有效的培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)性的操作材料，能誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索，主動(dòng)獲得，真正是學(xué)習(xí)的主人。在《按數(shù)取物》教學(xué)中，我也是以游戲“小兔種蘿卜”的形式來開展，給每位幼兒一些卡紙?zhí)}卜和一塊“種植地”（泡沫板上畫有數(shù)個(gè)小圓，圓內(nèi)寫著不同的數(shù)字）然后要求幼兒按所示數(shù)字在圓內(nèi)種上相應(yīng)的“蘿卜”，最后比一比看誰種得又對(duì)又快。幼兒在操作過程中，遇到問題是常有的事，教師要注意保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)幼兒的興趣、需要以及數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極參加小組和集體形式的合作、討論和探究活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)的能力。游戲化游戲是幼兒生活中不可缺少的，是幼兒最喜歡、最感興趣的，因此在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),盡量采用游戲的活動(dòng)形式,讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣,讓簡單重復(fù)的練習(xí)變得生動(dòng)。引導(dǎo)性：幼兒操作性學(xué)習(xí)的過程，是幼兒自由、自主地直接感知，進(jìn)行探索并獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，所以教師應(yīng)提供具有引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)操作材料，讓幼兒在操作中獲得發(fā)展。在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，教師的引導(dǎo)、適宜的材料和方法，以及充足的操作時(shí)間，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。此后他很樂于幫助小朋友，因?yàn)檫@是榜樣的作用在約束著他，強(qiáng)化了他的自控能力。開始我多次和張萌的家長交談，但家長重視程度不夠，每次交談時(shí)，家長總是回避孩子的攻擊性行為。他認(rèn)為愛是一種巨大的力量。因此，特殊幼兒的教育一直是一個(gè)被大家關(guān)注的問題，但特殊幼兒的特殊之處又都不一相同，一直以來沒有一個(gè)固定的方法讓我們借鑒，為此只有 認(rèn)真觀察研究其行為特點(diǎn)、進(jìn)行準(zhǔn)確的診斷，因人施教。通過商鞅之死，讓學(xué)生明白改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，幫助學(xué)生樹立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。而這種變革引發(fā)人類社會(huì)由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡。實(shí)踐證明，在教學(xué)中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo)，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)情景中用積極主動(dòng)的方式去體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變得輕松而富有活力第三篇：在自主學(xué)習(xí)中感悟 在體驗(yàn)感悟中成長在自主學(xué)習(xí)中感悟 在體驗(yàn)感悟中成長《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)革命》課堂教學(xué)反思“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生享受歷史課堂的快樂”。”特別是一年級(jí)的學(xué)生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們的情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！边@樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：教材P242《班級(jí)規(guī)則我來定》活動(dòng)中，實(shí)踐部分請(qǐng)幼兒找一找在班級(jí)生活中小朋友應(yīng)遵守的規(guī)則，幼兒運(yùn)用繪畫表征出來，在和幼兒共同討論和篩選后，制定了班級(jí)有關(guān)規(guī)則并配上小兒歌，幼兒耳濡目染，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)不斷提高。如開展活動(dòng)《秋收真快樂》，我們農(nóng)村幼兒園就可以將幼兒帶到田間地頭，讓幼兒動(dòng)手勞作收莊稼，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。老師敏銳的察覺到幼兒的反應(yīng)，及時(shí)轉(zhuǎn)換角度，進(jìn)行了這樣的評(píng)價(jià)：她首先為小朋友講了《丑小鴨》的故事，講完故事后，老師告訴幼兒這只丑小鴨就在我們班里，是文文做的?！庇械恼f：“小樹葉哭了”； 還有的說：“小樹葉飄呀飄找不到自己的家了”，教師及時(shí)捕捉到這個(gè)教育契機(jī)，分析幼兒的這些表現(xiàn)就是對(duì)小樹的關(guān)心，是一種愛的表現(xiàn)，可以此作為切入口，滲透愛的教育。通過這樣的體驗(yàn)，使幼兒真正認(rèn)識(shí)到守規(guī)則的重要性，這比單純的說教更有成效。如P107教育活動(dòng)《我有開心法寶》中為幼兒提供了3幅生活情境圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用“開心法寶”關(guān)愛同伴、P120《結(jié)識(shí)新朋友》中教師為幼兒抓拍幼兒與新朋友的照片、P123教育活動(dòng)《美好回憶》提供視頻“美好的班級(jí)活動(dòng)”或照片，引導(dǎo)幼兒回憶和朋友在一起的美好事情、還有P218半日活動(dòng)《起床以后??》，我們來重點(diǎn)看一下，活動(dòng)中教師為幼兒提供了兩段小班幼兒起床后的錄像片段，片段一是小班幼兒起床后，開始疊被子、穿衣服、系鞋帶。（一）模擬生活情境模擬生活情境就是讓幼兒置身于生活中的實(shí)際情境中，讓幼兒模仿其中的角色、體驗(yàn)其中的角色，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)交往。新教材針對(duì)大班幼兒的這一心理特征，在社會(huì)性教育活動(dòng)中注重了幼兒的情感體驗(yàn)，大量采用了情感滲透教學(xué)法。在真實(shí)片段重現(xiàn)時(shí)，教師運(yùn)用追問，把幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理提升。教師結(jié)合兩張照片（圖片），根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的跟進(jìn)式提問，引導(dǎo)幼兒遵守看書的規(guī)則，并滲透了初步的心中有他人的意識(shí)。在這個(gè)例子中，老師以快樂的起床游戲?yàn)橐樱谧匀坏沫h(huán)節(jié)過渡中，孩子會(huì)開心的進(jìn)入下一活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)參與者都獲得了收獲：萱萱感到了老師的關(guān)愛、同伴的友愛，獲得了參與活動(dòng)的信心；小朋友們?cè)诮o萱萱喝彩、加油的過程中也感到了快樂和自豪，班級(jí)的氛圍通過一次次這樣的活動(dòng)更加的溫暖。如P227活動(dòng)《和爸爸媽媽試一試》的開展，就是通過親子活動(dòng)為家長提供了觀察、引導(dǎo)孩子使用日常勞動(dòng)工具進(jìn)行探索的機(jī)會(huì)，在制作小板凳、裁剪小衣服等有趣勞動(dòng)中讓家長感受幼兒勞動(dòng)的必要性和可行性，為今后大膽放手讓幼兒參與勞動(dòng)創(chuàng)造了條件。P171《老師，我想對(duì)您說》中情感遷移：這段詩歌讓你想起了什么？你想對(duì)老師說什么？等等。一、創(chuàng)設(shè)有趣情境兒童心理學(xué)告訴我們：一年級(jí)學(xué)生是一個(gè)剛由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的特殊群體，他們的注意力在很大程度上取決于對(duì)事物的興趣，同時(shí)孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移。為此，在課堂練習(xí)中，為了拉近學(xué)習(xí)和生活之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生“生活數(shù)學(xué)”的意識(shí)。比如，在匯報(bào)比較長、短的方法時(shí)，我采用了激將法問學(xué)生“誰能比”“看誰最能干”“誰比他說得更好”等。教師在及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和參與的積極性，結(jié)合多媒體課件的使用，使抽象的書本知識(shí)能直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生。五、注重歷史知識(shí)的拓展。相信學(xué)生，把課堂真正交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維遠(yuǎn)超我們的想象、觀點(diǎn)見解也遠(yuǎn)在我們預(yù)料之外。家長和我們的教育觀點(diǎn)不同，不能積極配合我們的工作。其次讓他懂得如何關(guān)心班級(jí)，為班集體做好事，例如：大家拿著垃圾桶在園內(nèi)揀垃圾、擦桌椅、整理玩具等。通過幫助同伴，體驗(yàn)了幫助他人的快樂，從而消減了攻擊他人的行為。由此也使我產(chǎn)生了很多聯(lián)想 ：如果特殊幼兒被我們放棄，對(duì)孩子的一生將會(huì)產(chǎn)生什么影響？如果我們不能建立和諧的家園關(guān)系，和家長的教育觀產(chǎn)生分歧家長不配合怎么辦？如果孩子不能在集體中感受友愛，將來他會(huì)與人和諧相處嗎？如果不對(duì)孩子進(jìn)行研究性的觀察，能找到行之有效的教育方法嗎？…….因此，我們要為這些特殊幼兒創(chuàng)造條件，幫助他們改變與大家咯咯不入的特殊行為，促進(jìn)幼兒健康、和諧的發(fā)展和成長。另一方面，隨著幼兒操作的熟練，在操作的過程中體現(xiàn)層次性，根據(jù)幼兒的具體情況逐漸增加難度。在《復(fù)習(xí)幾何圖形》活動(dòng)中，我利用幼兒喜歡玩娃娃家的心理，把大可樂瓶做成大嘴娃娃，貼上圖形標(biāo)記，幼兒看標(biāo)記，把三角形、圓形、正方形卡片放進(jìn)大嘴娃娃嘴里。在教學(xué)中，教師更不能因?yàn)闀r(shí)間的原因，急于求成，忽略幼兒自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的必要性、重要性。所以，在操作時(shí)，老師要多觀察，保護(hù)幼兒對(duì)操作的興趣，幼兒的操作活動(dòng)重在參與，不管是成功還是失敗，我們都應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)操作活動(dòng)產(chǎn)生興趣，為幼兒下次操作活動(dòng)打好基礎(chǔ)。又如在《手口一致點(diǎn)數(shù)》教學(xué)中，我用了“逛超市”游戲，幼兒在“超市”里選擇自己喜歡的各種物品，要求要一個(gè)一個(gè)拿，邊拿邊數(shù)，幼兒在這種游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，覺得特別有意思。因此，操作活動(dòng)應(yīng)生活化、游戲化。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動(dòng)有趣的操作材料，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動(dòng)的興趣。在聊天交流中一句句鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話語時(shí)時(shí)觸動(dòng)著張萌他那幼小的心靈。為此，我也進(jìn)行了嘗試。在集體中體驗(yàn)和諧班級(jí)活動(dòng)室是幼兒一天活動(dòng)時(shí)間最長的地方，其良好的氛圍是幼兒健康成長的必要條件，幼兒年齡比較小，只有從一些小事上來讓他體驗(yàn)集體的和諧。二 行為成因張萌小朋友之所以形成與眾不同的行為，據(jù)觀察、調(diào)查了解與分析研究，這樣特殊行為的原因可能有這幾方面因素： 他家和他外婆家離的很近，從小就是由外婆照管，在他幼小的心靈里認(rèn)為外婆家就是他的家，這也是一般孩子正常的心理，可是到他大一點(diǎn)了他的小姨、舅舅也有了孩子回到他外婆家，得到外婆的喜愛，他就感覺這是他的家，別人分享了外婆對(duì)他的愛，奪走了他在家的位臵。這是本課教學(xué)的憾事，今后的教學(xué)中將倍加注意這些問題。如對(duì)第二個(gè)子目《競相改革的時(shí)代風(fēng)潮》，只是把其作為一個(gè)過渡，引入商鞅變法，因此處理比較簡單，由學(xué)生閱讀，找出在這一時(shí)期有哪些諸侯國進(jìn)