【正文】 哲學(xué)思考。教學(xué)過程是師生探究文本的過程。?探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)?、?體味‘家’之情?，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺。教學(xué)中具體呈現(xiàn)的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，教師深情講述自己對家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地袒露給學(xué)生，這不僅讓他們深受感染，其實(shí)帶給他們更多的應(yīng)是?平等?的理念———人格的平等，思想的平等。待改進(jìn)處： 教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動他們的體驗(yàn)和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。第四篇：《家》教學(xué)設(shè)計(jì)《家》教學(xué)設(shè)計(jì)⊙總體構(gòu)思：《家》是語文版新課標(biāo)教材九年級下冊的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運(yùn)用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達(dá)了他對“家”的哲學(xué)思考。教學(xué)過程是“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)”、“體味‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺。在教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動他們的體驗(yàn)和情感，從而使他們理解思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)?！颜n時(shí)計(jì)劃：⑴.計(jì)劃課時(shí)數(shù)：課時(shí)⑵.計(jì)劃進(jìn)度：一周 ――2節(jié)⑶.授課方式：新授課⊙教學(xué)目標(biāo):⑴.知識與能力：了解當(dāng)代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。⑵.過程與方法：在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解作者對家的三個(gè)比喻及其觀點(diǎn)。⑶.情感態(tài)度與價(jià)值觀：對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會珍惜家庭生活?！呀虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：⑴.理解三個(gè)比喻句的含義，引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。⑵.理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。⑶.體會本文極具哲理性的語言特點(diǎn)?！呀虒W(xué)過程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)【教學(xué)流程】（一）.導(dǎo)入新課。（放音樂《我想有個(gè)家》）每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會對于家是怎樣的感受，能談?wù)剢幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）我們一起去看看作家周國平對家的感悟：（二）.整體感知。⑴.請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：（1）引子有什么作用？（2）周國平認(rèn)為家是什么？（3）作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？（引導(dǎo)學(xué)生與作品對話，探究作者對家的認(rèn)識理解過程）師生共同明確：引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。作者認(rèn)為“家是一只船”。作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。作者的寫作方式：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）⑵.請學(xué)生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。⑶.運(yùn)用對第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達(dá)效果。（三）.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思考：⑴.解題：“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。⑵.作者介紹：周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無新聞喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等。⑶.課文分析：課文分為三個(gè)部分：第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運(yùn)。第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、停靠港灣、補(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和停靠的彼岸。（四）.拓展延伸。⑴.引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。⑵.作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家?！币鼋Y(jié)論：家是一只船。由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。⑶.每個(gè)人對家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎樣的呢？請用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對家的感受，下一堂課交流。（五）.課堂小結(jié)?！凹摇笔侨藗兒苁煜さ拿~，以此為題的也有很多，而且各有千秋。周國平這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。周國平的作品充滿了人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。（六）.布置作業(yè)：每個(gè)人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對“家”的感受?！景鍟O(shè)計(jì)】家周國平家是一只船思考家庭家是什么家是溫暖的港灣家是永遠(yuǎn)的岸思考人生第二課時(shí)【教學(xué)流程】（一）.導(dǎo)入新課。情境導(dǎo)入：（放音樂《我想有個(gè)家》）每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會對于家是怎樣的感受，能談?wù)剢?？（引?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）（二）.研討課文。⑴.引子有什么作用？引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。⑵.作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家?！币鼋Y(jié)論：家是一只船。由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。⑶.作者的寫作方式是什么？先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）（三）.課文探究。⑴.作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。明確：把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)?！凹沂且恢淮钡那疤崾恰叭松且环N漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。⑵.三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對家的什么情感？明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。⑶.引用故事、名言等方法，在表達(dá)上的好處是什么？明確：增強(qiáng)了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。（四）.拓展延伸。⑴.中心句句子剖析：（1）家是一只船?！酒饰觥窟@句話來自于引子中“人生對于所有人來說是漂過歲月之河”，這是作者用一個(gè)比喻句表達(dá)了他對人生的基本觀點(diǎn)。家是本體，船是喻體。這個(gè)比喻是后面兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，都是由家是船生發(fā)出去的。（2）家是溫暖的港灣?！酒饰觥窟@個(gè)比喻句是上一個(gè)比喻句的深入，又是下一個(gè)比喻句的出發(fā)點(diǎn)。本體是家，喻體是港灣。對于在歲月之河中漂泊的人來說，家是船；對于航行在人生河道上的船而言，港灣是不可或缺的，那么，家就是為船提供停泊、休憩、躲避風(fēng)浪的港灣。（3）家是永遠(yuǎn)的岸?！酒饰觥勘倔w是家，喻體是岸。這個(gè)比喻是“家是溫暖的港灣”的深化，是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的完成，在邏輯上既是對前兩個(gè)比喻的升華。表達(dá)了家不僅是港灣，從人生的起始到終結(jié)來看，家是永遠(yuǎn)的岸――它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。⑵.總結(jié)句句子剖析：如果把人生比作一種漂流――它確實(shí)是的?！酒饰觥勘疚氖且黄錆M人生哲理的散文。把人生比作一種漂流，把家比作船、港灣、岸的前提和基礎(chǔ)，也是話題提出的引子。⑶.過渡句句子剖析：①那么，家是什么呢？【剖析】設(shè)問句，引起下文作者對家的三個(gè)層次的認(rèn)識和思考。②當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影葉，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆影上也有著太多瑣屑的噪音！”【剖析】這是尼采對女人的譏評。引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。（五）.情感對接。引導(dǎo)學(xué)生對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學(xué)會珍惜家庭生活，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。（六）.課堂小結(jié)。在你心中，人生是什么？家又是什么？家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。家像我的一個(gè)支柱，時(shí)時(shí)刻刻支撐著我，無論我什么時(shí)候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。家是一盞為我點(diǎn)燃的燈，它永遠(yuǎn)地溫暖著我的心，照亮著我的路。我認(rèn)為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。（七）.布置作業(yè)：課內(nèi)：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組恰當(dāng)?shù)谋扔餍蜗蟮孛枋觥Ｕn外：搜集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來，并與同學(xué)交流。拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈?duì)柕脑??！景鍟O(shè)計(jì)】家周國平家是一只船思考家庭家是什么{家是溫暖的港灣}家是永遠(yuǎn)的岸思考人生【教學(xué)探討】⊙設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：第五篇：家 教學(xué)設(shè)計(jì)家 教學(xué)設(shè)計(jì)胡麗娟教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語，其中會寫“和、松、蝦、球”4個(gè)字。指導(dǎo)學(xué)生按一定的節(jié)奏去朗讀這首小詩，并背誦課文。懂得地球上的一切生物都各有其家，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)地球，善待生靈。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握4個(gè)生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。難點(diǎn)：懂得地球上的一切生物都各有其家，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)地球，善待生靈。教具準(zhǔn)備：自制的CAI課件。課時(shí)安排：３課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語，其中會寫“和、松、蝦、球”4個(gè)字。指導(dǎo)學(xué)生按一定的節(jié)奏去朗讀這首小詩。初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握4個(gè)生字的音、形、義；按一定的節(jié)奏去朗讀這首小詩。難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。教具準(zhǔn)備：自制的卡片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂識字美麗的夜空掛滿了亮晶晶的小星星，知道嗎？這些小星星還會眨眼睛呢！不過，它只對聰明的孩子眨眼睛。（熒屏上出現(xiàn)夜空美景圖并配有《小星星》的音樂）如果哪個(gè)小朋友能讀準(zhǔn)星星上的詞語，星星就會朝你眨眼睛。（屏幕上出現(xiàn)帶拼音的詞語）誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀讀這些字？如果拼音不見了，你還認(rèn)識它們嗎？一起來，試試看。（熒幕上去掉所有的拼音，采用互聽互讀、開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學(xué)生猜字等形式認(rèn)讀生字。用生字說話等形式練習(xí)）二、形成應(yīng)用、鞏固生字小朋友一下子記住了這么多生字朋友，有秘訣吧，把你最得意的記字方法介紹給大家。小星星剛才跟我說了一句悄悄話，它希望大家能寫出它們的名字，你會寫嗎？我們在寫的時(shí)候要注意什么呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察“和”“松”“蝦”“球”都是左右結(jié)構(gòu)的字。小朋友寫字時(shí)一定要記牢，仔細(xì)觀察田字格的字，描紅臨寫，爭取交上最漂亮的答卷。小朋友練習(xí)描紅、臨寫，老師指導(dǎo)。師向大家展示優(yōu)秀作品。三、整體感知，了解內(nèi)容眨眼睛的小星星的后面還藏者一首兒歌呢！你想讀讀嗎？讓我們打開書，選擇你最喜歡、最擅長的方式讀一讀。說說你都知道了些什么？小星星對小朋友今天的表現(xiàn)非常滿意，它可高興啦！下節(jié)課它還要來和你們一起學(xué)習(xí)課文呢！第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生按一定的節(jié)奏去朗讀這首小詩，背誦課文。懂得地球上的一切生物都各有其家，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)地球，善待生靈。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：按一定的節(jié)奏，正確、流利地朗讀這首小詩，并做到能背誦。難點(diǎn)：懂得地球上的一切生物都各有其家，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)地球，善待生靈。教學(xué)過程：一、自由選讀，體會詩境（板書：有和的家）讓我們來看看這首小詩，自己讀讀。待會把你覺得印象最深的一句讀給大家聽。你對那一句印象最深就讀哪句。（熒幕上相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的詩句及畫面，師隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）第一句引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖聯(lián)想：在半空中的樹杈上，鳥媽媽在精心哺育著她的孩子們，小松鼠們也在快樂地玩耍。小樹是的家；小樹是的家；小樹是的家。第二句聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)來感受、朗讀。不光樹上的小鳥和松鼠很快樂，地面上的房子里也有著快樂的精靈。是誰？引讀：地面上的房子里，有的家。第三句引導(dǎo)學(xué)生想象，在池塘的荷葉下還生活著一些淘氣的娃娃，它們是，小魚和小蝦在荷葉邊嬉戲玩耍，多高興呀，原來池塘和荷葉就是它們的家。還有很多動物把自己的家給藏了起來，你不信，蹲下身子仔細(xì)瞧一瞧，說不定你會有很大的發(fā)現(xiàn)的。引讀：地底下的泥洞里，有和的家。草叢里，有和的家。天空中有和的家。海洋中，有和的家。３、小鳥、松鼠、小狗、小魚、小蝦、螞蟻、兔子還有我們小朋友都有自己的家。是誰讓我們能過上這種幸?？鞓返纳钅兀浚?、地球媽媽可真是一個(gè)慈祥的好媽媽，她讓她的每一個(gè)孩子都有一個(gè)幸福的家，你喜歡她嗎？（自由練讀、指名讀、齊讀）二、朗讀挑戰(zhàn)，嘗試背誦１、地球媽媽真好，我也很想來夸夸她，讓老師試試行嗎？師讀兒歌。２、你也想來試試嗎？３、師生比賽朗讀，共同評價(jià)。４、學(xué)生嘗試背誦。三、句式遷移，創(chuàng)編