【正文】 第一篇：《家》教學(xué)設(shè)計(jì)《家》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳教學(xué)目標(biāo)：了解當(dāng)代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。理解作者對(duì)家的三個(gè)比喻及其觀點(diǎn)；體會(huì)本文極具哲理性的語言特點(diǎn)。培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活；能熟練地運(yùn)用記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法，蘊(yùn)含哲理。深刻體會(huì)文章的語言凝練優(yōu)美，富有感染力。學(xué)習(xí)運(yùn)用小標(biāo)題形式，使文章顯得層次分明、眉目清晰。教學(xué)重點(diǎn)：：：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)也在無家可歸的人群中。沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正無家可歸的人。二、整體感知課文內(nèi)容：“家”是人們很熟悉的名詞，以此為題的文章也有很多，而且各有千秋。周國平這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。作者：周國平，1945年7月生于上海。1962－1968年就學(xué)于北京大學(xué)哲學(xué)系，畢業(yè)后分配在廣西深山老林中。1978年考入中國社會(huì)科學(xué)院研究生院，先后獲碩士、博士學(xué)位。現(xiàn)為中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所副研究員。1996年以懷念夭折女兒為主題的《妞妞，一個(gè)父親的札記》而聞名，此外主要作品還有：《守望的距離》、《安靜》、《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《人與永恒》、《尼采與形而上學(xué)》、《周國平文集》等。主要譯作有：《尼采美學(xué)文選》、《尼采詩集》、《偶像的黃昏》等。周國平的作品充滿了人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。學(xué)習(xí)生字：恍然（huǎng）裊裊（niǎo）溫馨（xīn）耳畔（p224。n）瑣屑（xi232。）．．．．．休憩（q236。）港灣（gǎng）搖曳（y232。）喧嘩（xuān）冥想（m237。ng）．．．．．縈繞（y237。ng）誘惑（hu238。）抵御（y249。）黯然（224。n）熟悉（xī）．．．．．教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。三、默讀課文，理清條理：第一部分（1）：由對(duì)人生的比喻引出對(duì)家的思考，并引起下文。第二部分（2－16）：由三個(gè)比喻句作為小標(biāo)題，抒寫自己對(duì)人生對(duì)家由淺入深的哲學(xué)思考。第一層（2－6）：“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運(yùn)。第二層（7－12）：“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、?？扛蹫场⒀a(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。第三層（13－16）：“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和?？康谋税?。四、教師小結(jié)：本文是一篇哲學(xué)家寫的散文，文中體現(xiàn)了作者對(duì)“家”的一種哲學(xué)思考，在人生的航行中，家猶如港灣，是人精神休憩和安慰之所，甚至家的瑣屑的噪音也是一首放松我們精神的人間樂園，進(jìn)而抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛，對(duì)過著平常生活的、回到家中的人們的祝福。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我看見黑沉沉的大地展開在我的面前，用她的手臂擁抱著無數(shù)的家庭，在那些家庭里有著搖籃和床鋪，母親們的心和夜晚的燈，還有年輕的生命，他們滿心歡樂，卻渾然不知這樣的歡樂對(duì)于世界的價(jià)值。（泰戈?duì)枴缎略录彝ァ罚┘沂菋寢屓彳浀氖趾桶职謱掗煹募绨颍沂且话俜謺r(shí)的獎(jiǎng)賞和不及格時(shí)的斥罵。家是可以耍賴撒謊的皇帝，也是俯首聽命當(dāng)奴隸的地方。家是既讓你高飛又用一根線牽扯的風(fēng)箏軸。（《畢淑敏散文精品自選集》）二、細(xì)讀課文，品味語言：中心句：（1）家是一只船。明確：這句話來自于引子中 “人生對(duì)于所有人來說是漂過歲月之河”，這是作者用一個(gè)比喻句表達(dá)了他對(duì)人生的基本觀點(diǎn)。家是本體，船是喻體。這個(gè)比喻是后面兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，都是由家是船生發(fā)出去的。（2）家是溫暖的港灣。明確：這個(gè)比喻句是上一個(gè)比喻句的深入，又是下一個(gè)比喻句的出發(fā)點(diǎn)。本體是家，喻體是港灣。對(duì)于在歲月之河中漂泊的人來說，家是船；對(duì)于航行在人生河道上的船而言，港灣是不可或缺的，那么，家就是為船提供停泊、休憩、躲避風(fēng)浪的港灣。（3）家是永遠(yuǎn)的岸。明確：本體是家，喻體是岸。這個(gè)比喻是“家是溫暖的港灣”的深化，是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的完成，在邏輯上既是對(duì)前兩個(gè)比喻的升華。表達(dá)了家不僅是港灣，從人生的起始到終結(jié)來看，家是永遠(yuǎn)的岸——它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸?？偨Y(jié)句：如果把人生比作一種漂流——它確實(shí)是的。明確：本文是一篇充滿人生哲理的散文。把人生比作一種漂流，把家比作船、港灣、岸的前提和基礎(chǔ)，也是話題提出的引子。過渡句：（1）、那么，家是什么呢？明確：設(shè)問句，引起下文作者對(duì)家的三個(gè)層次的認(rèn)識(shí)和思考。（2）、當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影葉，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆影上也有著太多瑣屑的噪音！”明確：承接上文“點(diǎn)點(diǎn)帆影”，引出話題，把作者對(duì)家的思考引向深入?！芭笥?，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！” 明確：引用尼采的話既引出了話題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討論對(duì)家的看法。也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。三、默讀課文，合作探究：作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸，說說這幾個(gè)比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。明確：把人生比作一種漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提，是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)?！凹沂且恢淮保渲?，家是本體，船是喻體。這個(gè)比喻的前提是把人生比作一種漂流。這個(gè)比喻是后面兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，都是由家是船生發(fā)出去的。“家是溫暖的港灣”，這里家是本體，港灣是喻體。而港灣這個(gè)喻體是以家是一只船為前提的。因?yàn)楹叫兄械拇切枰蹫车?。這個(gè)比喻是第一個(gè)比喻的深入，又是下一個(gè)比喻的出發(fā)點(diǎn)?！凹沂怯肋h(yuǎn)的岸”，這個(gè)比喻是“家是溫暖的港灣”的深化，是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的極致和完成，在邏輯上既是對(duì)前兩個(gè)比喻的承接，又是對(duì)前兩個(gè)比喻的升華。表達(dá)了家不僅是港灣，從人生的起始到終結(jié)來看，家是永遠(yuǎn)的岸――它既是每個(gè)人登臨世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家，家是什么？不同作家筆下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？請(qǐng)你用比喻句把自己的感受寫出來吧。明確：（1）、家是溫暖的港灣，家是永遠(yuǎn)的岸，給人帶來不盡的溫暖和夢魂縈繞的牽掛。（2）、家是大樹的根，支持著枝葉的生長；家是紅絲帶，永遠(yuǎn)系著游子的心?！凹摇笔冀K是人們關(guān)注的話題，搜集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來，并與同學(xué)交流。明確：（1）、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)?！吨傺汀稘O家傲》。（2）、今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！踅ā妒逡雇隆?。四、教師小結(jié)：作者先敘述南方蕩舟的所見所聞所感。接著引出“家是一只船”的議論，最后望著湖面上緩緩而行的點(diǎn)點(diǎn)帆影，我暗暗祝禱，愿每張風(fēng)帆下都有一個(gè)溫馨的家”則是抒情。這種記敘基礎(chǔ)上展開議論的寫法顯得水到渠成，記敘是議論、抒情的基礎(chǔ)，而議論、抒情又是對(duì)記敘的升華。記敘、議論、抒情巧妙結(jié)合，很好地表達(dá)了作者的情感。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。六、板書設(shè)計(jì)：家船——命運(yùn)與共的伴侶；港灣——我們休憩的港灣；岸——游子牽戀的彼岸。————對(duì)家深刻的理解和熱愛。第二篇：家教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]家教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的家教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。家教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物形象，學(xué)會(huì)做人。學(xué)習(xí)目標(biāo)：能流利、有感情地朗讀課文。以讀為主，在讀中體會(huì)人物的對(duì)話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)習(xí)任務(wù)：以讀為主，在讀中體會(huì)人物的對(duì)話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從蕭伯納的話中體會(huì)其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：第二課時(shí)一、激情導(dǎo)課：導(dǎo)入新課：師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大作家的小老師》。（板書課題、齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？明確目標(biāo)：那么為什么蘇聯(lián)小姑娘被大作家蕭伯納稱為“老師”呢？你看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納？效果預(yù)期：相信通過這節(jié)課的認(rèn)真讀書，細(xì)心體會(huì)，大家一定會(huì)找到答案。二、民主導(dǎo)學(xué)：任務(wù)呈現(xiàn)：讀中體會(huì)人物對(duì)話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫出描寫蕭伯納和小姑娘話語的句子，你從中感受到了一個(gè)怎樣的蕭伯納？自主學(xué)習(xí)：學(xué)生邊默讀，邊勾畫，邊體會(huì)，邊標(biāo)記。展示交流：（匯報(bào)交流抓住以下三個(gè)要點(diǎn)：話別時(shí)，蕭伯納的話以及當(dāng)時(shí)他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個(gè)怎樣的人？）（1）、話別時(shí)，蕭伯納的話以及當(dāng)時(shí)他的想法：導(dǎo)學(xué)：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話師范讀）同學(xué)們，你覺得蕭伯納在對(duì)小姑娘說這話時(shí)，是怎樣的一種心情？你從哪里體會(huì)到?（得意、驕傲、自豪、高興……）生1：得意師：有點(diǎn)道理，你從哪些詞語感受到的？生1：世界有名的大作家。師：你來讀……生1得意地讀生2：自豪師：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再來讀……生2自豪地讀生3：覺得很高興。師：“別忘了”，是一個(gè)友好的提醒。你來讀……生3高興地讀。師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當(dāng)你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時(shí)，你心情如何？生1：太高興了！生2：驚喜。師：你會(huì)有什么表現(xiàn)？生1：瞪大眼睛生2：高興地跳起來。生3：激動(dòng)地說不出話來。生4：跑上去握緊蕭伯納的手，讓他給我簽名。師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——生：驚喜萬分。師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預(yù)料中的情形。他暗想——生：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。家教學(xué)設(shè)計(jì)2活動(dòng)主題：我的家鄉(xiāng)活動(dòng)目的：在觀察、介紹自己家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情活動(dòng)年級(jí)：一年級(jí)活動(dòng)動(dòng)員：美麗的小山村讓我們向往，船多、橋多、歌多的水鄉(xiāng)讓我們迷戀，我們的家鄉(xiāng)哪里美？我們的家鄉(xiāng)什么多？讓我們走出校園，仔細(xì)觀察，認(rèn)真搜集，也來展示一下我們的美好家園吧?！拔覀兊募亦l(xiāng)哪里美？我們的家鄉(xiāng)什么多？”是從教材中提出來的問題，學(xué)習(xí)《小山村》、《水鄉(xiāng)》后，將問題引到“我的家鄉(xiāng)”。通過綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家園。情境設(shè)置有由此及彼的過渡特點(diǎn)，是吹響以課內(nèi)向課外延伸的號(hào)角?；顒?dòng)安排：當(dāng)個(gè)小畫家：家鄉(xiāng)的天藍(lán)嗎？地綠嗎？……細(xì)心觀察，把你最想畫的畫出來。誰的故事多：家鄉(xiāng)人多故事自然也多，身邊發(fā)生的；聽別人講的，你能多搜集幾個(gè)嗎？學(xué)做小詩人：《水鄉(xiāng)歌》中，詩人筆下的水鄉(xiāng)令人神往，你也當(dāng)個(gè)小詩人，認(rèn)真去觀察，仿照《水鄉(xiāng)歌》遍一首小詩，把我們的家鄉(xiāng)描繪出來吧！家鄉(xiāng)集錦：我們的家鄉(xiāng)是個(gè)小山村，與水鄉(xiāng)不同，不同在哪里呢？有什么特色？留心觀察，把不一樣的，如果是特產(chǎn)可以挑選出來，如果是景物可以畫下來，如果是圖片可以收集起來，合作搞個(gè)家鄉(xiāng)集錦活動(dòng)過程：學(xué)生利用雙休日和課余時(shí)間，走進(jìn)大自然和社會(huì)生活，有的畫畫，有的作詩，有的打聽家鄉(xiāng)故事，有的搜集家鄉(xiāng)的特產(chǎn)圖片。或悉心觀察，或耐心打聽，或到處收集，或三五成群，或獨(dú)自活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，加深情感體驗(yàn)，只有使學(xué)生通過實(shí)踐獲得真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生的情感才得以升華，由喜歡“小山村”、“水鄉(xiāng)”到熱愛自己的家鄉(xiāng)；培養(yǎng)學(xué)生得法于課內(nèi)，用之于課外的能力，只有使學(xué)生學(xué)以致用，課內(nèi)外的銜接才能落實(shí)，如一位學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中融入了對(duì)家鄉(xiāng)的情感，遍出了如下的《家鄉(xiāng)歌》家鄉(xiāng)歌家鄉(xiāng)什么多？房子多，這一座，那一座，座座房子排排坐。家鄉(xiāng)什么多？南果多東一片，西一片片片南果壓枝彎。家鄉(xiāng)什么多？車多，農(nóng)用車，公交車，來來往往如穿梭。家鄉(xiāng)什么多？人多，這兒有，那兒有，大家都是好朋友?；顒?dòng)交流：學(xué)生將描繪的畫貼在黑板上，用手中的筆描繪出了心中的家鄉(xiāng)。學(xué)生講家鄉(xiāng)的故事，有的是聽來的，有的是從書上讀來的，都是對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和看法。展示詩作：有些喜歡寫詩的學(xué)生，用自己稚嫩的語言，編寫了屬于自己的歌。家鄉(xiāng)集錦：有的學(xué)生搞了小小圖片展，并用彩筆做了點(diǎn)綴，這是出自他們靈巧的小手，有的學(xué)生拿來了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)：花生、甘薯、玉米粒、南果梨……這是他們精心合作的結(jié)果。家教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)在閱讀中自主識(shí)字，鞏固認(rèn)識(shí)本單元的生字。誦讀兒歌、古詩、積累優(yōu)美詞句，感悟語言文字的優(yōu)美。能與同伴合作表演小品，感受小動(dòng)物之間的友情。教學(xué)準(zhǔn)備生字詞卡片，電腦課件，小鴨、小貓、小狗等的頭飾。教學(xué)時(shí)間1~2課時(shí)教學(xué)過程一、讀一讀，找出詩歌中的形近字學(xué)生自由讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音。再讀兒歌，讀悟結(jié)合：說說這首詩寫了哪五種現(xiàn)象？邊讀邊勾，勾出詩中的五個(gè)形近字。比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。運(yùn)用自己喜歡的方式辨別五個(gè)形近字的異同。有感情地朗讀。二、你還認(rèn)識(shí)我嗎出示詞語，觀察并發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)。采用多種形式讀，如：開火車、齊讀、搶讀、賽讀等等。提示：這些詞語經(jīng)常會(huì)用到，小朋友們要將它們牢牢記下來，這樣既鞏固了知識(shí)，又積累了詞語，多有意思。試著用自己喜歡的詞語說一句話。三、讀句子，選詞填空讀一讀，比一比：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀，比一比。進(jìn)近、慢漫的音