最大公因數(shù)教學反思-資料下載頁
2024-10-18 04:51本頁面
【正文】 識的考查在練習十五第6題中也有所體現(xiàn)。至于學生選用哪種策略找兩個數(shù)的最大公因數(shù)，我并不強求。從作業(yè)反饋情況來看，多數(shù)學生更喜歡方法一，但是我們要提醒學生養(yǎng)成先觀察數(shù)據(jù)特點，然后再動筆的習慣。如兩個數(shù)正好成倍數(shù)關系或互質(zhì)數(shù)關系時，許多學生仍舊按部就班地采用一般策略來解決，全班只有少數(shù)的學生能夠根據(jù)“當兩個數(shù)成倍數(shù)關系時，較小數(shù)就是它們的最大公因數(shù)”的規(guī)律快速找到最大公因數(shù)。在這一方面，教師在教學中要率先垂范，做好榜樣。在鞏固練習過程中，也應加強訓練，每次動筆練習之前補充一個環(huán)節(jié)——觀察與思考。使學生除了掌握基本策略方法外，還能靈活快捷地求出一些特例來。這節(jié)課本來想把教材練習十五的習題講解完，但是時間不夠用了，只好下節(jié)課再講。第五篇：最大公因數(shù)教學反思《最大公因數(shù)》教學反思《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是教學學習的組織者、引導者與合作者?！北菊n是在學生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、找因數(shù)的基礎上進行教學，通過找公因數(shù)的過程，讓學生懂得找公因數(shù)的基本方法。引出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念，并探索出求最大公因數(shù)的方法。在教學的每一個環(huán)節(jié)，我注重讓學生快樂學習，享受學習的過程。一、創(chuàng)設鋪地磚問題情境，由實際生活導出概念。以鋪地磚的生活實際作為切入點，要鋪整分米數(shù)的地磚而且要求要整數(shù)塊，引入了求兩個數(shù)的公因數(shù)的必要性。揭示了數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系有，有利于培養(yǎng)學生的抽象概括能力，同時激發(fā)了學生的探索欲望二、通過充分的小組合作討論，讓學生自己概括出公因數(shù)與最大公因數(shù)的概念及二者的包含關系。結合鋪地磚問題，學生知道了1，2，4既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)，明白了1，2，4是16和12的公有的因數(shù)，即是16和12的公因數(shù)，4是公因數(shù)中最大的一個，叫做16和12的最大公因數(shù)。因為有了這一層鋪墊，我就放手讓學生去討論、概括出公因數(shù)與最大公因數(shù)的概念，以及這兩者之間的包含關系。學生在小組合作、討論、概括中體驗到了學習的樂趣。是我的教學收到 了很好的效果
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