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新課程下新型師生關系的研究-資料下載頁

2024-10-17 23:18本頁面
  

【正文】 而有的學生就不喜歡自己的老師以及他(她)所任教的課程,最終影響自己的學習成績。同時這樣的師生關系決不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的學生。因此,在新課程改革過程中決不能忽視新型師生關系的建立。那么,新課程究竟倡導什么樣的師生關系呢?幾經(jīng)培訓學習和實踐過程中親身體驗,筆者有如下體會:一、新型的師生關系是一種真正的人與人之間的心靈溝通,是師生互相關愛的結晶?!坝H其師,信其道”,作為教師應努力成為學生喜愛的老師,教師必須把自己的愛心、真情交付給學生。與學生打成一片,既是學生的良師,又是學生的益友,搭建與學生情感交流的心理平臺。使學生和教師能夠在相互溝通、相互理解的心態(tài)下,建立師生個性全面交往基礎上的情感關系。俄羅斯大作家托爾斯泰對熱愛學生的道理說的十分透徹。他說:“如果教師有了對于教育事業(yè)的熱愛,他就會成為一個好教師;如果教師像父母那樣熱愛學生,他就會比一個讀遍所有的書籍,但既不熱愛事業(yè),也不熱愛學生的老師好。要是他既熱愛事業(yè)又熱愛學生,他就是一個十全十美的教師。”教師要把對事業(yè)的愛與學生的愛融為一體,相信每一個智力正常的學生都有發(fā)展的潛能,而且每個學生都有一種被愛和被承認的心理需要,教師決不能吝嗇自己的愛和贊美之辭,哪怕是一個眼神、一句話、一個動作、一個手勢都是縮短與學生之間距離的方式方法。意大利作家亞米契斯《愛的教育》一書中主人公安利柯老師,是一位表情非常嚴肅、額上皺紋清晰的男老師。在他看似粗狂的外表下卻有一顆母愛般細致的愛心。那天他發(fā)現(xiàn)有一個學生的臉上長痘時,便停止默寫,用手捧起孩子的臉仔細察看,詢問他是否不舒服,還用手摸摸他的額頭,看是否發(fā)燒。當他發(fā)現(xiàn)有個學生朝自己扮鬼臉時,并沒有責罵他,而是撫摸著他的頭說:“以后別這樣了?!弊钭屓烁袆拥氖撬囊环挘骸澳銈兪俏椅ㄒ坏膼?,你們就是我的孩子,我愛你們,也需要你們愛我。我不想處罰任何人。請你們向我證明,你們都是真誠善良的孩子??”實在叫人佩服之極。師愛是建立良好師生關系的基礎,教師真誠地愛學生,可贏得學生的尊重與接納,從而促使他們樂于接受教師的教導和知識的傳授。長此以往,使得師生關系健康發(fā)展,促進了教育教學活動的順利開展,收到良好的教育教學效果。二、新型師生關系是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”,在我理解可具體地闡述為“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”。要實現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學生,尊重就意味著尊重學生的人格、自尊心。英國教育家洛克說過:“兒童一旦懂得尊重與羞恥的意義,尊重與羞恥對于人的心理便是一種最有力的刺激”。熱愛學生、尊重學生,是教師職業(yè)素養(yǎng)的中心內(nèi)容,是熱愛、忠誠教育事業(yè)的具 體表現(xiàn)。它也是一切思想教育的基礎和前提,是巨大的教育力量和重 要的教育手段,高尚純潔熱愛和尊重是教師和學生心靈之間的一條通道;是開啟學生心智和教師教學靈感的鑰匙;是用以點燃照亮學生心靈的火焰。教師應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,尊重學生的人 格,信任學生,關心學生,關注學生的個體差異,滿足學生的不同需要,創(chuàng)造學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性。讓學生在這一過程之中體驗到平等、民主、尊重、信任、理解、寬容、友善、親情和關愛,形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。這樣的師生關系對教學而言,它不僅僅是一種教學方式,更是一種對話、參與。對學生而言,它是心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。對教師而言,上課不是傳授知識,不是無謂的犧牲和時光的耗費,而是一起分享理解,是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。三、它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍,是真、善、美的統(tǒng)一體。新的課程理念要求師生之間建立一種和諧的人際關系,而人際關系和諧的基礎是平等。我們說的師生平等,主要指的是師生在尊嚴上不分貴賤,人格上彼此尊重,思想上互相交流。教師要熱愛和信任學 生,尊重學生的自尊心和人格,要平等地對待每一個學生。做到以誠相待、推心置腹,以贏得學生的尊重與信任。作為教師要不斷完善自己的個性,把自己熱情、真誠、寬容、理解、負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì) 充分發(fā)揮出來,積極營造溫馨的心理氛圍,讓學生在無拘無束的教育環(huán)境中得到全面發(fā)展。對學生動之以情,曉之以理地進行情感教育,通過情景活動的方式傳遞愛的教育,是學生感同身受。教育如果沒有愛,就不稱其為教育,教師如果沒有愛,實在不能算是一位稱職的教師。在與學生的交流中,更需要教師以健康向上的心態(tài),以師愛博大的心胸履行教師應盡的教育職責。總而言之,新的課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生關系,為此,需要教師全身心的真情投入,需要在完善教學活動和完善個性兩個方面努力。第五篇:《新課程改革下新型師生關系的構建》新課程改革下新型師生關系的構建【內(nèi)容摘要】 師生關系是教育功能實現(xiàn)的基石,在師生關系中蘊含著教學價值觀。當今社會正處于社會轉型時期,教學價值觀在發(fā)生著變化,時代呼喚著新型的師生關系。民主、平等、和諧是新型師生關系的主要特征?!耙匀藶楸尽笔墙逃母锏闹餍?。“以人為本”的首要前提就是大力調(diào)整師生關系,沒有師生關系的根本性變化,新課程改革就不會有真正意義上的落實。因此建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件,又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。教師必須認真學習新課程理念,構建符合新課程理念的新型師生關系。本文從分析新課程理念下師生關系的特點入手,論述如何構建符合新課程理念的新型師生關系?!娟P鍵詞】 新課程 師生關系平等 民主 和諧新課程改革的實施強調(diào)關注學生的學習興趣和能力,加強課程內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會的聯(lián)系。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,注重培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力、交流與合作的能力。而健康的師生關系是發(fā)展教育的基礎。教師能否勝任教育教學工作,學生能否全面、主動地發(fā)展,最終完成學習任務,很大程度上取決于師生關系是否良好。和諧的師生關系,不僅可以促進學生健康心理的形成,使其產(chǎn)生積極的學習心態(tài),提高學習成績,而且更易于教師開展教育工作,輕松愉快的實現(xiàn)教育目的。落實新課程改革的首要前提就是大力調(diào)整師生關系,沒有師生關系的根本性變化,新課程理念就不會有真正意義上的落實,建立平等、民主、和諧的新型師生關系是順利實施新課程改革的根本保證。我們必須在新課程理念的指導下,以學生的發(fā)展為本,有意識地對師生關系進行調(diào)整,構建適應新課程理念、符合時代要求的新型師生關系。一、新課程改革下新型師生關系的特點。基礎教育課程改革從“一切為了每一位學生的發(fā)展”出發(fā),重視學生的主體性,對師生關系提出了新的要求。新課程理念下的師生關系具有以下特點:、互相尊重的關系。在新型的師生關系里,教師與學生的人格是完全平等的,教師必須樹立民主平等的思想,要積極營造教育民主的氛圍。在這種新型的師生關系里,教師與學生的人格是完全平等的,師生是“同一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。教師不再是居高臨下地教導學生,而是以一個引路人的角色來幫助、點撥學生。教師要成為學生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者。老師可以批評學生的種種錯誤,而學生也可以對老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里,師生互相尊重,學生自主自信、獨立思考的素質(zhì)才能得到培養(yǎng),個性才能得到充分張揚。、充滿濃郁感情色彩的關系。心理學的研究已經(jīng)表明:當人際關系和諧融洽、當人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時,學習效率會大大提高,學習潛力可以得到更大發(fā)揮。教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要因素,會使學生獲得學習的自信心。師生關系和諧融洽,能夠使學生感受到自己的價值,充滿自信,學生學習的主動性、學生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮,教育教學工作就能收到事半功倍的效果。同時,良好的師生關系,還可以減少學生心理疾患、減輕學生各種心靈負擔。由此可見,情感不但是師生關系的潤滑劑,也是學生學習活動的助推劑,更是學生心靈世界的支撐點。、共同發(fā)展的關系?,F(xiàn)代正是信息化時代,面對無窮無盡的知識和信息的海洋,教師作為知識擁有者的權威地位受到了嚴峻挑戰(zhàn)。韓愈提出的“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”得到了有力的例證,在今天更具有現(xiàn)實意義。教師固然在專業(yè)知識上比學生精深,但在知識的廣度上可能還有所不及。面對每個學生,面對各種撲面而來的信息,新型的師生關系應該是一種互相理解、真誠相待、共同進步的關系。教師應該抱有謙虛的態(tài)度,做學生學習的合作者、促進者,要注重與學生的交流。教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗引導學生,學生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響教師;教學不再是教師生硬的灌輸,而是師生之間智慧與智慧的啟迪,思維與思維的碰撞;是師生之間共同探討、共同成長、共同走過的一段美好歷程。二、新課程改革下構建新型師生關系的方法?!D變思想觀念,確立培養(yǎng)現(xiàn)代人意識。人的行為總是由思想觀念支配,有怎樣的教育教學觀念就有怎樣的教育教學方式。要建立民主、平等、和諧的師生關系,教師們必須牢固樹立民主的思想觀念,確立培養(yǎng)現(xiàn)代人意識,并積極地把這種思想觀念和意識貫穿到教育教學實踐中去。但是,在實際的教育教學活動中,人們總是受“先入為主”思想意識的影響,自覺或不自覺地把一些不正確的心態(tài)、做法引入到教育實際,從而影響了新型師生關系的建立。因此,在教育教學活動中,我們必須克服傳統(tǒng)教育思想的禁錮,倡導和創(chuàng)新教育教育教學理念和教育教學方式。(1)要防止和克服教師高高在上、脫離學生,讓學生怕老師,顯示老師高學生一等,無視學生等心態(tài)。樹立教師和學生在人格、地位和真理面前平等的思想意識,要明白教師和學生作為自然人具有同樣的屬性,教師有自尊心,學生同樣有自尊心,學生作為普通人也需要得到尊重。(2)要防止和克服學生圍著老師轉、學習圍著教學轉,我問你答,我寫你抄,學習服從于教學等心態(tài)。要倡導教與學的互動,師生雙方要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在教與學的過程中彼此分享思考、經(jīng)驗和知識,交流情感、體驗和觀念。要明白教師與學生的交往,意味著人人參與,意味著平等對話,意味著平等合作。(3)要防止和克服忽視學生的主體地位,以知識的灌輸為中心,把學生當“容器”;不相信學生的能力,事事過問,事事親為,或不允許學生違背自己的意愿,讓學生按照自己設計的軌道前進等心態(tài)。要提倡把“人道主義”作為師生關系的起點,始終注意發(fā)揮學生的主體作用,真誠地了解和關心學生,尊重學生的人格,相信學生的能力,理解學生,熱愛學生,與學生平等交往。要明白學生也是具有個人品質(zhì)、個人愛好、個性要求和和個人情感的人。(4)要防止和克服“一把尺子量到底”的做法,缺乏科學的評價標準,把學生的人格、品質(zhì)和學習成績簡單的轉化成一個分數(shù),用分數(shù)來衡量學生的綜合素質(zhì),忽視對學生人格的培養(yǎng)和教育等心態(tài)。要提倡用辯證發(fā)展的觀點評價學生,建立科學合理的評價標準,從多方面考察學生的知識和能力。要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,借閃光點來激發(fā)學生學習的積極性,讓這個閃光點成為他今后生活和發(fā)展的支撐點。——教師主動走近學生,密切師生情感關系。素質(zhì)教育實施的前提是教師要了解學生。教師只有走近學生,才能了解學生,才能對學生實行一種心心相印的教育。那種上課來,下課走,完不成任務怪學生,學得不好埋怨學生;那種教師至高無上,可以任意發(fā)號施令,根本不考慮學生的需要;那種學生受老師管制,動輒訓斥、責罵、盤問、追查,盛氣凌人,不顧學生的心理感受;那種照著教科書、參考書備課,根據(jù)自己的主觀愿望設計教案,從不與學生談心的教師,是不可能與學生建立起密切的情感關系的。(1)教師要盡可能地擠出時間和學生在一起。早晨與學生親熱地互相問好,與學生一起打掃班級和環(huán)境區(qū)的衛(wèi)生,與學生一起跳“校園集體舞”。課間與學生一起聊天、談心,娛樂。放學時到教室與學生道別,如能同路,與學生一起回家。只要教師心中擁有學生,就一定能創(chuàng)造機會和學生相處在一起。(2)教師要用心走近學生。教師要有民主意識,與學生平等相處,以朋友相處,以心相交,心心相印。教師要對學生有愛心,要把愛灑向每一個學生,即使是最“差”的學生,也要給予最大的、最多的愛心。教師要對學生要面帶微笑,因為教師的微笑是學生最大的快樂。(3)教師要真情對待學生,關心愛護學生。要建立良好的師生情感聯(lián)系,教師必須真情付出,關心愛護每一個學生,公平地對待學生,不能厚此薄彼,尤其是對于學業(yè)成績不夠理想的學生,教師要多鼓勵、多關懷,相信他們的潛力,切實幫助他們。我們相信,教師的真情投入,必定會得到學生的真情回報。(4)教師要把學生當作有血有肉、有思想、有靈性的大寫的“人”。學生有敏銳的觀察力,活躍的思想,快速接受新事物的能力,對事物有自己獨特的判斷,有自己的選擇。作為教師,要容忍學生想法的存在,應該鼓勵學生個體的獨特體驗。教師要明確學生的內(nèi)心需求和真實想法,努力讓學生的需求與教學內(nèi)容達成一致。而不能死守讓學生適應自己的舊有觀念不放?!母镎n堂教學,營造寬松和諧的教學氛圍。課堂教學要以學生為中心。教師要發(fā)揮好“平等中的首席”作用,精心設計和組織教學過程,給學生創(chuàng)設學習機會,讓學生有思考交流的時間,有活動訓練的時間,有探索發(fā)現(xiàn)的時間;讓學生充分參與課堂教學活動,充分表現(xiàn)自己的才能、充分發(fā)揮自己的個性,真正成為課堂教學的主人。(1)采取多種教學組織形式。打破以問題為起點,以結論為終點即“問題、解答、結論”的教學模式,構建“問題、探究、解答、結論、問題、探究??”的全新的課堂教學模式。教學的根本目的不是教會解答、掌握結論,而是要讓學生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維,發(fā)展能力,激發(fā)興趣,從而主動尋求、發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。解決一個個自主發(fā)現(xiàn)的問題,實質(zhì)上就是一次次的創(chuàng)新演練,教師要給學生更多的學習、思考的自主權,鼓勵學生發(fā)表有獨特的、有想象力的、有個人見解的見解。(2)重視對學生學習方法的指導。新課程強調(diào)要教會學生學會學習,切實提高學生的學習素質(zhì)和學習能力。學生掌握了正確的學習方法,就等于獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙,因此教學中要變重教為重學,變被動為主動,變知識獲得為知識獲取。(3)保護好學生的好奇心。好奇是學生的天性,是學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的開端,它反映了學生對知識的一種渴求,是教師利用的資源,因此教師要充分保護好、利用好學生的好奇心。(4)發(fā)展學生的自信心,有實力才有自信。班上幾十個孩子各有各的優(yōu)點,也各有各的不足。學生實力不足的地方,正是需要教師特別關注的地
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